Luận văn Tổ chức dạy học theo định hướng thực tiễn môn hóa học 8 trên địa bàn quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Tổ chức dạy học theo định hướng thực tiễn môn hóa học 8 trên địa bàn quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HÀ THẢO TRANG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG THỰC TIỄN MƠN HĨA HỌC 8 TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNHS K C 0 0 03 27 PHỚ84 17 HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C 0 0 3 7 4 9 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, 2012
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HÀ THẢO TRANG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG THỰC TIỄN MƠN HĨA HỌC 8 TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hƣớng dẫn khoa học: TS. PHAN LONG TP. Hồ Chí Minh, tháng 10/2012
3. LÝ LỊCH KHOA HỌC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ và tên: NGUYỄN HÀ THẢO TRANG Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 07/03/1980 Nơi sinh: TP.HCM Quê quán: Bến Tre Dân tộc: Kinh Chức vụ, đơn vị cơng tác trƣớc khi học tập, nghiên cứu: Giáo viên trƣờng THCS Lê Quý Đơn quâṇ Thủ Đƣ́ c, thành phớ Hồ Chí Minh. Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: 141, đƣờng Chƣơng Dƣơng , khu phớ 2, phƣờng Linh Chiểu, quận Thủ Đức, thành phớ Hồ Chí Minh. Điện thoại cơ quan: 083.8973891 Điện thoại nhà riêng: 083.8970495 Fax: E-mail: nghatrangt29@gmail.com II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: 1. Đại học: Hệ đào tạo: Đaị hoc̣ Thời gian đào tạo: 2003 - 2006 Ngành học: Hĩa học 2. Thạc sĩ: Hệ đào ạt o: Chính qui tập trung Thời gian đào ạt o: 2010 - 2012 Nơi học: Trƣờng Đại học Sƣ phạm kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học 3. Trình độ ngoại ngữ: Anh văn – B III. QUÁ TRÌNH CƠNG TÁC CHUYÊN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Cơng việc Thời gian Nơi cơng tác đảm nhiệm Từ 2006 - 2009 Trƣờng THCS Cửu Long Q.BT Giáo viên Từ 2009 - đến nay Trƣờng THCS Lê Quý Đơn Q.TĐ Giáo viên Ngày 27 tháng 10 năm 2012 Ngƣời khai ký tên Nguyễn Hà Thảo Trang i
4. LỜI CAM ĐOAN LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của tơi. Các sớ liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai cơng bớ trong bất kỳ cơng trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 10 năm 2012 Ký tên Nguyễn Hà Thảo Trang ii
5. LỜI CẢM ƠN LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn Lời đầu tiên, tôi xin chân thành cảm ơn TS. Phan Long – Giảng viên trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp. Hồ Chí Minh, người đã tận tình giúp đỡ và định hướng cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài. Tôi chân thành cảm ơn Ban giám hiệu phòng Đào tạo sau đại học và khoa Sư phạm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành khóa học. Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu và các giáo viên, học sinh của trường THCS Lê Quý Đôn – nơi tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm và cũng là nơi tôi đang công tác đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình làm luận văn. Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô, những người đã tham gia giảng dạy lớp Cao học ngành Giáo dục học khóa 18B. Tôi cũng xin cám ơn các bạn học khóa 18B ngành Giáo dục học, gia đình và bạn bè đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và thực hiện đề tài. Do nhiều điều kiện khách quan và chủ quan không cho phép, bài luận văn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Do vậy tôi rất mong nhận được những góp ý quý báu của các đồng nghiệp để bài luận văn hoàn thiện hơn. Một lần nữa xin trân thành cám ơn! TP.HCM, ngày 27 tháng 10 năm 2012 Người nghiên cứu NGUYỄN HÀ THẢO TRANG iii
6. TÓM TẮT TÓM TẮT Khoa học càng ngày càng phát triển địi hỏi con ngƣời cũng phải phát triển theo. Bác Hồ đã từng nĩi: “Non song Việt Nam cĩ thể sánh vai với các cƣờng quớc năm châu hay khơng đĩ là nhờ phần lớn cơng học tập của các cháu”. Chính vì thế mà nền giáo dục của chúng ta trong những năm gần đây cĩ nhiều thay đổi để bắt kịp với cơng nghệ đang phát triển nhƣ hiện nay. Dạy học theo định hƣớng thực tiễn là một quan điểm dạy học mà địi hỏi ngƣời giáo viên phải rút kinh nghiệm lại cách dạy của mình sau mỗi bài dạy nhằm đem laị sự hứng thú học tập cho học sinh để từ đĩ giúp học sinh khơng chỉ học tớt hơn mà cịn vận dụng tớt hơn . Mơn Hĩa học là mơn khoa học cĩ rất nhiều ứng dụng trong cuộc sớng của chúng ta. Với mong muớn là giúp học sinh lớp 8 tăng sự hứng thú học tập ngay từ khi bắt đầu học mơn Hĩa học để từ đĩ vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn . Chính vì vậy, ngƣời nghiên cứu đã chọn đề tài: “Tổ chức dạy học theo định hƣớng thực tiễn mơn Hĩa học 8 trên địa bàn quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh”. Nội dung của đề tài đƣợc triển khai trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luâṇ về tở chƣ́ c daỵ hoc̣ mơn hoá hoc̣ . Chƣơng 2: Thƣc̣ traṇ g về tở chƣ́ c daỵ hoc̣ mơn hoá hoc̣ 8 tại các trƣờng trung học cơ sở trên điạ bàn quận Thủ Đức, thành phớ Hồ Chí Minh. Chƣơng 3: Đề xuất một sớ bài daỵ theo điṇ h hƣớng thƣc̣ tiêñ cho bơ ̣mơn Hĩa học 8. Để áp duṇ g tớt các hình thƣ́ c tở chƣ́ c daỵ hoc̣ theo điṇ h hƣớng thƣc̣ tiêñ , ngƣời nghiên cƣ́ u tiến hành khảo sát viêc̣ daỵ hoc̣ mơn Hĩa học 8 của GV, HS và thƣc̣ nghiêṃ sƣ phaṃ qua 3 bài hĩa học 8 ở lớp đới chứng và thực nghiệm . Qua kết quả thớng kê phiếu khảo sát và thực nghiệm sƣ phaṃ cho thấy viêc̣ tở chƣ́ c daỵ hoc̣ theo điṇ h hƣớng thƣc̣ tiêñ đa ̃ đaṭ đƣơc̣ kết quả khả quan góp phần nâng cao chất lƣơṇ g hoc̣ tâp̣ của hoc̣ sinh. Cuới cùng là kết luận và kiến nghị. iv
