Luận văn Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM LINH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 4 4 8 1 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 09/2014
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM LINH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2014
3. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM LINH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: TS. Phan Long Tp. Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2014
4. LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC Họ & tên: TRẦN KIM LINH Giới tính: Nữ Sinh ngày 30 tháng 06 năm 1985 Nơi sinh: TP. Hồ Chí Minhã II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO 1. Trung học Kỹ Thuật May và Thời Trang II Hệ đào tạo: Trung cấp chuyên nhiệp Thời gian đào tạo: 2004 – 2006 Nơi học: Trƣờng trung học Kỹ Thuật May & Thời Trang II Ngành học: Công nghệ may Tên môn thi tốt nghiệp: Lý thuyết nghề, Thực hành cắt may, Chính trị 2. Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh Hệ đào tạo: Đại học chính quy (khối K) Thời gian đào tạo: 9/ 2007 – 07/2011 Nơi học: Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh Ngành học: Công nghệ may Tên môn thi tốt nghiệp: Xuất nhập khẩu hàng may mặc, Quảng cáo và xúc tiến thƣơng mại, Giao tiếp trong kinh doanh 3. Sau đại học Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: 05/ 2012 – 05/2014 Nơi học: Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh 4. Trình độ ngoại ngữ: Tiếng anh B1 Ngày tháng 10 năm 2014 Ngƣời khai ký tên Trần Kim Linh i
5. LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày 24 tháng 10 năm 2014 Ngƣời cam đoan Trần Kim Linh ii
6. LỜI CẢM ƠN Trong quá trình làm luận văn, ngƣời nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Tiến sĩ Phan Long, Phó Trƣởng Khoa Sƣ Phạm Kỹ Thuật của Trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TPHCM đã nhiệt tình giúp đỡ và hƣớng dẫn ngƣời nghiên cứu trong suốt quá trình làm luận văn. Tiến Sĩ Nguyễn Văn Tuấn cùng Quý Thầy, Cô trong khoa Sƣ phạm Kỹ Thuật của trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TPHCM đã giúp đỡ ngƣời nghiên cứu khi gặp khó khăn trong việc định hƣớng và lựa chọn đề tài luận văn Quý Thầy, Cô đã tham gia giảng dạy các môn học trong chƣơng trình đào tạo Thạc sĩ Giáo dục học đã cung cấp những kiến thức nền tảng giúp ngƣời ngiên cứu hoàn thành luận văn. Quý Thầy Cô và sinh viên khoa Công Nghệ May và Thời Trang của trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TPHCM đã hỗ trợ và cung cấp những tài liệu quý báo cho ngƣời nghiên cứu. Các Anh, Chị học viên Cao học đã cùng chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm trong quá trình học tập. Một lần nữa, xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc đến Quý Thầy, Cô. Kính chúc Quý Thầy, Cô nhiều sức khoẻ! TPHCM, ngày 24 tháng 10 năm 2014 Trần Kim Linh iii
7. TÓM TẮT Trong những năm gần đây, trắc nghiệm khách quan đang ngày càng đƣợc quan tâm và sử dụng phổ biến trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trong Giáo dục nói chung và Giáo dục dạy nghề nói riêng. Sử dụng phƣơng pháp trắc nghiệm trong kiểm tra đánh giá sẽ mang lại sự khách quan và công bằng trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh sinh viên. Ngoài ra, trắc nghiệm khách quan còn giúp cho sinh viên học tập tốt hơn và giúp giáo viên thuận lợi hơn trong việc ra đề và chấm bài. Để đáp ứng nhu cầu trên, trong điều kiện hạn chế về thời gian và mục tiêu nghiên cứu ngƣời nghiên cứu thực hiện đề tài: “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM”. Đề tài gồm 3 phần: Mở đầu, Nội dung và Kết luận Phần mở đầu: Trình bày lý do chọn đề tài cũng nhƣ những nhiệm vụ và phƣơng pháp nghiên cứu mà ngƣời nghiên cứu thực hiện để làm sáng tỏ đề tài. Phần nội dung chính của đề tài gồm 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về trắc nghiệm khách quan - Lịch sử vấn đề nghiên cứu - Tổng quan về trắc nghiệm - Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn về kiểm tra đánh giá môn Nguyên phụ liệu may tại trƣờng ĐH Sƣ Phạm Kỹ Thuật TPHCM. - Giới thiệu khoa Công nghệ may và Thời trang - Thực tiễn hoạt động kiểm tra đánh giá môn Nguyên phụ liệu may Chƣơng 3: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu - Giới thiệu môn học Nguyên phụ liệu may - Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học - Hỗ trợ phần mềm Quizbuilder iv
