Luận văn Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG XU HƯỚNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH LỚP 12 HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ÐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 60140101 S K C0 0 4 8 8 1 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 4/2016
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ THU HƢƠNG XU HƢỚNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH LỚP 12 HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 60140101 Tp.Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2016
3. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ THU HƢƠNG XU HƢỚNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH LỚP 12 HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 60140101 Hƣớng dẫn khoa học PGS.TS. LÊ THỊ HOA Tp.Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2016
4. LÝ LỊCH CÁ NHÂN I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ và tên: NGUYỄN THỊ THU HƢƠNG Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 04/02/1991 Nơi sinh: Đồng Nai Quê quán: Bà Rịa – Vũng Tàu Dân tộc: Kinh Địa chỉ liên lạc: Ấp Láng Lớn, xã Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai. Số điện thoại: 0121.900.8238 E-mail: thuhuong.h2h@gmail.com II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: 1. Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 09/2009 đến 09/2013 Nơi học (trƣờng, thành phố): Trƣờng ĐH Nông Lâm TP.Hồ Chí Minh Ngành học: Sƣ phạm kỹ thuật nông nghiệp III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN: i
5. LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày 23 tháng 3 năm 2016 Ngƣời cam đoan Nguyễn Thị Thu Hƣơng ii
6. LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập và nghiên cứu tại trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, cùng với sự tận tâm hƣớng dẫn, giúp đỡ của quý Thầy Cô, ngƣời nghiên cứu đã hoàn thành luận văn tốt nghiệp này. Ngƣời nghiên cứu xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trƣờng, Viện Sƣ Phạm Kỹ Thuật, Phòng đào tạo sau đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện thuận lợi cho ngƣời nghiên cứu học tập, nâng cao trình độ và thực hiện tốt luận văn tốt nghiệp trong thời gian qua. Ngƣời nghiên cứu xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô PGS.TS Lê Thị Hoa, ngƣời đã tận tình hƣớng dẫn, động viên ngƣời nghiên cứu trong suốt quá trình thực hiện luận văn này. Ngƣời nghiên cứu xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, quý Thầy Cô, học sinh lớp 12 các trƣờng THPT Xuân Mỹ, THPT Sông Ray, THPT Võ Trƣờng Toản tại huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ để ngƣời nghiên cứu hoàn thành tốt luận văn này. Việc thực hiện luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận đƣợc sự quan tâm, giúp đỡ và đóng góp ý kiến quý báu của quý Thầy Cô và các bạn để luận văn này hoàn thiện hơn. Ngƣời nghiên cứu xin chân thành cảm ơn! Tp. Hồ Chí Minh, ngày 23 tháng 3 năm 2016 Học viên thực hiện Nguyễn Thị Thu Hƣơng iii
7. TÓM TẮT Nghề nghiệp là vấn đề vô cùng quan trọng trong đời sống của mỗi con ngƣời. Có nghề nghiệp con ngƣời mới có cuộc sống ổn định, mới làm cho cuộc sống trở nên có ý nghĩa. Vì thế, lựa chọn cho mình đƣợc một nghề yêu thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu xã hội là vấn đề đang đƣợc nhiều bạn trẻ quan tâm, đặc biệt là HS THPT. Đối với HS THPT với nhiều áp lực từ việc học tập, các em không có sự quan tâm đến việc lựa chọn nghề nghiệp cho tƣơng lai. Vì thế, việc nghiên cứu về xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của các em và các yếu tố tác động đến xu hƣớng đó sẽ cung cấp cơ sở cho việc xây dựng các biện pháp tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp cho các em, giúp các em có thể định hƣớng đƣợc nghề nghiệp tƣơng lai của chính mình phù hợp với năng lực, sở thích của bản thân, vừa phù hợp với nhu cầu lao động của xã hội. Trong quá trình chọn nghề, HS gặp rất nhiều khó khăn trong việc nhận thức và đánh giá đƣợc bản thân, trong việc tìm thông tin về ngành nghề, trƣờng thi, mâu thuẫn giữa cha mẹ và con cái trong sự lựa chọn nghề. Những khó khăn này không đƣợc giải quyết kịp thời sẽ gây nên sự lo lắng cho các em và dẫn đến việc các em đƣa ra những quyết định không đúng đắn trong chọn nghề. Hiện nay, các nghiên cứu về định hƣớng nghề nghiệp, các yếu tố tác động đến định hƣớng nghề nghiệp của học sinh đã nhiều. Song, những nghiên cứu về xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của các em cũng nhƣ những đặc điểm về nhận thức, thái độ và hành vi tƣơng ứng vẫn còn hiếm. Vì thế, ngƣời nghiên cứu xin chọn đề tài “Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai.” làm luận văn tốt nghiệp. Cấu trúc luận văn: Phần mở đầu Phần nội dung: Nội dung chính của đề tài đƣợc cấu trúc thành 3 chƣơng nhƣ sau: - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS THPT. iv
