Luận văn Xây dựng bộ ðồ chơi theo một số chủ ðề cho trẻ mầm non tuổi mẫu giáo (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Xây dựng bộ ðồ chơi theo một số chủ ðề cho trẻ mầm non tuổi mẫu giáo (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ PHẠM THỊ MINH THU XÂY DỰNG BỘ ÐỒ CHƠI THEO MỘT SỐ CHỦ ÐỀ CHO TRẺ MẦM NON TUỔI MẪU GIÁO NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 S K C0 0 4 8 5 1 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 4/2016
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHẠM THỊ MINH THU XÂY DỰNG BỘ ĐỒ CHƠI THEO MỘT SỐ CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẦM NON TUỔI MẪU GIÁO NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 4 năm 2016 1
3. CÔNG TRÌNH ĐƢỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TUẤN Cán bộ chấm nhận xét 1: PGS.TS Dƣơng Thị Kim Oanh Giảng viên khoa Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành Phố Hồ Chí Minh Cán bộ chấm nhận xét 2: TS. NGUYỄN THỊ THUÝ DUNG Giảng viên khoa Giáo dục học trường Đại học Sài Gòn Luận văn thạc sĩ đƣợc bảo vệ trƣớc HỘI ĐỒNG CHẤM BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT, Ngày 23 tháng 4 năm 2016 2
4. LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: Phạm Thị Minh Thu Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 09/08/1980 Nơi sinh: Thanh Hoá Quê quán: Hƣng Yên Dân tộc: Kinh Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: Nhà số 14 Trần Hữu Độ, Tiến Thành, thị xã Đồng Xoài tỉnh Bình Phƣớc Điện thoại cơ quan: 06513881236 Điện thoại nhà riêng: 01285311299 E-mail:minhthucdspbp@gmail.com II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: 1. Trung học chuyên nghiệp: Không 2. Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy. Thời gian đào tạo từ 8/1998 đến 6/2002 Nơi học : Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kĩ thuật Tp. Hồ Chí Minh. Số 1, Võ Văn Ngân, Thủ Đức. Ngành học: Kĩ thuật nữ công. Môn thi tốt nghiệp: Ngày thi tốt nghiệp: Tại: Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kĩ thuật Tp. Hồ Chí Minh III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Từ Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Giáo viên khoa Mầm Non, trƣờng 9/2002 Bình Phƣớc. CĐSP Bình Phƣớc đến nay Giảng dạy các môn: Hƣớng dẫn làm đồ chơi, Dinh dƣỡng và giáo dục dinh dƣỡng. i
5. LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày 23 tháng 3 năm 2016 Phạm Thị Minh Thu ii
6. LỜI CẢM ƠN Hoàn tất đƣợc công trình nghiên cứu này, ngƣời nghiên cứu xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên hƣớng dẫn là PGS.TS. Nguyễn Văn Tuấn. Thầy đã hƣớng dẫn tận tình cho ngƣời nghiên cứu xuyên suốt quá trình làm luận văn. Sự dẫn dắt và chỉ bảo nhiệt tình của thầy đã giúp ngƣời nghiên cứu hoàn thành luận văn đúng thời gian quy định đồng thời giúp ngƣời nghiên cứu mở rộng thêm kiến thức và kĩ năng nghiên cứu khoa học. Xin gửi lời cảm ơn đến hội đồng phản biện chuyên đề 2 đã góp ý xây dựng cho đề tài của ngƣời nghiên cứu. Xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô là cán bộ quản lý bậc học mầm non tỉnh Bình Phƣớc đã cung cấp các thông tin cần thiết cho đề tài. Xin gửi lời cảm ơn đến các quý trƣờng mầm non trên địa bàn thị xã Đồng Xoài và các giáo viên đã tạo cơ hội cho ngƣời nghiên cứu đƣợc tham quan, tìm hiểu về thực trạng đồ chơi trong lớp. Đƣợc tổ chức thực nghiệm và lấy ý kiến góp ý của các cô. Xin cảm ơn hội thi triển lãm đồ chơi cấp học mầm non và các chuyên gia GDMN đã cho ý kiến đánh giá chất lƣợng bộ đồ chơi. Cuối cùng xin cảm ơn các em bé lớp chồi 5 trƣờng mầm non Hoa Hồng đã hƣởng ứng nhiệt tình bộ đồ chơi do ngƣời nghiên cứu xây dựng. Trân trọng cảm ơn! Tp.HCM, ngày 23 tháng 3 năm 2016 Ngƣời nghiên cứu Phạm Thị Minh Thu iii