8. Phần kết luận: Qua quá trình nghiên cứu, đề tài đã đạt đƣợc những kết quả sau: - Góp phần làm sáng tỏ các khái niệm, cách biên soạn và quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học. - Biên soạn 405 câu hỏi trắc nghiệm, thông qua phƣơng pháp nghiên cứu lấy ý kiến chuyên gia, phân tích thử nghiệm. Thử nghiệm 300 câu hỏi, kết quả thu đƣợc 274 câu hỏi đảm bảo các tiêu chuẩn của câu hỏi trắc nghiệm khách quan; 9 câu có độ phân cách bằng không và 17 câu có độ phân cách âm sẽ đƣợc lƣu lại và điều chỉnh và thử nghiệm sau. - Đánh góp những đóng góp của đề tài về mặt lý luận và thực tiễn. - Xác định những nội dung liên quan đến đề tài sẽ tiếp tục đƣợc thực hiện và phát triển sau này. v
9. ABSTRACT In recent year, objective questionnaires have been increasingly interested and commonly used for tesing and evaluating the learning outcomes of students in general education as well as professional education Using the test method to evaluate learning result will help teacher has an objective and fair result. Besides, objective test not only helps students get a better result but also supports teacher in designing and marking the test. To meet demend, with the limited condition of time and research objectives, the author has been conducting research thesis titled: “The building procedure of questionnaires bank for garment materials and accessories at HCM University of Technical Education” The thesis consists of 3 parts as below: Beginning part, Contents and Conclusion The beginning part: To clarify to topic the reseacher has presented the urgency of the topic as well as the tasks and methods of research. The main content of the thesis includes three chapters: Chapter 1: The basis theories for objective testing. - The historical summary of research problems. - A rationale for buiding objective questionnaires for the subject. - Building procedure of questionnaires bank for the subject. Chapter 2: Realityof testing and evaluating methods for the subject of garment materials and accessories in HCM University of Technical Education - Introducing the theoretical subject of garment materials and accessories - The reality of the testing and evaluating method of garment materials and accessories. Chapter 3: Building questionnaires for the subject of garment materials and accessories. vi
10. - Introducing the subject: Garment materials and accessories - Building the questionnaires for the subject of garment materials and accessories. - Using the Quizbuilder software Conclusion: After accomplishing, researcher has the following result: - Contributed and clarify the concepts, how to compile and build process objective bank of test question. - Compiled 405 questionnaires, through research methods expert opinion, analysis and testing. Experiment 300 questions, analysis results, obtained 274 questions to ensure the standards of multiple choice questions; 9 sentences negative resolution and 17 question with resolution is inconsistent; will be saved to tuning and testing follows. - Assessing the contribution of topic in theoretical and practical aspects. - Define the content related topic will be more to be done and developed later. vii
11. MỤC LỤC Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lờicảmơn iii Tóm tắt iv Abstract vi Mục lục viii Danh mục các chữ viết tắt xi Danh mục bảng xii Danh mục hình xiv 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 2.MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2 3.ĐỐI TƢƠNG – KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3 4.GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 3 5.PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 6.PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 Chƣơng 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 5 1.1.LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5 1.1.1.Trên thế giới 5 1.1.2.Ở Việt Nam 6 1.2.TỔNG QUAN VỀ TRẮC NGHIỆM 9 1.2.1.Khái niệm 9 1.2.2.Đặc điểm cơ bản của trắc nghiệm 11 1.2.3.Nguyên tắc biên soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 13 1.2.4.Mục đích sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 13 1.2.5.Ƣu và nhƣợc điểm của trắc nghiệm khách quan 14 1.2.6.Các loại trắc nghiệm khách quan 15 1.3.QUY TRÌNH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 20 viii
