Luận văn Xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành môn kỹ thuật lập trình tại trường Cao đẳng CNTT TP.HCM (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành môn kỹ thuật lập trình tại trường Cao đẳng CNTT TP.HCM (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ PHẠM THỊ TRÀ MY XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNTT TP.HCM S K C 0 0 03 27 84 1 NGÀNH : GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C 0 0 3 7 3 4 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, 2012
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ PHẠM THỊ TRÀ MY XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNTT TP.HCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học PGS.TS. ĐỖ VĂN DŨNG Tp. Hồ Chí Minh, tháng 09/ 2012
3. LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ và tên : Phạm Thị Trà My Giới tính : Nữ Ngày tháng năm sinh: 02/04/1984 Nơi sinh : Quảng ngãi Quê quán : Châu Ổ, Bình Sơn, Quảng Ngãi Dân tộc : Kinh Địa chỉ liên lạc: 384/25 Cộng Hòa, P.13, Q.Tân Bình, Tp.HCM Điện thoại :0917524206 Email: tramy0204@gmail.com II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO 1. Đại học Hệ đào tạo : Chính Quy Thời gian : từ năm 2002 đến 2007 Nơi học : Trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM Ngành học : CNTT Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng hệ thống quản lý đặt báo và tạp chí qua mạng 2. Sau đại học Hệ đào tạo : Chính Quy Thời gian : từ năm 2010 đến 2012 Nơi học : Trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM Ngành học : Giáo dục học III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Công ty LARION Computing, Công Lập trình viên, Kỹ sư 4/2007 -> 9/2009 viên phần mềm Quang Trung quản lý chất lượng 10/2009 đến nay Trường cao đẳng CNTT Tp.HCM Giảng viên Xác nhận của cơ quan Ngày tháng năm 2012 (Ký tên, đóng dấu) Người khai ký tên Phạm Thị Trà My i
4. LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. TP.HCM ngày tháng năm 2012 Người cam đoan PHẠM THỊ TRÀ MY ii
5. LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện đề tài, em xin chân thành gởi lời cảm ơn đến: Thầy PGS. TS. Đỗ Văn Dũng đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ em hoàn thành luận văn này Cô TS. Võ Thị Xuân, giáo vụ ngành Cao học Giáo Dục Học, thầy cô khoa Sư Phạm Kỹ Thuật, Phòng Đào Tạo trường ĐH SPKT TP.HCM đã giảng dạy, chỉ bảo và tạo điều kiện cho em hoàn thành luận văn này Gia đình, các bạn học viên lớp GDH 18A, 18B luôn luôn động viên và giúp đỡ em trong quá trình học tập và thực hiện luận văn Xin chân thành cảm ơn Phạm Thị Trà My iii
6. TÓM TẮT NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Kiểm tra đánh giá đóng một vai trò quan trọng trong quá trình dạy học. Nhiệm vụ của kiểm tra và đánh giá là xác định được tình hình nhận thức kiến thức, sự thành thạo các kỹ năng của người học. Nhận biết được tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá, đặc biệt là kiểm tra đánh giá đối với các kỹ năng tư duy, người nghiên cứu đã thực hiện luận văn tốt nghiệp với tên đề tài “Xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành môn Kỹ thuật lập trình tại trường cao đẳng Công Nghệ Thông Tin Tp.HCM”. Trong thuyết minh, tác giả đã trình bày tính cấp thiết đề tài, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng, phương pháp nghiên cứu. Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện, đề tài đạt được những kết quả như sau: 1. Nghiên cứu tổng quan về tình hình kiểm tra đánh giá nói chung và kiểm tra đánh giá thực hành nói riêng trên toàn thế giới và Việt Nam; 2. Làm sáng tỏ các khái niệm liên quan đến đề tài; 3. Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về kiểm tra đánh giá, các mô hình đánh giá từ đó lựa chọn mô hình phù hợp với đề tài; 4. Nghiên cứu thang đo kiến thức và kỹ năng, quy trình xây dựng bộ đề kiểm tra và đánh giá kỹ năng; 5. Nghiên cứu thực trạng kiểm tra đánh giá môn thực hành Kỹ thuật lập trình tại trường cao đẳng CNTT Tp.HCM; 6. Xây dựng bộ 39 tiêu chí đánh giá kỹ năng dành cho sinh viên, 20 tiêu chí đánh giá kỹ năng sử dụng khi chấm bài và 45 đề thi cho môn học; 7. Tiến hành thử nghiệm áp dụng bộ đề tại trường cao đẳng CNTT Tp.HCM; 8. Xác định nội dung liên quan đến đề tài để tiếp tục phát triển sau này; iv