7. TÓM TẮT Đồ chơi là phƣơng tiện không thể thiếu trong các hoạt động học và chơi của trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng. Để đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay, giáo viên mầm non cần phải làm bổ sung thêm nhiều đồ chơi. Hình thức làm đồ chơi phù hợp với nội dung và mục tiêu chƣơng trình GDMN là làm đồ chơi theo các chủ đề. Tại thị xã Đồng Xoài tỉnh Bình Phƣớc, giáo viên mầm non tự làm đồ chơi còn gặp nhiều khó khăn về thời gian, kinh phí, kĩ thuật nên nhiều đồ chơi chƣa đạt yêu cầu, mẫu mã đồ chơi chƣa đa dạng phong phú, mức độ sử dụng đồ chơi cho các hoạt động học và chơi của trẻ chƣa cao. Bộ đồ chơi do ngƣời nghiên cứu chế tạo bằng vật liệu mở với kĩ thuật đơn giản nhƣng đã đảm bảo theo yêu cầu đối với đồ chơi cho trẻ mầm non. Với các kĩ thuật và quy trình đã đƣợc thiết kế trong đề tài sẽ giúp giáo viên mầm non tiết kiệm thời gian, kinh phí đồng thời có thể ứng dụng để tạo đƣợc nhiều đồ chơi khác thuộc các chủ đề ở trƣờng mầm non nhƣng vẫn đảm bảo yêu cầu đồng thời góp phần tăng thêm số lƣợng và mẫu mã phục vụ cho giáo dục mầm non. Đề tài đƣợc đƣợc thực hiện từ tháng 8/2015 đến tháng 02/2016 với những nội dung chính nhƣ sau: Phần mở đầu: gồm các nội dung sau: Lý do chọn đề tài, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tƣợng, khách thể, giả thuyết, phạm vi và phƣơng pháp nghiên cứu. Phần nội dung gồm: Chƣơng 1:Cơ sở lý luận về xây dựng đồ chơi theo chủ đề trong giáo dục mầm non Trong chƣơng 1, đã trình bày, lịch sử vấn đề nghiên cứu về đồ chơi trong giáo dục mầm non tại Việt Nam và trên thế giới, các khái niệm cơ bản và có liên quan, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, đặc điểm hoạt động học tập của trẻ iv
8. mẫu giáo, mục tiêu, nội dung chƣơng trình mẫu giáo, các chủ đề của các lớp mẫu giáo và quy trình xây dựng bộ đồ chơi theo chủ đề. Chƣơng 2:Thực trạng làm và sử dụng đồ chơi theo chủ đề thực phẩm cho bé yêu của giáo viên mầm non trên địa bàn thị xã Đồng Xoài tỉnh Bình Phƣớc. Trong chƣơng 2, ngƣời nghiên cứu đã trình bày: - Thực trạng trang bị đồ chơi theo các chủ đề nhánh thuộc chủ đề thực phẩm cho bé yêu theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cho các lớp mẫu giáo. - Thực trạng Giáo viên đã làm bổ sung thêm đồ chơi theo các chủ đề thuộc chủ đề thực phẩm cho bé yêu. - Thực trạng mức độ cần thiết làm bổ sung đồ chơi thuộc chủ đề thực phẩm cho bé yêu. - Nguyên nhân chính dẫn đến khó khăn trong quá trình làm và sử dụng đồ chơi của giáo viên. Chƣơng 3: Bộ đồ chơi cho trẻ mẫu giáo theo một số chủ đề nhánh thuộc chủ đề thực phẩm cho bé yêu Trong chƣơng 3, ngƣời nghiên cứu đã: - Các chủ đề cần làm bổ sung đồ chơi. - Danh mục đồ chơi, - Thiết kế -Chế tạo đồ chơi. - Kiểm tra đánh giá chất lƣợng và khả năng gây hứng thú của bộ đồ chơi. Phần kết luận và kiến nghị Tổng kết những kết quả chính và gợi mở hƣớng phát triển của đề tài. v
9. SUMMARY Toys are indispensable means in the activities of preschool children in general and kindergarten in particular. Currently, in order to meet the goal of early childhood education, preschool teachers need to add more toys in their teaching hours. Toy types need to be fit the content and program objectives. Therefore, the toys need to be made according to ECE topics. At Dong Xoai town, Binh Phuoc province, preschool teachers face a lot of difficulties in time, budget and technique when making toys by themselves. Therefore, many