7. TÓM TẮT ABSTRACT The developing science requires people’s development. Uncle Ho said that Vietnam’s development would depend so much on children’s study. Thus, for the last few years our education has been improved to catch up with the development of technology. The practical oriented teaching requires teachers to get some experience after each lesson so that students can get motivated to study and apply to practical situations. Chemistry is a subject with a lot of application to our life. Therefore, if we want students in grade 8 to have more motivation to study, we will have to show them the applications of the subject which they are studying. This is the reason why the researcher decided to choose the thesis with the topic: “Organizing to teach Chemistry with the practically oriental method to students in grade 8 in Thu Duc district, Ho Chi Minh City”. The main content of the thesis includes three chapters: Chapter 1: The rationale of teaching organization for chemistry. Chapter 2: The current situation of teaching chemistry of grade 8 at Junior High Schools in Thu Duc District, Ho Chi Minh City. Chapter 3: Some suggestions for practical oriented teaching of chemistry of grade 8. In order to apply the methods of practical oriented teaching well, the researcher has carried on a survey of the teachers’ teaching and the grade 8 students’ study of Chemistry as well as a practical experimentation of three chemistry lessons at typical and experimenting classes. The results of the survey and the practical experimentation show that organizing of the practical oriented teaching has brought a good outcome, which is contributing to improving students’ study quality. Finally, Conclusion and recommendations. v
8. MỤC LỤC MỤC LỤC TRANG TỰA TRANG Quyết điṇ h trao đề tài Lý lic̣ h khoa hoc̣ i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tĩm tắt iv Abstract v Mục luc̣ vi Danh sách các chƣ̃ viết tắt ix Danh sách các bảng x Danh sách các biểu đờ , hình ảnh xii PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do choṇ đề tài 1 2. Mục tiêu, nhiêṃ vu ̣nghiên cƣ́ u 3 3. Đới tƣợng và khách thể nghiên cứu 4 4. Giả thuyết nghiên cứu 4 5. Giớii haṇ nghiên cƣ́ u 4 6. Phƣơng pháp nghiên cƣ́ u 4 7. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài 5 PHẦ N NƠỊ DUNG 6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUÂṆ VỀ TỞ CHƢ́ C DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC 6 1.1. TỞ NG QUAN VỀ VẤ N ĐỀ NGHIÊN CƢ́ U 6 1.1.1. Mơṭ sớ quan điểm của lý luâṇ daỵ hoc̣ . 6 1.1.2. Nhu cầu về đởi mới phƣơng pháp daỵ hoc̣ mơn Hóa hoc̣ . 7 1.1.3. Tìm hiểu các tài liệu liên quan đến đề tài 9 1.1.4. Mơṭ sớ cơng trình liên quan đến đề tài. 11 1.2. HÊ ̣THỚ NG CÁC KHÁI NIÊṂ VÀ CÁC THUÂṬ NGƢ̃ LIÊN QUAN. 12 1.2.1. Tổ chức dạy học 12 1.2.2. Định hƣớng giá trị 12 1.2.3. Thƣc̣ tiêñ 12 vi