8. - Chƣơng 2: Thực trạng xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS lớp 12 THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai. - Chƣơng 3: Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho HS THPT. Phần kết luận và kiến nghị: - Tóm tắt những kết quả đã làm đƣợc trong luận văn. - Kiến nghị và hƣớng phát triển đề tài. v
9. ABSTRACT Employment is a very important issue in the life of every human being. Having a job will help a person have a stable life, making life meaningful. Therefore, choosing a favorite job, suitable for your own capacities and social needs is an issue that many young people are interested, especially high school students. For high school students with a lot of study pressure, they have no interest in selecting their future career. Therefore, researching the trend of their career selection and the factors impacting the trend will provide a basis for the formulation of measures to organize vocational education for the students, helping them select their future career suitable for their capacity, interests and suitable for the labor demand of society. In the process of selecting career, students face many difficulties in perceiving and evaluating themselves, in seeking information about the industry, schools, conflicts between parents and children in career selection. If these problems are not solved in time, they will cause anxiety for the students, leading to incorrect decisions in choosing career. Currently, there have many studies on career orientation, factors affecting the career orientation among students. However, the studies on their trends of career selection as well as the characteristics of perception, attitude and corresponding behavior remain rare. Therefore, the researcher would like to choose the theme “Trends in career selection among 12th graders in Cam My district, Dong Nai province” as the graduation thesis. Thesis structure: Heading Contents: The main content of the thesis is structured in four chapters as follows: - Chapter 1: Rationale for career selection trends among high school students. vi
10. th - Chapter 2: Current state of trends in career selection among 12 graders in Cam My district, Dong Nai province. - Chapter 3: Measures to organize vocational education for high school students. Conclusions and recommendations: - Summary of the achieved results in the thesis. - Recommendations and theme development direction. vii
11. MỤC LỤC Trang Trang tựa Lý lịch cá nhân i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Mục lục viii Danh sách các chữ viết tắt xii Danh sách các bảng xiiii Danh sách các biểu đồ xiv PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 2 3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 2 4. Giả thuyết nghiên cứu 2 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phạm vi nghiên cứu 3 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc đề tài 4 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XU HƢỚNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HS THPT 5 1.1. Tổng quan về lịch sử vấn đề nghiên cứu 5 1.1.1. Trên thế giới 5 1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam 7 1.2. Các khái niệm cơ bản 8 1.2.1. Xu hƣớng 8 1.2.2. Nghề nghiệp 9 1.2.3. Lựa chọn nghề nghiệp 10 viii