unsatisfactory toys or toy types are not diversified. The usage activity of toys for children to learn and play is not high enough. Toy sets manufactured by specialists with simple material and technique but they can meet requirement for pre-school children. With the techniques and processes have been designed by these specialists will help preschool teachers to save time and fund. It can also be applied simultaneously to create more toys under the theme at kindergarten but ensure the requirements while contributing to increase the quantity and designs to serve preschool education. This study was carried out from Aug, 2015 to Feb 2016 with the main contents as follows: Preamble: include the following: Why choose these topics, objectives, tasks, object, assumptions, scope and methodology. Part of content, including: Chapter 1: Rationale for construction-themed toys in preschool education Chapter 1 presented history research problems on toys in early childhood education in Vietnam and around the world, the basic concepts and related, psychological and physiological characteristics of kindergarten, operational characteristics of preschoolers learning objectives, content kindergarten program, the subject of the kindergarten and the construction process of themed toys. vi
10. Chapter 2:Current status and usage as toys themed baby food for preschool teachers in Dong Xoai town, Binh Phuoc province. In Chapter 2, the researchers sought to understand: Situation fitted under the themed toys wholly topics for baby food by category with minimum teaching equipment for the kindergarten is below the actual needs of the classroom. Teachers did add toys under the themed topic of food for baby, but still lacks in quantity, design and are unsatisfactory. Some topics under the theme of food branch for baby never did. The usage themed toys for baby food remains low. Preschool teacher noticed additional work required under the theme toys for baby food to meet the objectives of preschool education. The main cause leads to difficulties in the process of making and using the toys of teachers is due to lack of time, funding and rewarding for teachers who make toys for children. Therefore, teachers do not spend much time for looking for technical design and toy designs. Chapter 3:The toys for preschoolers in some branch topics are about baby food In Chapter 3, the researcher has to identify the need to make additional topic toys, toy category, design, fabricate and test quality assessment, the potential excitement of the toy. Conclusions and recommendations section Summarizing the main results and suggestive developments for the topics. vii
11. MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 4 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 4. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 5 5. Giả thuyết nghiên cứu 6 6. Phƣơng pháp nghiên cứu 6 7. Phạm vi nghiên cứu 8 8. Cấu trúc luận văn 10 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 11 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG ĐỒ CHƠI THEO CHỦ ĐỀ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON 12 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1. Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu trong nƣớc 12 1.1.2. Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu ngoài nƣớc 15 1.1.3. Bài học kinh nghiệm 17 1.2. cơ sở lý luận về xây dựng đồ chơi theo chủ đề trong giáo dục mầm non 18 1.2.1. Các khái niệm cơ bản 18 1.2.2. Đặc điểm, ý nghĩa, cách phân loại đồ chơi trong giáo dục mầm non 21 1.2.3. Các yêu cầu, vật liệu và kĩ thuật xây dựng bộ đồ chơi 24 1.3. Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo 30 1.3.1. Đặc điểm tâm lý 30 1.3.2. Đặc điểm sinh lý 31 1.4. Hoạt động học tập trẻ mẫu giáo 32 1.5. Mục tiêu, nội dung giáo dục mầm non tuổi mẫu giáo 33 1.5.1. Mục tiêu 33 1.5.2. Nội dung giáo dục 34 1.5.3. Chủ đề ở các lớp mẫu giáo 35 viii