9. MỤC LỤC 1.2.4. Tính thực tiễn trong dạy hoc̣ . 14 1.2.5. Tở chƣ́ c daỵ hoc̣ theo điṇ h hƣớng thƣc̣ tiêñ . 14 1.2.6. Hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa hoc̣ ở trƣờng phở thơng. 15 1.3. CƠ SỞ LÍ LUÂṆ CỦA VIÊC̣ TỞ CHƢ́ C DẠY HỌC THEO ĐINḤ HƢỚ NG THƢ̣C TIỄN MƠN HÓA HỌC. 16 1.3.1. Các nguyên tắc dạy học. 16 1.3.2. Nguyên tắc chung trong daỵ hoc̣ mơn Hóa hoc̣ . 19 1.3.3. Các hình thức tở chƣ́ c daỵ hoc̣ mơn Hĩa học hiêṇ nay 20 1.3.4. Gắn liền giảng daỵ mơn Hóa hoc̣ với thƣc̣ tiêñ 24 1.3.5. Nhƣ̃ng nhu cầu thƣc̣ tế và tình cảm của ngƣời hoc̣ . 27 1.3.6. Nhƣ̃ng điều kiêṇ thích ƣ́ ng cho viêc̣ daỵ hoc̣ theo điṇ h hƣớng thƣc̣ tiêñ .36 1.4. VÂṆ DỤNG CÁC LÝ THUYẾ T HỌC TÂP̣ VÀO DẠY HỌC THEO ĐINḤ HƢỚ NG THƢ̣C TIỄN. 39 KẾ T LUÂṆ CHƢƠNG 1 44 CHƢƠNG 2: THƢC̣ TRẠNG VỀ TỞ CHƢ́ C DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC 8 TẠI CÁC TRƢỜ NG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐIẠ BÀN QUÂṆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỚ HỜ CHÍ MINH. 45 2.1. TÌNH HÌNH CHUNG VỀ GIÁO DỤC PHỞ THƠNG 45 2.1.1. Tình hình chung về giáo dục phổ thơng. 45 2.1.2. Tình hình dạy học mơn Hĩa học ở trƣờng trung học hiện nay. 46 2.2. TÌNH HÌNH CHUNG VỀ GIÁO DỤC CÁC TRƢỜ NG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐIẠ BÀN QUÂṆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỚ HỜ CHÍ MINH. 47 2.2.1. Vị trí địa lý của quâṇ Thủ Đƣ́ c. 47 2.2.2. Về giáo dục – đào tạo của quâṇ Thủ Đƣ́ c. 48 2.2.3. Tình hình giảng dạy mơn Hóa hoc̣ taị các trƣờng trung hoc̣ cơ sở trên địa bàn quâṇ Thủ Đƣ́ c, thành phớ Hồ Chí Minh. 50 2.2.4. Tình hình giảng dạy tại cơ sở ngƣời nghiên cứu đang cơng tác 51 2.3. KHẢO SÁT THƢ̣C TRẠNG VỀ VIÊC̣ DẠY VÀ HỌC MƠN HÓA 8 TẠI CÁC TRƢỜ NG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐIẠ BÀN QUÂṆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỚ HỜ CHÍ MINH. 54 2.3.1. Mục đích và đới tƣợng khảo sát. 54 2.3.2. Thiết kế bộ cơng cụ và chọn mẫu khảo sát. 54 vii
10. MỤC LỤC 2.3.3. Xử lý và đánh giá kết quả khảo sát. 55 KẾ T LUÂṆ CHƢƠNG 2 74 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤ T CÁC BÀI DẠY THEO ĐINḤ HƢỚ NG THƢC̣ TIỄN CHO MƠN HÓA HỌC 8 75 3.1. PHÂN TÍCH NƠỊ DUNG CHƢƠNG TRÌNH MƠN HÓA HỌC 8 75 3.1.1. Chƣơng trình mơn Hóa hoc̣ . 75 3.1.2. Phân tính chƣơng trình mơn Hóa hoc̣ 8. 80 3.2. ĐỀ XUẤ T CÁC BÀI DẠY THEO ĐINḤ HƢỚ NG THƢ̣C TIỄN CHO MƠN HÓA HOC 8. 91 3.2.1. Cơ sở đề xuất. 91 3.2.2. Đề xuất lƣạ choṇ các hình thức tổ chức daỵ hoc̣ mơn Hóa hoc̣ 8 theo điṇ h hƣớng thƣc̣ tiêñ . 95 3.2.3. Đề xuất các bài daỵ theo điṇ h hƣớng thƣc̣ tiêñ cho mơn Hóa hoc̣ 8 97 3.2.4. Thiết kế một sớ bài daỵ theo điṇ h hƣớng thƣc̣ tiêñ cho mơn Hóa hoc̣ 8. 108 3.3. THƢ̣C NGHIÊṂ VỀ KẾ T QUẢ CỦA VIÊC̣ DẠY HỌC THEO ĐINḤ HƢỚ NG THƢ̣C TIỄN CHO MƠN HÓA HỌC 8 117 3.3.1. Mục đích thƣc̣ nghiêṃ . 117 3.3.2. Đới tƣợng thực nghiệm. 117 3.3.3. Kế hoac̣ h thƣc̣ nghiêṃ . 117 3.3.4. Nơị dung thƣc̣ nghiêṃ . 117 3.3.5. Đánh giá kết quả thƣc̣ nghiêṃ . 118 KẾ T LUÂṆ CHƢƠNG 3 131 PHẦN KẾ T LUÂṆ VÀ KIẾ N NGHI ̣ 133 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 136 PHẦ N PHU ̣ LUC̣ 138 viii
11. DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 BGH Ban giám hiêụ 2 CĐ Cao đẳng 3 CSVC Cơ sở vật chất 4 DD Dung dịch 5 ĐH Đaị hoc̣ 6 ĐHSP Đaị hoc̣ sƣ phaṃ 7 GD Giáo dục 8 GDCD Giáo dục cơng dân 9 GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HK Học kì 12 HS Học sinh 13 KHHH Kí hiệu hĩa học 14 NTHH Nguyên tớ hóa hoc̣ 15 NTK Nguyên tƣ̉ khới 16 NXB Nhà xuất bản 17 PPDH Phƣơng pháp dạy học 18 PTK Phân tƣ̉ khới 19 PTN Phịng thí nghiệm 20 Q.TĐ Quận Thủ Đức 21 SGK Sách giáo khoa 22 THCS Trung hoc̣ cơ sở 23 THPT Trung hoc̣ phở thơng 24 THTN Thƣc̣ hành thí nghiêṃ 25 TN Thí nghiệm 26 TP.HCM Thành Phớ Hồ Chí Minh 27 XH Xã hội ix
12. DANH SÁ CH CÁ C BẢ NG DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 1.1: So sánh giƣ̃a giáo duc̣ hiêṇ nay và giáo duc̣ cần xây dƣṇ g . 8 Bảng 1.2: Kết quả tái hiêṇ của bớn nhóm HS. 28 Bảng 1.3: So sánh phƣơng pháp daỵ hoc̣ cũ và mới. 38 Bảng 1.4: So sánh lớp học kiến tạo và truyền thớng. 43 Bảng 2.1: Vị trí địa lý quâṇ Thủ Đƣ́ c 47 Bảng 2.2: Các trƣờng THCS trên điạ bàn quâṇ Thủ Đƣ́ c, thành phớ Hờ Chí Minh. 48 Bảng 2.3: Các phƣơng pháp GV thƣờng dạy trên lớp. 55 Bảng 2.4: Ý kiến của HS về việc học kết hợp với làm thí nghiệm. 56 Bảng 2.5: Các hình thức dạy học HS yêu thích. 56 Bảng 2.6: Ý kiến của HS về nội dung, sƣ ̣ cần thiết, nhu cầu và lơị ích hoc̣ mơn Hóa học. 57 Bảng 2.7: So sánh ƣ́ ng duṇ g của mơn Hóa hoc̣ vào trong cuơc̣ sớng với các mơn khác. 59 Bảng 2.8: Ý kiến của HS về bài tập GV cho về nhà. 59 Bảng 2.9: Ý kiến ra đề thi của mơn Hóa hoc̣ 60 Bảng 2.10: Ý kiến các dạng bài tập GV sử dụng. 61 Bảng 2.11: Ý kiến lựa chọn về cách học tớt mơn Hóa hoc̣ của HS 62 Bảng 2.12: Nhâṇ thƣ́ c của GV về sƣ ̣ cần thiết của viêc̣ đởi mới PPDH. 64 Bảng 2.13: Trọng tâm đởi mới đởi mới phƣơng pháp doc̣ haỵ hiêṇ nay. 65 Bảng 2.14: Thƣc̣ hiêṇ nâng cao chất lƣơṇ g daỵ hoc̣ mơn Hóa hoc̣ . 65 Bảng 2.15: Nhiêṃ vu ̣daỵ hoc̣ của GV. 66 Bảng 2.16: Ý kiến của GV về nội dung, phân bớ tiết daỵ , trình tự sắp xếp bài dạy. 67 Bảng 2.17: Hoạt động phổ biến của GV trên lớp. 68 Bảng 2.18: Mƣ́ c đơ ̣sƣ̉ duṇ g các hình thức daỵ học của GV. 69 Bảng 2.19: Các hình thức taọ điều kiêṇ cho HS hoc̣ tâp̣ tích cƣc̣ . 70 Bảng 2.20: Bảng thái độ học tập của HS đới với mơn Hĩa học 8. 71 Bảng 2.21: Mƣ́ c đơ ̣vâṇ duṇ g kiến thƣ́ c, rèn luyện kỹ năng, thái độ, ý thức qua từng bài. 72 Bảng 3.1: So sánh chƣơng trình sách giáo khoa cũ và mới. 77 Trang x