7. ABSTRACT Examination and evaluation are the most important part during lecturing. It defines and measures the acknowledgment and skill of trainee. The postgraduate decide to do the essay, its theme is “Building the exam question collection to evaluate practice skill in subject Programming technology at Information Technology College”. In this theme, the author mentioned an imperative need, goal, function, object and researching method to bring it to light. This theme got following results during searching and performing: 1. Overall researching about common and specific evaluating situation in the world and Viet Nam; 2. Clarfiy concepts relate to the theme; 3. Research basis theories regarding to evaluation, evaluating model then choose suitable model for performing this theme; 4. To research knowledge and skill scale, building exam question process and skill evaluation; 5. To research real evaluating situation of programming technology subject at Information Technology College; 6. To build 39 criterias for evaluating student’s skills, 20 criterias for evaluating applying skill during marking exam papers and 45 exam question for this subject; 7. To perform an experiment apply exam question collection at Information Technology College; 8. To define relative content in order to continue developing this theme in the future; v
8. MỤC LỤC Trang tựa Trang Quyết dịnh giao đề tài LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT NỘI DUNG NGHIÊN CỨU iv MỤC LỤC vi DANH SÁCH CÁC BẢNG x DANH SÁCH CÁC HÌNH xi PHẦN A - MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 2 1.1 Lý do khách quan 2 1.2 Lý do chủ quan 3 2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 4 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 4 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 3. Phạm vi nghiên cứu 5 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 5 4.1 Đối tượng nghiên cứu 5 4.2 Khách thể nghiên cứu 5 5. Giả thuyết nghiên cứu 5 6. Phương pháp nghiên cứu 5 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 5 6.2 Phương pháp thử nghiệm 6 6.3 Phương pháp thống kê, phân tích dữ liệu 6 6.4 Phương pháp tổng hợp ý kiến chuyên gia 6 PHẦN B- NỘI DUNG 7 CHƯƠNG 1 – CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 8 1.1 TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 9 1.1.1.Trên thế giới 9 vi
9. 1.1.2.Ở Việt Nam 10 1.1.3.Một số công trình khoa học nghiên cứu về kiểm tra đánh giá thực hành 11 1.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 12 1.2.1.Kỹ năng 12 1.2.2.Kiến thức 12 1.2.3.Đề thi kiểm tra đánh giá thực hành 13 1.2.4.Bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành 13 1.2.5.Kỹ thuật lập trình 13 1.2.6.Tiêu chí đánh giá 13 1.2.7.Đào tạo kỹ thuật thực hành 14 1.3 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 14 1.3.1.Khái niệm 14 1.3.1.1 Định nghĩa 14 1.3.1.2 Vai trò, mối quan hệ giữa kiểm tra – đánh giá 14 1.3.1.3 Phân loại các phương pháp đánh giá 15 1.3.1.4 Chức năng 15 1.3.1.5 Mục đích 15 1.3.2.Các nguyên tắc đánh giá 16 1.3.2.1 Khách quan 16 1.3.2.2 Dựa vào mục tiêu dạy học 16 1.3.2.3 Toàn diện 17 1.3.2.4 Thường xuyên và có kế hoạch 17 1.3.2.5 Nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy, hoàn chỉnh chương trình học 17 1.3.3.Các tiêu chuẩn của một một bài kiểm tra 17 1.3.3.1 Có giá trị 17 1.3.3.2 Đáng tin cậy 18 1.3.3.3 Dễ sử dụng 18 1.4 CÁC MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ 18 1.4.1.Mô hình Kirkpatrick 18 1.4.2.Mô hình CBAM 19 1.4.3.Nhận xét và lựa chọn mô hình 20 1.5 THANG ĐO KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG 20 vii
