Luận văn Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long Quận 9 (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long Quận 9 (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ HOÀI GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ÐẢO CHO HỌC SINH KHỐI 12 THÔNG QUA MÔN ÐỊA LÝ TẠI TRƯỜNG THPT PHƯỚC LONG QUẬN 9 NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 4 9 3 9 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 11/2016
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ HOÀI GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO CHO A. PHẦN MỞ ĐẦU HỌC SINH KHỐI 12 THÔNG QUA MÔN ĐỊA LÝ TẠI TRƯỜNG 1. Đặt vấn đề THPT PHƯỚC LONG QUẬN 9 * Về mặt lý luận: NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 11/2016 i
3. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀTRƯ ĐÀOỜ NGTẠO Đ ẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHTHÀNHẠM K PHỸ THUỐ HẬỒT CHÍ MINH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ HOÀI NGUYỄN THÚY HẠNH GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO CHO HỌC SINH KHỐI 12 THÔNG QUA MÔN ĐỊA LÝ TẠI TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT HÓA HỌC TẠI TRƯỜNGTHPT CAO ĐPHƯẲNGỚ CÔNGC LO NG THƯƠNG QUẬ N THÀNH 9 PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 1520219 Hướng dẫn NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN VĂN TUẤN ii Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10/2016
4. LÝ LỊCH KHOA HỌC I. Lý lịch sơ lược - Họ và tên: Nguyễn Thị Hoài Giới tính: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 1984 Nơi sinh: Đồng Nai - Quê quán: Hải Hậu – Nam Định Dân tộc: Kinh - Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: 3/3A, đường số 1, ấp Phước Hiệp, Phường Trường Thạnh, Quận 9, Tp. HCM. - Điện thoại: 0977.330.884 - Email: hoainguyen7784@gmail.com II. Quá trình đào tạo 1. Đại học: - Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: Từ 07/2003 đến 07/2007 - Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. - Ngành học: Địa lý 2. Thạc sĩ: - Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 2015 đến 2017 - Nơi học : Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh. - Ngành học: Giáo Dục Học - Tên luận văn: GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO CHO HỌC SINH KHỐI 12 THÔNG QUA MÔN ĐỊA LÝ TẠI TRƯỜNG THPT PHƯỚC LONG QUẬN 9 - Ngày & nơi bảo vệ luận văn: 29/10/2016 tại Viện Sư phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh. - Người hướng dẫn: PGS. TS. Nguyễn Văn Tuấn 3. Trình độ ngoại ngữ: Anh Văn mức độ B1 của khung Châu Âu Chung III. Quá trình công tác chuyên môn kể từ khi tốt nghiệp đại học Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 2007- 2016 Trường THPT Phước Long Giảng dạy Địa lý i
5. LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 9 năm 2016 Nguyễn Thị Hoài ii
6. LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện nghiên cứu luận văn, người nghiên cứu xin cảm ơn: 1. PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn – là người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo tôi trong suốt quá trình nghiên cứu thực hiện luận văn. 2. Quý thầy cô giảng dạy lớp cao học 2015A và quý thầy cô Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM là những người đã tận tình giảng dạy và truyền thụ những kinh nghiệm quý báu cho tôi trong suốt khóa đào tạo sau đại học. 3. Ban Giám Hiệu, quý thầy cô tại trường THPT Phước Long, đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi thực hiện việc nghiên cứu của mình. 4. Ban Giám đốc Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị quận 9, chuyên viên Địa lý sở GD & ĐT Tp.HCM, cùng các giáo viên giảng dạy Địa lý tại trường THPT Phước Long đã có những góp ý chân thành cho tôi thực hiện luận văn. 5. Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình vì đã động viên, hỗ trợ tạo động lực cho người nghiên cứu trong quá trình tham gia chương trình học. Xin trân trọng cảm ơn! iii