12. 1.6. Quy trình xây dựng bộ đồ chơi theo chủ đề 36 Kết luận chƣơng 1 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG LÀM VÀ SỬ DỤNG ĐỒ CHƠI THEO CÁC CHỦ ĐỀ THỰC PHẨM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ ĐỒNG XOÀI TỈNH BÌNH PHƢỚC 40 2.1. Thực trạng làm đồ chơi cho giáo dục mầm non trên cả nƣớc nói chung 40 2.2. Khái quát chung về thực trạng tự làm đồ chơi cho giáo dục mầm non trên địa bàn thị xã Đồng Xoài tỉnh Bình Phƣớc 45 2.2.1. Khái quát giáo dục mầm non trên toàn tỉnh Bình Phƣớc năm học 2014-201545 2.2.2. Khái quát về giáo dục mầm non trên địa bàn thị xã đồng xoài trong 3 năm học gần đây 46 2.3. Thực trạng làm đồ chơi theo các chủ đề thực phẩm trên địa bàn thị xã Đồng Xoài tỉnh Bình Phƣớc 47 2.3.1. Mục đích khảo sát 47 2.3.2. Nội dung khảo sát 48 2.3.3. Các hình thức khảo sát 48 2.3.4. Đối tƣợng khảo sát 48 2.3.5. Kết quả khảo sát 50 Kết luận chƣơng 2 57 CHƢƠNG 3: BỘ ĐỒ CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO CÁC CHỦ ĐỀ NHÁNH THUỘC CHỦ ĐỂ THỰC PHẨM CHO BÉ YÊU 59 3.1. Các chủ đề cho bộ đồ chơi 59 3.2. Danh mục đồ chơi 60 3.3. Thiết kế 62 3.3.1. Thiết kế cơ sở 62 3.3.2. Thiết kế thi công 72 3.4. Chế tạo 73 3.5. Thực nghiệm, đánh giá, điều chỉnh 73 3.5.1. Thực nghiệm 73 ix
13. 3.5.2. Khảo sát ý kiến đánh giá bộ đồ chơi 73 Kết luận chƣơng 3 82 PHÂN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 1. Kết luận 86 2. Đóng góp của đề tài 87 3. Kiến nghị 87 4. Hƣớng phát triển đề tài 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHẦN PHỤ LỤC 91 x
14. DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ gốc 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 CSVC Cơ sở vật chất 3 GDMN Giáo dục mầm non 4 MN Mầm non 5 NXB Nhà xuất bản 6 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 7 TBDH Thiết bị dạy học 8 TBDHTL Thiết bị dạy học tự làm 9 UBND Ủy ban nhân dân 10 CQG Chuẩn quốc gia 11 BP Bình Phƣớc 12 NSNN Ngân sách nhà nƣớc 13 TP Thực phẩm 14 CĐ Chủ đề 15 ĐC Đồ chơi 16 GV Giáo viên 17 ĐB Đảm bảo chất lƣợng 18 CĐB Chƣa đảm bảo 19 VS-AT Vệ sinh an toàn 20 ĐH Điển hình 21 BC Bền chắc 22 TGD Tính giáo dục 23 TTM Tính thẩm mĩ 24 DSD Dễ sử dụng 25 ST Sáng tạo xi
15. 26 TK Tiết kiệm 27 PHLT Phù hợp lứa tuổi 28 TNKH Thống nhất khoa học xii
16. DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 2.1. Bảng số liệu thống kê về GDMN tỉnh Bình Phƣớc năm học 2014 – 2015 45 3838 Bảng 2.2. Bảng số liệu thống kê về GDMN thị xã đồng xoài trong 3 năm học 46 Bảng 2.3. Bảng số liệu thống kê về đồ chơi tại các lớp mẫu giáo thuộc các trƣờng mầm non trên thị xã đồng xoài 46 Bảng 2.4. Bảng nguyên nhân dẫn đến hạn chế trong quá trình tự làm đồ chơi của giáo viên mầm non 55 Bảng 3.1.bảng các chủ đề nhánh thuộc chủ đề thực phẩm cho bé yêu 58 Bảng 3.2. Bảng danh mục các đồ chơi sẽ xây dựng 61 Bảng 3.3. Bảng vật liệu dụng cụ làm đồ chơi 64 Bảng 3.5Bảng kết quả khảo sát chất lƣợng nhóm đồ chơi rau ăn củ 74 Bảng 3.6.Bảng kết quả khảo sát chất lƣợng nhóm đồ chơi rau ăn quả 75 Bảng 3.7. Bảng kết quả khảo sát chất lƣợng nhóm đồ chơi 76 Bảng 3.8. Bảng kết quả khảo sát chất lƣợng nhóm đồ chơi 76 Bảng 3.9. Bảng kết quả khảo sát chất lƣợng nhóm đồ chơi 77 Bảng 3.10. Bảng kết quả khảo sát chất lƣợng nhóm đồ chơi 78 Bảng 3.11. Bảng kết quả khảo sát chất lƣợng nhóm đồ chơi 78 Bảng 3.12. Bảng đánh giá chất lƣợng bộ đồ chơi theo chủ đề thực phẩm 79 Bảng 3.13Bảng nội dung quan sát giờ dạy và học thực nghiệm 80 xiii