10. 1.6 CƠ SỞ XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHO MÔN HỌC THỰC HÀNH 31 1.6.1.Quy trình xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá kỹ năng 31 CHƯƠNG 2 – THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN THỰC HÀNH KỸ THUẬT LẬP TRÌNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNTT TP.CHM 33 2.1 Giới thiệu về trường Cao đẳng CNTT TP.HCM và khoa CNTT 34 2.1.1.Trường cao đẳng CNTT TP.HCM 34 2.1.2.Khoa CNTT 35 2.2 Giới thiệu về môn học thực hành Kỹ thuật lập trình tại trường Cao đẳng CNTT TP.HCM 37 2.2.1.Vị trí môn học 37 2.2.2.Đề cương môn học 39 2.2.3.Mục tiêu môn học 43 2.2.4.Chức năng môn học 44 2.2.5.Đối tượng người học 44 2.3 Khảo sát thực trạng kiểm tra đánh giá môn thực hành kỹ thuật lập trình tại trường Cao đẳng CNTT Tp.HCM 44 2.3.1.Mục đích, phạm vi, đối tượng, nội dung và thời gian khảo sát 44 2.3.1.1. Mục đích khảo sát 44 2.3.1.2. Phạm vi khảo sát 45 2.3.1.3. Đối tượng khảo sát 45 2.3.1.4. Nội dung khảo sát 45 2.3.1.5. Thời gian khảo sát 45 2.3.2.Kết quả khảo sát 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 55 CHƯƠNG 3 – XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH CHO MÔN KỸ THUẬT TRÌNH 56 3.1. Xác định nội dung môn học, mục tiêu cụ thể của môn học 57 3.2. Xác định những kỹ năng cần đánh giá cho môn học 60 3.3. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cho môn học 60 3.4. Lấy ý kiến tham khảo về bộ tiêu chí 64 3.5. Xác định số lượng các bài thi kiểm tra đánh giá của môn học 67 3.6. Xác định nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá của môn học 68 3.7. Biên soạn bộ đề thi kiểm tra đánh giá cho môn học 70 viii
11. 3.8. Lấy ý kiến tham khảo về bộ đề 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 78 CHƯƠNG 4 – THỬ NGHIỆM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH KHI SỬ DỤNG BỘ ĐỀ 79 4.1 Mục đích thử nghiệm 80 4.2 Cách thức tiến hành 80 4.3 Kết quả thử nghiệm 80 4.4 Phân tích, nhận xét 81 KẾT LUẬN CHƯƠNG 4 88 PHẦN C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 1. Kết luận 90 1.1. Quá trình thực hiện 90 1.2. Kết quả đã đạt được 91 2. Tự đánh giá những đóng góp của đề tài 92 2.1. Về mặt lý luận 92 2.2. Về mặt thực tiễn 92 3. Hướng phát triển của đề tài 93 4. Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 ix
12. DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 1.1 Xu hướng thay đổi về kiểm tra đánh giá 9 Bảng 1.2 Các mức độ mục tiêu về nhận thức theo Bloom 21 Bảng 1.3 Định lượng quá trình nhận thức 23 Bảng 1.4 Định lượng kiến thức 29 Bảng 2.1 Vị trí môn học trong khung chương trình đào tạo ngành 37 Bảng 2.2 Lịch trình dạy học của môn thực hành Kỹ thuật lập trình 41 Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến khảo sát giảng viên về 46 Bảng 2.4 Tổng kết ý kiến của sinh viên về tình hình kiểm tra đánh giá môn học 53 Bảng 3.1 Mục tiêu chi tiết của môn học 57 Bảng 3.2 Bộ 39 tiêu chí đánh giá 61 Bảng 3.3 Tổng hợp ý kiến chuyên gia về bộ tiêu chí đánh giá 64 Bảng 3.4 Phân bổ thời gian giảng dạy theo từng nội dung 67 Bảng 3.5 Số lượng bài thi ứng với từng nội dung 67 Bảng 3.6 Phương pháp đánh giá ứng với từng kỹ năng 68 Bảng 3.7 Các dạng của đề thi 70 Bảng 3.8 Tổng hợp ý kiến chuyên gia về bộ đề 73 Bảng 4.1 Danh sách các sinh viên tham gia phỏng vấn 82 Bảng 4.2 Thống kê điểm số môn thực hành Kỹ thuật lập trình cơ bản 83 Bảng 4.3 Phân tích số liệu môn thực hành KTLT cơ bản lớp C11CT9, C11CT6 84 Bảng 4.4 Phân tích số liệu môn thực hành KTLT cơ bản lớp C11CT3 84 Bảng 4.5 Thống kê điểm số môn thực hành Kỹ thuật lập trình nâng cao 85 Bảng 4.6 Phân tích số liệu thực hành KTLT nâng cao lớp C11CT9, C11CT6 86 Bảng 4.7 Phân tích số liệu môn thực hành KTLT nâng cao lớp C11CT3 86 x
13. DANH SÁCH CÁC HÌNH Hình Trang Hình 2.1 Sơ đồ tổ chức khoa CNTT 36 Hình 2.2 Vị trí môn học trong chương trình đào tạo ngành 38 Hình 2.3 Biểu thị về độ bao phủ nội dung trong đề thi 48 Hình 2.4 Biểu thị về có tiêu chí giữa các lớp khi ra đề thi 48 Hình 2.5 Biểu thị về mức độ công bằng trong đề thi giữa các lớp 49 Hình 2.6 Biểu thị về thang điểm chi tiết trong chấm bài 50 Hình 2.7 Biểu thị về công bố các tiêu chí kiểm tra đánh giá khi bắt đầu môn học 50 Hình 2.8 Biểu thị về mức độ cần thiết để xây dựng bộ đề cho môn học 51 Hình 2.9 Biểu thị về hình thức của đề thi 51 Hình 2.10 Biểu thị về cách thức ra đề thi 52 Hình 2.11 Biểu thị về mức độ kỹ năng cần đánh giá 53 Hình 4.1 Biểu đồ biểu thị tỉ lệ xếp loại môn thực hành KTLT cơ bản của các lớp 85 Hình 4.2 Biểu đồ biểu thị tỉ xếp loại môn thực hành KTLT nâng cao của các lớp 87 xi
14. PHẦN A - MỞ ĐẦU PHẦN A: MỞ ĐẦU 1