12. 1.3.1.Phân tích nội dung môn học 22 1.3.2.Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá 22 1.3.3.Lập dàn bài trắc nghiệm 24 1.3.4.Biên soạn câu trắc nghiệm 26 1.3.5.Lấy ý kiến tham khảo về các câu trắc nghiệm 26 1.3.6.Thử nghiệm và phân tích câu trắc nghiệm 27 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 33 Chƣơng 2:CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 34 2.1.GIỚI THIỆU TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM 34 2.1.1.Lịch sử của trƣờng 34 2.1.2.Chức năng - nhiệm vụ của trƣờng 35 2.1.3.Cơ cấu tổ chức bộ máy 36 2.1.4.Cơ sở vật chất 37 2.1.5.Sứ mạng 37 2.1.6.Định hƣớng phát triển 38 2.2.KHOA CÔNG NGHỆ MAY VÀ THỜI TRANG 38 2.2.1.Khát quát 38 2.2.2.Chức năng – nhiệm vụ 39 2.2.3.Cơ cấu tổ chức 40 2.3.KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƢỜNG ĐHSPKT TPHCM. 40 2.3.1.Mục tiêu khảo sát 40 2.3.2.Nội dung khảo sát 40 2.3.3.Đối tƣợng khảo sát 41 2.3.4.Phƣơng pháp và thời gian khảo sát 41 2.3.5.Phân tích kết quả khảo sát. 42 2.4.THỰC TIỄN HOẠT ĐỘNG KTĐG MÔN NPLM TẠI CÁC TRƢỜNG KHÁC 54 ix
13. KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 55 Chƣơng 3:XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY 56 3.1.GIỚI THIỆU MÔN HỌC NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY 56 3.1.1.Vị trí môn học 56 3.1.2.Mục tiêu chung của môn học 60 3.1.XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY 60 3.1.1.Phân tích nội dung môn học 60 3.1.2.Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá 61 3.1.3.Lập dàn bài trắc nghiệm 65 3.1.4.Biên soạn câu trắc nghiệm 68 3.1.5.Lấy ý kiến tham khảo 68 3.1.6.Tổ chức thử nghiệm và phân tích câu trắc nghiệm 71 3.1.7.Lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học 84 3.2.HỖ TRỢ PHẦN MỀM QUIZBUILDER 86 3.2.1.Giới thiệu phần mềm Quizbuilder 86 3.2.2.Cài đặt phần mềm Quizbuilder 86 3.2.3.Cách soạn đề 86 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 88 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 1.Kết luận 89 2.Tự đánh giá những đóng góp của đề tài 90 3.Hƣớng phát triển của đề tài 90 4.Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 95 x
14. DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT Ý NGHĨA 1 ĐHSPKT Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật 2 GV Giáo viên 3 GD Giáo dục 4 HS Học sinh 5 KT Kiểm tra 6 KTGĐ Kiểm tra đánh giá 7 NPLM Nguyên phụ liệu may 8 SV Sinh viên 9 TNKQ Trắc nghiệm khách quan 10 TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh xi
15. DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Bảng dàn bài trắc nghiệm môn học [11, Tr 58] 25 Bảng 1.2: Tƣơng quan giữa loại câu trắc nghiệm và tỉ lệ may rủi 29 Bảng 1.3: Ý nghĩa của chỉ số phân cách 30 Bảng 2.1: Biểu thị về tầm quan trọng việc đánh giá chính xác kết quả học tập môn Nguyên phụ liệu may 42 Bảng 2.2: Biểu thị về tầm quan trọng của môn Nguyên phụ liệu may đối với chƣơng trình đào tạongành Công nghệ may 43 Bảng 2.3: Biểu thị hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá 44 Bảng 2.4: Phân tích lý do chọn phƣơng pháp KTĐG 45 Bảng 2.5: Biểu thị sự cần thiết một đề kiểm tra cần bao quát nội dung giảng dạy 46 Bảng 2.6: Áp dụng nhiều phƣơng pháp KTĐG sẽ tăng độ chính xác khi ĐG kết quả học tập của sinh viên 47 Bảng 2.7: Biểu thị việc tổ chức thi theo phƣơng pháp thi trắc nghiệm là quan điểm mới phù hợp với xu thế phát triển của xã hội 48 Bảng 2.8: Biểu thị mức độ đồng ý của GV khi sẵn đề thi đƣợc tạo ra từ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 49 Bảng 2.9: Biểu thị mức độ phù hợp của nội dung chƣơng trình môn học 50 Bảng 2.10: Biểu thị việc sử dụng phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên 51 Bảng 2.11: Phân tích thái độ HS khi GV sử dụng phƣơng pháp KTĐG 52 Bảng 3.1: Chƣơng trình đào tạo ngành Công nghệ may của hệ đại học 56 Bảng 3.2: Bảng phân tích nội dung - xác lập mục tiêu kiểm tra đánh giá 61 Bảng 3.3: Dàn bài trắc nghiệm chƣơng 1 65 Bảng 3.4: Dàn bài trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may 67 Bảng 3.5: Bảng thống kê các ý kiến tham khảo về ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 69 Bảng 3.6: Thống kê số SV tham gia, số SV làm đúng cho mỗi câu hỏi trong đề thi78 Bảng 3.7: Bảng phân bố tần số các câu trắc nghiệm theo độ khó 79 Bảng 3.8: Bảng tính độ phân cách của các câu trắc nghiệm 80 Bảng 3.9: Phân bố tần số các câu trắc nghiệm theo độ phân cách 81 xii