12. 1.2.4. Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp 13 1.3. Đặc điểm tâm lý của HS THPT 13 1.3.1. Đặc điểm hoạt động học tập 13 1.3.2. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ 14 1.3.3. Sự phát triển của tự ý thức 14 1.3.4. Sự hình thành thế giới quan 15 1.3.5. Đời sống tình cảm 16 1.3.6. Hoạt động lao động và sự lựa chọn nghề nghiệp 16 1.4. Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS THPT 17 1.4.1. Đặc điểm nhận thức của HS trong hoạt động lựa chọn nghề nghiệp 17 1.4.2. Đặc điểm thái độ của HS trong hoạt động lựa chọn nghề nghiệp 19 1.4.3. Đặc điểm hành động của HS trong hoạt động lựa chọn nghề nghiệp 20 1.5. Hoạt động hƣớng nghiệp và vai trò của nó đối với hoạt động lựa chọn nghề nghiệp của HS 21 1.6. Các yếu tố tác động đến xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh THPT 24 1.6.1. Yếu tố chủ quan 24 1.6.2. Yếu tố khách quan 27 1.7. Một số nguyên nhân dẫn đến sự sai lầm trong việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh THPT 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG XU HƢỚNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH LỚP 12 HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ĐỒNG NAI 34 2.1. Khái quát về các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Cẩm Mỹ, Đồng Nai 34 2.2. Tổ chức khảo sát xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 35 2.2.1.Mục tiêu khảo sát 35 2.2.2. Đối tƣợng khảo sát 36 ix
13. 2.2.3. Nội dung khảo sát 36 2.2.4. Phƣơng pháp khảo sát 36 2.2.5. Bộ công cụ khảo sát 36 2.3. Thực trạng xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 37 2.3.1. Khái quát về đặc điểm cá nhân học sinh 37 2.3.2. Dự định của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT và mối tƣơng quan với các đặc điểm cá nhân học sinh 39 2.3.3. Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh và mối tƣơng quan với các đặc điểm cá nhân học sinh 46 2.3.4. Đặc điểm xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 51 2.4. Các yếu tố tác động đến xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 61 2.4.1. Yếu tố chủ quan 61 2.4.2. Yếu tố khách quan 63 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 70 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 71 3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp 71 3.2. Nguyên tắc xây dựng biện pháp 72 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích của giáo dục hƣớng nghiệp 72 3.2.2. Nguyên tắc GDHN phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhân cách của HS THPT 72 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ trong hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 73 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo sự phân hoá và cá biệt hoá trong hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 73 3.2.5. Giáo dục hƣớng nghiệp phải dựa trên cơ sở tiếp cận hoạt động và nhân cách của học sinh trung học phổ thông 74 x
14. 3.2.6. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn 74 3.3. Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 75 3.3.1. Đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ giáo viên chuyên trách về GDHN 75 3.3.2. Xây dựng bài học với nội dung giới thiệu về những lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể 76 3.3.3. Tổ chức buổi toạ đàm ở lớp với chủ đề về nghề nghiệp và lựa chọn nghề nghiệp 77 3.3.4. Tổ chức cho HS tham quan tại các cơ sở sản xuất 78 3.3.5. Tổ chức hội nghị để trao đổi với cha mẹ học sinh về nghề nghiệp tƣơng lai của con em họ 80 3.3.6. Lập hồ sơ hƣớng nghiệp chi tiết cho mỗi HS 81 3.3.7. Nhà trƣờng THPT phối hợp với các trƣờng ĐH, CĐ, TCCN, các trung tâm dạy nghề để tƣ vấn hƣớng nghiệp cho HS 83 3.4. Khảo nghiệm các biện pháp trên cơ sở lấy ý kiến chuyên gia 84 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2. Đối tƣợng khảo nghiệm 84 3.4.3. Quá trình tiến hành khảo nghiệm 84 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm 84 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 95 xi
15. DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BCH TW Ban chấp hành trung ƣơng CĐ Cao đẳng CNH - HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GV Giáo viên HS Học sinh KTTH - HN Kỹ thuật tổng hợp – Hƣớng nghiệp LĐ-TN&XH Lao động thƣơng binh & xã hội SL Số lƣợng TB Trung bình TC Trung cấp THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông TL Tỷ lệ TT Trung tâm XH Xã hội xii
16. DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 2.1: Số lƣợng HS của mẫu khảo sát 36 Bảng 2.2: Kết quả thống kê đặc điểm cá nhân của học sinh lớp 12 THPT 37 Bảng 2.3: Kết quả thống kê dự định của HS sau khi tốt nghiệp THPT 39 Bảng 2.4: Dự định của HS sau khi tốt nghiệp THPT theo giới tính 41 Bảng 2.5: Dự định của HS sau khi tốt nghiệp THPT theo học lực 43 Bảng 2.6: Dự định của HS sau khi tốt nghiệp THPT theo điều kiện kinh tế GĐ 44 Bảng 2.7: Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 46 Bảng 2.8: Sự khác biệt về xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS theo giới tính 48 Bảng 2.9: Sự khác biệt về xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS theo học lực 49 Bảng 2.10: Sự khác biệt về xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS theo điều kiện kinh tế gia đình 50 Bảng 2.11: Nhận thức của HS về ý nghĩa của hoạt động lựa chọn nghề nghiệp 52 Bảng 2.12: Đặc điểm nhận thức của HS khi lựa chọn nghề nghiệp 53 Bảng 2.13: Đặc điểm về thái độ của HS khi lựa chọn nghề nghiệp 55 Bảng 2.14: Đặc điểm về hứng thú của HS khi lựa chọn nghề nghiệp 57 Bảng 2.15: Đặc điểm về hành động của HS khi lựa chọn nghề nghiệp 58 Bảng 2.16: Lý do lựa chọn nghề nghiệp của HS 60 Bảng 2.17: Tác động của gia đình đến xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 62 Bảng 2.18: Tác động của bạn bè đến xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 64 Bảng 2.19: Tác động của hoạt động GDHN ở nhà trƣờng đến xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 65 Bảng 2.20: Tác động của các phƣơng tiện thông tin đại chúng và tổ chức xã hội đến xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 67 xiii
17. DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ BIỂU ĐỒ TRANG Biểu đồ 2.1: Thống kê tỷ lệ HS theo giới tính 38 Biểu đồ 2.2: Thống kê tỷ lệ HS theo học lực 38 Biểu đồ 2.3: Thống kê tỷ lệ HS theo điều kiện kinh tế gia đình 39 Biểu đồ 2.4: Tỷ lệ học sinh theo dự định sau khi tốt nghiệp THPT 40 Biểu đồ 2.5: Dự định của HS sau khi tốt nghiệp THPT theo giới tính 42 Biểu đồ 2.6: Dự định của HS sau khi tốt nghiệp THPT theo học lực 43 Biểu đồ 2.7: Dự định của HS sau khi tốt nghiệp THPT theo điều kiện kinh tế GĐ 45 xiv
18. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Nghề nghiệp là vấn đề vô cùng quan trọng trong đời sống của mỗi con ngƣời. Có nghề nghiệp con ngƣời mới có cuộc sống ổn định, mới làm cho cuộc sống trở nên có ý nghĩa. Vì thế, lựa chọn cho mình đƣợc một nghề yêu thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu xã hội là vấn đề đang đƣợc nhiều bạn trẻ quan tâm, đặc biệt là HS THPT. Câu hỏi “Chọn nghề gì?” luôn là vấn đề trăn trở đối với các em khi bƣớc vào ngƣỡng cửa cuộc đời. Thực tế vào những năm gần đây, có rất nhiều sinh viên ra trƣờng mà không có việc làm hoặc làm trái ngành, nhiều sinh viên sau khi tốt nghiệp đại học phải quay lại học nghề để dễ dàng tìm việc hơn đang ngày càng phổ biến và trở thành vấn đề nhức nhối của xã hội. Theo điều tra của Bộ GD&ĐT năm 2013, cả nƣớc ta có tới 70% số sinh viên ra trƣờng không có việc làm, 30% số còn lại có việc làm thì hầu hết phải đào tạo lại và nhiều ngƣời không làm đúng với nghề mình đã học. Theo bản tin cập nhật thị trƣờng lao động quý I-2014 do Bộ LĐ-TB&XH cùng Tổng cục Thống kê công bố ngày 21/3, đã có thêm 72.000 lao động thuộc nhóm có trình độ ĐH, CĐ bị thất nghiệp so với số thất nghiệp ở quý IV-2012. Nguyên nhân của thực trạng trên là do sự lựa chọn nghề nghiệp của HS chƣa phù hợp. Sự hiểu biết về nghề nghiệp cũng nhƣ những yêu cầu của nghề nghiệp mà các em lựa chọn và sự đáp ứng những yêu cầu của bản thân đối với nghề nghiệp còn hạn chế. Điều này dẫn đến các em có những sai lệch về sự lựa chọn nghề nghiệp trong tƣơng lai. Đa số HS không thể hình dung ra nghề nghiệp sau này của mình nhƣ thế nào, vì thế, việc lựa chọn trƣờng và nghề nghiệp của các em theo cảm tính, theo tác động của cha mẹ, bạn bè chứ không chọn theo năng lực và nhu cầu của xã hội. Nhận thức đƣợc tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp đúng đắn đối với kinh tế - xã hội, thông qua Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Đảng và 1