17. DANH SÁCH CÁC HÌNH Hình 1.1. Sơ đồ quy trình xây dựng đồ chơi theo chủ đề 36 Hình 1.2. Sơ đồ các giai đoạn thiết kế đồ chơi 37 Hình 2.1. Biểu đồ hình thức làm đồ chơi của giáo viên mầm non 49 Hình 2.2. Biểu đồ số lƣợng giáo viên làm đồ chơi theo các chủ đề thực phẩm 50 Hình 2.3. Biểu đồ số lƣợng đồ chơi theo các chủ đề thực phẩm sau khi đã làm bổ sung 51 Hình 2.4. Biểu đồ mức độ sử dụng đồ chơi tự làm thuộc các chủ đề thực phẩm cho hoạt động học và chơi của trẻ 51 Hình 2.5. Biểu đồ chất lƣợng đồ chơi theo các chủ đề thực phẩm do GV MN tự làm bổ sung 52 Hình 2.6. Biểu đồ mức độ cần thiết làm bổ sung đồ chơi theo các chủ đề thực phẩm tại các trƣờng mầm non trên địa bàn thị xã Đồng Xoài tỉnh Bình Phƣớc. 54 Hình 3.1. Biểu đồ chất lƣợng bộ đồ chơi theo chủ đề thực phẩm 88 xiv
18. PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1
19. 1. Lý do chọn đề tài Cùng với sự phát triển chung của thế giới, Giáo dục Việt Nam ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng hơn trong việc xây dựng một thế hệ những con ngƣời Việt Nam thông minh, sáng tạo, có kĩ năng sống và làm việc. Đảng, Nhà nƣớc đã xác định mục tiêu chung trong giáo dục hiện nay là: đào tạo con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Quá trình đào tạo nguồn nhân lực cho đất nƣớc cần đƣợc bắt đầu ngay từ bậc mầm non. Hƣớng tới mục tiêu chung của giáo dục, trong Điều 22, Điều 23 và Điều 24 của Luật Giáo dụcđã quy định: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về tình cảm, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Phƣơng pháp giáo dục ở cấp mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện.Một thành tố quan trọng trong quá trình dạy học mầm non là trang thiết bị. Trang thiết bị có nhiệm vụ hỗ trợ nội dung và phƣơng pháp dạy để giúp quá trình dạy học đạt hiệu quả đồng thời đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục đã đề ra[7]. Trẻ em là nguồn nhân lực tƣơng lai của đất nƣớc.Đầu tƣ cho chất lƣợng giáo dục mầm non là chiến lƣợc lâu dài trong việc phát triển nguồn nhân lực có chất lƣợng cao cho đất nƣớc.Nghiên cứu những vấn đề liên quan đến sự phát triển của giáo dục mầm non chính là yếu tố cực kỳ quan trọng đối với sự phát triển đất nƣớc trong tƣơng lai. Ở nhiều nƣớc tiên tiến trên thế giới nhƣ: Hoa Kỳ, Nhật Bản nghành công nghiệp sản xuất đồ chơi là một nghành mang lại lợi nhuận cao. Hiện nay, đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trƣờng, với đủ loại mẫu mã đẹp và hiện đại nhƣ xe điều khiển từ xa, siêu nhân, đồ chơi điện tử, Tuy nhiên, xét về phƣơng diện giáo dục thì nhiều đồ chơi không phù hợp với trẻ. Theo Luật Giáo dục “Hoạt động giáo dục phải đƣợc thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực 2
20. tiễn, giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” [7];Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội khóa X ngày 09/12/2000 về Đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thông, đã nêu rõ “Đổi mới nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa, phƣơng pháp dạy và học phải đƣợc thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học” [8]. Để đạt mục tiêu giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục đề ra, đồ chơi là một yếu tố không thể thiếu trong tiến trình dạy và học ở các trƣờng mầm non. Tuy nhiên, theo khảo sát trong Đề án số 9 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thực trạng trang