16. Bảng 3.10: Phân bố thống kê các câu trắc nghiệm có độ phân các âm 82 Bảng 3.11: Phân bố thống kê các câu trắc nghiệm có độ phân bằng không 83 Bảng 3.12 : Bảng thống kê số câu trắc nghiệm theo các hình thức câu trắc nghiệm ở từng chƣơng 85 xiii
17. DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 21 Hình 2.1: Biểu đồ tầm quan trọng việc đánh giá chính xác kết quả học tập môn nguyên phụ liệu may 43 Hình 2.2: Biểu đồ tầm quan trọng của môn Nguyên phụ liệu may đối với chƣơng trình đào tạongành Công nghệ may 44 Hình 2.3: Biểu đồ biểu thị hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá 45 Hình 2.4: Biểu đồ phân tích lý do chọn phƣơng pháp KTĐG 46 Hình 2.5: Biểu đồ biểu thị sự cần thiết một đề kiểm tra cần bao quát nội dung giảng dạy 47 Hình 2.6: Áp dụng nhiều phƣơng pháp KTĐG sẽ tăng độ chính xác khi ĐG kết quả học tập của sinh viên 48 Hình 2.8: Biểu thị việc tổ chức thi theo phƣơng pháp thi trắc nghiệm là quan điểm mới phù hợp với xu thế phát triển của xã hội 49 Hình 2.8: Biểu đồ biểu thị mức độ đồng ý của GV khi sẵn đề thi đƣợc tạo ra từ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 50 Hình 2.9: Biểu đồ mức độ phù hợp của nội dung chƣơng trình môn học 51 Hình 2.10: Biểu thị việc sử dụng phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên 52 Hình 2.11: Biểu đồ thái độ SV khi GV sử dụng phƣơng pháp KTĐG 53 Hình 3.1: Biểu đồ phân bố số lƣợng câu hỏi ứng với mức độ nhận biết 68 Hình 3.2. Biểu đồ phân bố độ khó của các câu trắc nghiệm 79 Hình 3.3. Biểu đồ phân bố độ phân cách của các câu trắc nghiệm 81 Hình 3.4 : Biểu đồ phân bố tỉ lệ các hình thức câu hỏi trắc nghiệm 85 xiv
18. 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI  Lý do khách quan Giáo dục và đào tạo là một trong những vấn đề quan trọng của mỗi quốc gia. Hiện nay, Việt Nam cũng nhƣ nhiều nƣớc khác trên thế giới đang từng bƣớc đổi mới và phát triển nền giáo dục – đào tạo theo hƣớng tích cực để có thể tạo ra đƣợc nguồn nhân lực hƣớng tới các chuẩn trình độ quốc gia. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là yêu cầu cấp bách của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc. Trong nghị quyết số 1215 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ban hành ngày 04 tháng 04 năm 2013 đã có quyết định ban hành chƣơng trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam 2011 – 2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá XI và chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 của Thủ tƣớng chính phủ về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Nền giáo dục Việt Nam nói chung và lĩnh vực dạy nghề nói riêng đã và đang hòa nhập với nền giáo dục các nƣớc phát triển trên thế giới. Nhiều trƣờng học, nhiều cơ sở giáo dục đã áp dụng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập bằng phƣơng pháp trắc nghiệm khách quan và vấn đề này đang đƣợc phổ biến rộng rãi từ các bậc học. Với xu hƣớng đổi mới hiện nay thì việc áp dụng hình thức kiểm tra, đánh giá bằng phƣơng pháp trắc nghiệm khách quan cần đƣợc nghiên cứu kỹ lƣỡng để sử dụng một cách có hiệu quả trong giảng dạy và học tập tại nhà trƣờng.  Lý do chủ quan Thông qua tìm hiểu Chƣơng trình đào tạo ngành Công nghệ may tại trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TPHCM đƣợc xây dựng dựa trên sự tham khảo của chƣơng trình khung trình độ đại học khối ngành kỹ thuật của Bộ Giáo dục và Đào Tạo. Tuy nhiên việc thực hiện và hình thức kiểm tra – đánh giá hiện nay tại trƣờng chƣa theo một chuẩn mực nào, chủ yếu theo lối cho thi tự luận đối với những môn 1