19. Nhà nƣớc ta đã chỉ rõ “Đẩy mạnh phân luồng sau trung học cơ sở; định hướng nghề nghiệp ở trung học phổ thông”, “Bảo đảm cho HS có trình độ trung học cơ sở có tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng”. (Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo) Từ những lý do trên, ngƣời nghiên cứu xin chọn đề tài: “Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS lớp 12 huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai” làm luận văn tốt nghiệp. 2. Mục tiêu nghiên cứu: Làm rõ thực trạng xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS lớp 12 tại huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai và phát hiện các yếu tố cơ bản tác động đến xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của các em làm cơ sở để xây dựng các biện pháp tổ chức hoạt động GDHN giúp cho HS THPT lựa chọn nghề nghiệp phù hợp. 3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: - Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS lớp 12 THPT. Khách thể nghiên cứu: - HS lớp 12 THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai. 4. Giả thuyết nghiên cứu: Học sinh lớp 12 THPT vẫn chƣa nhận thức đƣợc ý nghĩa và tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu xã hội, các em chỉ lựa chọn nghề nghiệp theo sở thích hoặc có nhiều ngƣời lựa chọn. Trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp, HS lớp 12 THPT còn thiếu hiểu biết về đặc điểm các ngành nghề, không đánh giá đúng năng lực bản thân và thiếu nhận thức về nhu cầu lao động của xã hội. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận về xu hƣớng lựa chọn nghề của HS THPT. 2
20. Nhiệm vụ 2: Khảo sát để phát hiện xu hƣớng lựa chọn nghề của HS lớp 12 huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai. Nhiệm vụ 3: Nghiên cứu đề xuất các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT. 6. Phạm vi nghiên cứu: Về nội dung: Đề tài này thuộc loại mô tả, vì vậy, nội dung của đề tài chỉ đi sâu nghiên cứu mô tả xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS lớp 12 và các yếu tố tác động đến xu hƣớng đó. Về địa bàn nghiên cứu: Đề tài thực hiện nghiên cứu tại 3 trƣờng THPT Cẩm Mỹ, THPT Sông Ray, THPT Võ Trƣờng Toản trên địa bàn huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai với số lƣợng HS đƣợc khảo sát nhƣ sau - Trƣờng THPT Xuân Mỹ: 129 HS - Trƣờng THPT Sông Ray : 132HS - Trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản: 126 HS 7. Phƣơng pháp nghiên cứu: 7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: - Đề tài sử dụng phƣơng pháp này để phân tích, tổng hợp lý thuyết, phân loại, hệ thống hoá và khái quát hoá lý thuyết trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu trong và ngoài nƣớc, từ đó rút ra các kết luận khoa học làm cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp của đề tài. 7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn:  Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Sử dụng phiếu điều tra nhằm khảo sát thực trạng thái độ, nhận thức của HS và GV về xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS lớp 12 THPT hiện nay.  Phương pháp trò chuyện: Sử dụng phƣơng pháp trò chuyện nhằm hỗ trợ cho phƣơng pháp điều tra. Qua trao đổi, trò chuyện với HS và GV để tìm hiểu thêm những vấn đề liên quan đến 3
21. điều tra nhƣ: tâm tƣ, tình cảm, quan điểm, hoàn cảnh, điều kiện kinh tế gia đình HS, từ đó chính xác hoá những vấn đề đã điều tra.  Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động GDHN diễn ra ở các trƣờng THPT thông qua việc dự giờ các buổi GDHN, các hoạt động ngoại khóa nhằm quan sát những hành vi, thái độ của HS trong quá trình tìm hiểu về nghề nghiệp, tìm hiểu về nhu cầu lao động của xã hội, xây dựng nhu cầu và hứng thú lựa chọn nghề nghiệp cho bản thân. Trong quá trình quan sát có ghi chép, nhận xét, đánh giá những kết quả thu đƣợc, bổ sung tƣ liệu thực tiễn và so sánh với những phƣơng pháp nghiên cứu khác.  Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Gặp gỡ trực tiếp các bộ quản lý giáo dục và những giáo viên có kinh nghiệm trong công tác GDHN để điều tra, trao đổi, xin ý kiến về những vấn đề có liên quan đến đề tài, đặc biệt là về thực trạng, đánh giá thực trạng, xây dựng, đề xuất các biện pháp của đề tài. 7.3. Các phƣơng pháp thống kê toán học: Sử dụng phần mềm SPSS 20.0 để xử lý các thông tin thu đƣợc, từ đó rút ra những kết luận khái quát và cần thiết cho đề tài. 8. Cấu trúc đề tài: Đề tài đƣợc cấu trúc thành 4 chƣơng chính nhƣ sau: - Chƣơng 1: Tổng quan - Chƣơng 2: Cơ sở lý luận về xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS THPT. - Chƣơng 3: Thực trạng xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp của HS lớp 12 THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai. - Chƣơng 4: Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho HS THPT. 4
22. S K L 0 0 2 1 5 4