bị đồ chơi tại các trƣờng mầm non trên cả nƣớc cho thấy vẫn còn nhiều bất cập về số lƣợng, chất lƣợng. Đồ chơi vừa thiếu vừa chƣa đảm bảo yêu cầu do đó chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục mầm non [9]. Trong các báo cáo cuối năm của Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Phƣớc, tình trạng trên vẫn là vấn đề chƣa khắc phục đƣợc hoàn toàn. Bản thân ngƣời nghiên cứu cũng đã khảo sát và khẳng định lại nhận định trên. Nhu cầu về đồ chơi cho trẻ mầm non rất lớn.Kinh phí nhà nƣớc vào việc trang bị mua sắm đồ chơi cho các lớp mầm non mới chỉ đáp ứng đƣợc một phần. Bộ Giáo dục khuyến khích giáo viên mầm non tham gia làm các đồ chơi tự tạo từ những nguyên liệu mở nhằm bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho quá trình dạy và học tại các trƣờng mầm non. Đề án số 9 “Phát triển thiết bị dạy học tự làm giáo dục mầm non giai đoạn 2010-2015” đã chính thức đƣợc phê duyệt theo Quyết định Số: 4045/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 9 năm 2010 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đây là một đề án lớn đƣợc bộ giáo dục hết sức quan tâm và hƣớng dẫn một cách chi tiết về mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp thực hiện. Đề án đã cho thấy: Trong những năm qua, cùng với đổi mới Chƣơng trình giáo dục phổ thông, thiết bị dạy học (TBDH) đã đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy học. Tuy nhiên, số lƣợng các nhóm, lớp, các trƣờng mầm non quá lớn nên việc trang bị TBDH tối thiểu là chƣa đầy đủ. Việc mua sắm, bổ sung, thay thế hàng năm các TBDH này hiện gặp một số khó khăn về nguồn cung cấp các thiết bị, các chi tiết lẻ, nguồn kinh phí mua sắm, bổ sung và sửa chữa, phƣơng pháp sửa chữa khắc phục các thiết bị hƣ hỏng trong quá trình sử dụng Trong điều kiện đó thì giải pháp tự làm, tự sửa chữa, tự cải tiến TBDH đã góp 3
21. phần khắc phục kịp thời những thiết bị còn thiếu, bổ sung các thiết bị chƣa có điều kiện mua sắm, thay thế hoặc cải tiến các thiết bị hƣ hỏng, mất mát và phù hợp với tình hình, đặc điểm của các địa phƣơng, cơ sở giáo dục [9]. Đề án trên, xét ở góc độ nào đó nó là một giải pháp hay nhằm chia sẻ gánh nặng của việc chi ngân sách nhà nƣớc cho giáo dục, đồng thời nâng cao chất lƣợng giáo dục. Hiện nay, các trƣờng mầm non trên địa bàn thị xã Đồng Xoài tỉnh Bình Phƣớc cũng đang tích cực hƣởng ứng đề án này. Tuy nhiên những khó khăn về kinh phí, thời gian, vật liệu và sự sáng tạo của giáo viên cũng là những tồn đọng về vấn đề tự làm đồ chơi của giáo viên. Từ những khó khăn đó dẫn đến kết quả đồ chơi do giáo viên mầm non làm chƣa phong phú về mẫu mã, chƣa đảm bảo chất lƣợng và số lƣợng. Ngƣời nghiên cứu quyết định thực hiện đề tài “Xây dựng bộ đồ chơi theo chủ đề cho trẻ mầm non tuổi mẫu giáo” nhằm mục đích tạo ra một bộ đồ chơi đảm bảo đƣợc các yêu cầu về đồ chơi cho trẻ mầm non. 2. Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng đƣợc bộ đồ chơi theo một số chủ đề nhánh thuộc chủ đề thực phẩm cho bé yêu tuổi mẫu giáo. 3.Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận về đồ chơi trong GDMN. + Một số khái niệm liên quan + Đặc điểm, ý nghĩa, cách phân loại đồ chơi trong ngành học mầm non + Các nguyên tắc, vật liệu - kĩ thuật và quy trình xây dựng bộ đồ chơi theo chủ đề. - Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi mẫu giáo. - Hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non. + Hình thức tổ chức; + Phƣơng pháp dạy học; + Môi trƣờng học tập của trẻ mẫu giáo. - Mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục mầm non tuổi mẫu giáo. 4
22. S K L 0 0 2 1 5 4