19. học lý thuyết và đánh giá kết quả cuối cùng dựa trên sản phẩm đối với những môn thực hành. Môn học Nguyên phụ liệu may là môn cơ sở ngành yêu cầu của sinh viên ngành Công nghệmay sau khi ra trƣờng phải có đƣợc những kiến thức, kỹ năng chuyên môn không thể thiếu. Do đó, nội dung học và kiểm tra cần phải rộng và giàn trải cả chƣơng trình môn học. Có nhƣ vậy, sinh viên sẽ có đƣợc đầy đủ kiến thức chuyên ngành cơ bản sau khi hoàn thành môn học. Qua thực tiễn (từng tham gia học tập, khảo sát, ), tôi nhận thấy việc kiểm tra đánh giá môn Nguyên phụ liệu may còn gặp nhiều bất cập về nội dung, hình thức và điểm số trong kiểm tra đánh giá. Việc đổi mới nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng việc dạy và học. Giúp cho SV học tập tích cực hơn và giúp cho GV thuận lợi hơn cho việc ra đề và chấm bài. Do vậy, cần chọn hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với môn học, tăng sự chính xác, công bằng và khách quan hơn. Xuất phát từ thực trạng trên, ngƣời nghiên cứu thực hiện đề tài: “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TPHCM”nhằm hỗ trợ quá trình dạy học và kiểm tra đánh giá môn Nguyên phụ liệu may tại trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TPHCM. Góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học ngày càng tốt hơn. 2. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục tiêu của đề tài: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TPHCM nhằm đánh giá chính xác năng lực của SV và tăng tính khách quan, công bằng trong kiểm tra đánh giá. Đồng thời, giúp cho SV học tập tốt hơn vì nội dung kiểm tra rộng bao quát cả chƣơng trình môn học và giúp GV thuận lợi trong việc ra đề và chấm bài. 2
20. Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh” tập trung thực hiện các nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ 1: Hệ thống hóa những cơ sở lý luận về việc xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm. - Nhiệm vụ 2: Khảo sát thực tiễn về kiểm tra - đánh giá môn Nguyên phụ liệu may tại trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành Phố Hồ Chí Minh. - Nhiệm vụ 3: Phân tích chƣơng trình đề cƣơng môn học Nguyên phụ liệu may - Nhiệm vụ 4: Kiểm nghiệm câu hỏi và xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trƣờng Đại học Sƣ phạm TPHCM. - Nhiệm vụ 5: Hỗ trợ phần mềm Quizbuilder cho việc ra đề và chấm bài. 3. ĐỐI TƢƠNG – KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn học Nguyên phụ liệu may Khách thể nghiên cứu - Trƣờng đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TpHCM - Mục tiêu Chƣơng trình đào tạo của môn học Nguyên phụ liệu may – ngành Công nghệ may tại trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TPHCM. - Sách giáo trình môn Nguyên phụ liệu may tại trƣờng ĐHSPKT TPHCM - Chuẩn đầu ra của SV ngành Công nghệ may tại trƣờng ĐHSPKT TPHCM - SV và GV đang tham gia học tập và giảng dạy ngành Công nghệ may và Thiết kế Thời trang - Việc kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của SV học môn học Nguyên phụ liệu may cho ngành Công nghệ may tại trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TPHCM. 4. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Nếu xây dựng đƣợc ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may thì sẽ đánh giá khách quan môn học Nguyên phụ liệu may tại trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TPHCM. 3
21. 5. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận - Thu thập và nghiên cứu tài liệu trên sách, báo, tạp chí, internet .Phân tích, tổng hợp tài liệu để làm cơ sở cho đề tài - Chƣơng trình khung giáo dục đại học khối ngành kỹ thuật dệt may; - Mục tiêu, nội dung chƣơng trình môn học Nguyên phụ liệu may; Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Khảo sát thực tiễn việc kiểm tra đánh giá môn nguyên phụ liệu may tại trƣờng ĐHSPKT TPHCM - Lấy ý kiến đánh giá của giáo viên trực tiếp giảng dạy môn NPLM của trƣờng ĐHSPKT TPHCM Phương pháp thực nghiệm : Kiểm nghiệm các câu hỏi trắc nghiệm khách quan đã đƣợc biên soạn sau khi kết thúc môn học Phương pháp thống kê, phân tích dữ liệu - Dùng các phƣơng pháp thông kê toán học để tổng hợp và phân tích câu TN - Dùng phần mềm Excel để xử lý số liệu, phân tích và đánh giá câu TN - Hỗ trợ phần mềm Quiz Builder cho việc ra đề và chấm bài. 6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nội dung: Xây dựng ngân hàng câu trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may Địa bàn kiểm nghiệm câu hỏi trắc nghiệm: Trƣờng ĐHSPKT THPHCM 4
22. S K L 0 0 2 1 5 4