13. DANH SÁ CH CÁ C BẢ NG Bảng 3.2: So sánh thời gian luyêṇ tâp̣ , thƣc̣ hành và kiểm tra mơn Hĩa học 8 79 Bảng 3.3: So sánh nơị dung sách giáo khoa cũ và mới mơn Hĩa học 8 79 Bảng 3.4: Mơṭ sớ nơị dung thay đởi sách giáo khoa cũ và mới mơn Hĩa học 8 79 Bảng 3.5: Nhƣ̃ng điểm mới và khó trong SGK mơn Hĩa học 8 83 Bảng 3.6: Đề xuất các bài lên lớp daỵ bài mới. 104 Bảng 3.7: Đề xuất các bài lên lớp luyêṇ tâp̣ . 106 Bảng 3.8: Đề xuất các bài lên lớp thƣc̣ hành. 107 Bảng 3.9: Kết quả bài kiểm tra lần 1 118 Bảng 3.10: Tởng hơp̣ kết quả hoc̣ tâp̣ bài kiểm tra lần 1. 119 Bảng 3.11: Kết quả bài kiểm tra lần 2 119 Bảng 3.12: Tởng hơp̣ kết quả hoc̣ tâp̣ bài kiểm tra lần 2. 120 Bảng 3.13: Giá trị trung bình Mean và độ lệch chuẩn SD của điểm kiểm tra 121 Bảng 3.14: Hệ sớ Z của các lớp thực nghiệm và lớp đới chứng 123 Bảng 3.15: Mƣ́ c đơ ̣cần thiết hoc̣ các hình thƣ́ c daỵ hoc̣ . 124 Bảng 3.16: Ý kiến mức độ sử dụng các hình thức dạy học. 125 Bảng 3.17: Ý kiến của HS về việc học kết hợp với làm thí nghiệm. 126 Bảng 3.18: Nhâṇ thƣ́ c của HS về sƣ ̣ cần thiết vâṇ duṇ g nhƣ̃ng kiến thƣ́ c đa ̃ hoc̣ . .127 Bảng 3.19: Thái độ của HS khi đƣợc giao nhiệm vụ. 127 Bảng 3.20: Mƣ́ c đơ ̣vâṇ duṇ g nhƣ̃ng kiến thƣ́ c đa ̃ hoc̣ vào thƣc̣ tiêñ . 128 Bảng 3.21: Bảng kết hợp học tập với làm thí nghiệm. 128 Bảng 3.22: Ý kiến lựa chọn về cách học tớt mơn Hĩa học của HS 129 Trang xi
14. DANH SÁCH CÁC BIỂ U ĐỒ, HÌNH ẢNH DANH SÁCH CÁC BIỂ U ĐỜ , HÌNH ẢNH HÌNH TRANG Hình 1.1: Sơ đồ học truyền thớng 9 Hình 1.2: Quá trình học tập 10 Hình 1.3: Nguyên tắc thớng nhất giữa lí luận và thực tiễn 19 Hình 1.4: Dạy học là một quá trình hai chiều. 33 Hình 1.5: Mơ hình hoạt động theo thuyết hành vi. 39 Hình 1.6: Mơ hình hoạt động theo thuyết nhận thức. 40 Hình 1.7: Chu trình kiến tạo tri thức. 41 Hình 2.1: Cổng trƣờng THCS Lê Quý Đơn 51 Hình 2.2: Biểu thi ̣phƣơng pháp GV daỵ hoc̣ trên lớp 55 Hình 2.3: Biểu thi ̣mƣ́ c đơ ̣yêu thích hoc̣ kết hơp̣ với làm thí nghiêṃ . 56 Hình 2.4: Biểu thi ̣hình thƣ́ c daỵ hoc̣ HS yêu thích 57 Hình 2.5: Biểu thi ̣mƣ́ c đơ ̣về nơị dung, sƣ ̣ cần thiết, nhu cầu và lơị ích hoc̣ mơn Hĩa học. 58 Hình 2.6: Biểu thi ̣ƣ́ ng duṇ g của mơn Hóa học với các mơn học khác 59 Hình 2.7: Biểu thi ̣mƣ́ c đơ ̣bài tâp̣ GV cho về nhà 60 Hình 2.8: Biểu thi ̣mƣ́ c đơ ̣ra đề thi mơn Hĩa học 60 Hình 2.9: Biểu thi ̣mƣ́ c đơ ̣các daṇ g bài tâp̣ GV sƣ̉ duṇ g 61 Hình 2.10: Biểu thi ̣lƣạ choṇ về cách học của HS 63 Hình 2.11: Biểu thi ̣mƣ́ c đơ ̣cần thiết của viêc̣ đởi mới PPDH. 64 Hình 2.12: Biểu thi ̣ý kiến về troṇ g tâm đởi mới phƣơng pháp daỵ hoc̣ . 65 Hình 2.13: Hình biểu thị thực hiện nâng cao chất lƣợng dạy học 66 Hình 2.14: Biểu thi ̣nhiêṃ vu ̣daỵ hoc̣ của GV 66 Hình 2.15: Biểu thi ̣ý kiến của GV về nơị dung, phân bớ tiết daỵ , trình tự sắp xếp bài dạy. 67 Hình 2.16: Hoạt động phổ biến của GV trên lớp. 68 Hình 2.17: Biểu thi ̣mƣ́ c đơ ̣sƣ̉ duṇ g các hình thƣ́ c daỵ hoc̣ của GV. 69 Hình 2.18: Biểu thi ̣các hình thức taọ điều kiêṇ cho HS hoc̣ tâp̣ tích cƣc̣ . 70 Hình 2.19: Biểu thi ̣thái đơ ̣hoc̣ tâp̣ của HS lớp 8 71 xii