7. TÓM TẮT LUẬN VĂN Là một trong chín quốc gia có phạm vi chủ quyền trên Biển Đông, Việt Nam luôn tôn trọng Công ước của Liên hợp quốc về Luật Biển năm 1982 và luôn nỗ lực xây dựng mối quan hệ hữu nghị với các nước láng giềng và bạn bè quốc tế. Thế nhưng, trên thực tế tình hình Biển Đông luôn diễn biến phức tạp khó lường. Điều này đòi hỏi trong bối cảnh mới chúng ta càng phải phát huy mạnh mẽ sức mạnh tổng hợp của toàn dân tộc, kiên quyết đấu tranh bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ của Tổ Quốc. Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia nói chung và bảo vệ chủ quyền biển, đảo nói riêng là trách nhiệm to lớn mà mỗi người dân phải ý thức được. Thế hệ trẻ - những người chủ tương lai của đất nước luôn phải thấm nhuần những giá trị thiêng liêng của lịch sử, đồng thời phải luôn rèn luyện bản lĩnh chính trị để đối mặt với những thách thức trong tình hình mới. Chính vì vậy việc giáo dục cho học sinh về ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo là việc làm cấp thiết và rất quan trọng trong tình hình hiện nay. Để góp phần giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh lớp 12 trường THPT Phước Long, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh hiện nay, người nghiên cứu đã: 1. Tổng hợp cơ sở lí luận về giáo dục, giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo. 2. Khảo sát thực trạng về công tác giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh lớp 12 trong tổ Địa lý trường THPT Phước Long, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh. 3. Đề xuất giải pháp góp phần giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh lớp 12 thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh. 4. Xin ý kiến đánh giá của chuyên gia về những giải pháp đó. 5. Thực nghiệm sư phạm giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh thông qua hoạt động hội thảo về biển, đảo. Kết quả thực nghiệm cho thấy, giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh thông qua hoạt động hội thảo về biển, đảo là hoàn toàn khả thi và phù hợp với điều kiện hiện nay của trường THPT Phước Long, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh. iv
8. ABSTRACT Being one of the nine countries having the sovereignty scope on East Sea, Vietnam always repects The United Nations Convention on the Law of the Sea (UNCLOS) , which was concluded in 1982, and also makes efforts to establish a close relationship with other countries in the neighborhood as well as throughout the world. However, in the fact that the situation on East Sea goes complicatedly and unexpectedly, it is imperative for Vietnam to accelerate the power of its people, determinedly struggle for independence, sovereignty, unification, and integrity of country territory. Protecting the integrity of country territory in general and the island sovereignty in particular is the great responsibility that every citizen has to be aware of. Vietnamese young generation – the future country owners – has to absorb the sacred historical value. Meanwhile, they should self-practise the political bravery to face the challenges in the new situation. Therefore, it is esential to educate students about the sovereignty protection. In order to contribute to educating the awareness of sea and island sovereignty for students in Grade 12 at Phuoc Long High School, District 9, Ho Chi Minh city, researchers has done these following tasks: 1. Summarizing methodology of teaching and island sovereignty 2. Conducting a survey about the fact of educating awareness of sea and island sovereignty for students in Grade 12 within Geography Group of Phuoc Long High School (District 9, Ho Chi Minh City) 3. Proposing solutions to providing education to students in Grade 12 through Geography Subject at Phuoc Long High School (District 9, Ho Chi Minh city) 4. Asking for experts’ assessment about proposed solutions 5. Pedagogically practising solutions to education about sea and island sovereignty awareness for students through active learning method. The result of the practice has shown that the solutions to education of sea and island awareness though active learning method is completely capable and suitable for current condition of Phuoc Long High School in District 9, Ho Chi Minh city. v
9. MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT LUẬN VĂN iv ABSTRACT v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT ix DANH SÁCH CÁC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ, BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ x PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 2 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học 2 5. Phương pháp nghiên cứu 3 6. Ý nghĩa lí luận và thực tiễn 3 7. Giới hạn đề tài 4 8. Kết cấu của đề tài 4 PHẦN NỘI DUNG 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO 5 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 5 1.1.1. Ở nước ngoài 5 1.1.2. Ở trong nước 9 1.2. Các khái niệm cơ bản 16 1.2.1. Giáo dục và các khái niệm liên quan 16 1.2.2. Khái niệm ý thức, giáo dục ý thức, giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo 19 1.3 Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo thông qua môn Địa lý 21 1.3.1. Nội dung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo thông qua môn Địa lý 21 1.3.2. Phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo 25 1.3.2.1. Các phương pháp giáo dục chung 25 1.3.2.2. Phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo trong môn vi
10. Địa lý 27 1.3.3. Hình thức giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 33 CHƯƠNG 2 : THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO CHO HỌC SINH KHỐI 12 TRONG TỔ BỘ MÔN ĐỊA LÝ 34 2.1. Giới thiệu khái quát về trường THPT Phước Long và tổ Địa lý 34 2.1.1. Giới thiệu khái quát về trường THPT Phước Long 34 2.1.2. Giới thiệu khái quát về tổ Địa lý 35 2.2. Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 trong tổ bộ môn Địa lý tại trường THPT Phước Long 36 2.2.1. Nội dung, phương pháp khảo sát về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo 36 2.2.2. Nhận thức, thái độ, hành động của học sinh về bảo vệ chủ quyền biển, đảo 37 2.2.2.1. Nhận thức của học sinh về bảo vệ chủ quyền biển, đảo 37 2.2.2.2. Thái độ của học sinh về bảo vệ chủ quyền biển, đảo 42 2.2.2.3. Hành động của học sinh về bảo vệ chủ quyền biển, đảo 45 2.2.3. Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh của giáo viên trong tổ bộ môn Địa lý 49 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 56 CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO CHO HỌC SINH KHỐI 12 THÔNG QUA MÔN ĐỊA LÝ TẠI TRƯỜNG THPT PHƯỚC LONG 58 3.1. Cơ sở và định hướng đề xuất giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo. 58 3.1.1. Cơ sở pháp lý 58 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 58 3.2. Các giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh 59 3.2.1. Giải pháp 1: Bồi dưỡng các kiến thức về chủ quyền biển, đảo cho giáo viên Địa lý. 59 3.2.2. Giảp pháp 2: Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo vào môn Địa lý 61 3.2.3. Giải pháp 3: Tích hợp đa môn để giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo 66 3.2.4. Giải pháp 4: Tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong môn Địa lý 76 vii
11. 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp 78 3.4. Khảo nghiệm mục tiêu, nội dung, giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo. 79 3.5. Thực nghiệm giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh thông qua các hình thức dạy học tích cực 82 3.5.1. Mục đích và phương pháp nghiên cứu 82 3.5.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm giải pháp 83 3.5.3. Đối tượng và thời gian thực nghiệm 83 3.5.4. Tiến hành thực nghiệm 83 3.5.4.1. Nội dung thực nghiệm 83 3.5.4.2. Quá trình thực nghiệm 84 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 viii
12. DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TT Ký hiệu, chữ viết tắt Viết đầy đủ Association of Southeast Asian Nations ( 1 ASEAN Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á) 2 BGH Ban Giám Hiệu Declaration on Conduct of the Parties in the 3 DOC South China Sea (Bộ quy tắc ứng xử trên biển Đông) Exclusive Economic Zone (Vùng đặc quyền 4 EEZ kinh tế) 5 GD & ĐT Giáo dục & Đào tạo 6 GV Giáo viên 7 HS Học sinh 8 HCM Hồ Chí Minh Permanent Court of Arbitration (Tòa Trọng 9 PCA tài Thường trực) United Nations Convention on the Law of 10 UNCLOS the Sea (Công ước của Liên Hợp Quốc về Luật Biển) 11 SGK Sách giáo khoa 12 THPT Trung học phổ thông 13 THCS Trung học cơ sở 14 TP Thành phố ix
13. DANH SÁCH CÁC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ, BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Danh mục bảng Bảng 2.1: Nhận thức về vị trí, vai trò của biển, đảo và vấn đề khai thác, bảo vệ tài nguyên biển, đảo của học sinh Bảng 2.2: Mức độ quan trọng của nội dung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cần được giáo dục cho học sinh Bảng 2.3: Mức độ quan tâm của học sinh về vấn đề biển Đông , về luật biển và định hướng phát triển kinh tế biển của Việt Nam Bảng 2.4: Hành động của học sinh thể hiện sự biết ơn và khâm phục lòng can trường, sự hy sinh cao cả của những anh hùng chiến sĩ Bảng 2.5: Hành động của học sinh khi tiếp nhận các thông tin mới về tranh chấp chủ quyền biển, đảo trên Biển Đông Bảng 2.6: Hành động của học sinh để bảo vệ chủ quyền biển, đảo của Tổ quốc Bảng 2.7: Hành động của học sinh để nâng cao cảnh giác trước các thế lực thù địch Bảng 3.1: Các bài học tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Bảng 3.2: Các bài học Địa lý có thể tích hợp đa môn để giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh Bảng 3.3: Nội dung biển, đảo của những hoạt động ngoại khóa Bảng 3.4: Mức độ quan tâm của học sinh về các vấn đề liên quan đến Biển Đông Danh mục biểu đồ Biểu đồ 2.1: Nhận thức về hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo của học sinh khối 12 trường THPT Phước Long Biểu đồ 2.2: Thái độ của học sinh trước việc một số người có những phát ngôn, hành vi thiếu chuẩn mực khi dựa vào cớ Trung Quốc vi phạm luật pháp quốc tế, xâm phạm chủ quyền biển, đảo của Việt Nam Biểu đồ 2.3: Thái độ của học sinh khi xem những thước phim tư liệu về các cuộc kháng chiến chống giặc xâm lược của cha ông trong lịch sử x
14. Biểu đồ 2.4: Hành động của học sinh khi tham gia các hoạt động hướng về biển, đảo Biểu đồ 2.5: Khả năng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo qua các bài học trong SGK Địa lý lớp 12 Biểu đồ 3.1: Hành động của học sinh khi tham gia các hoạt động hướng về biển, đảo Danh mục hình vẽ Hình 2.1: Trường THPT Phước Long Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh xi
15. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Việt Nam là một quốc gia có đường bờ biển dài hơn 3260 km, tổng diện tích vùng biển chủ quyền bao gồm các hải đảo, quần đảo; những vùng đặc quyền kinh tế biển gấp 3 lần đất liền. Vùng biển của nước ta chứa đựng những tiềm năng kinh tế to lớn, là “cửa ngõ” để mở rộng quan hệ quốc tế. Đặc biệt, biển có vai trò quan trọng đối với an ninh quốc phòng và là địa bàn chiến lược trong công cuộc bảo vệ Tổ quốc. Hiện nay, vấn đề bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia, chủ quyền biển, đảo đang có nhiều diễn biến phức tạp. Vì vậy, việc trang bị cho HS các kiến thức về Biển Đông nói chung, về chủ quyền biển, đảo nói riêng để qua đó giáo dục cho các em ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia, chủ quyền Biển Đông là vô cùng cần thiết và có ý nghĩa chiến lược. Một thực tế hiện nay, đa số học sinh phổ thông vẫn còn thiếu kiến thức về biển, đảo và chủ quyền vùng biển Việt Nam. Với số lượng bài học còn khá hạn chế trong chương trình ở một số môn học, chưa thể giúp học sinh có cái nhìn toàn diện và hiểu biết sâu sắc về các vấn đề biển, đảo Việt Nam. Mặt khác, các bài học này chỉ nêu vài nét khái quát về tình hình tự nhiên, phát triển kinh tế - xã hội ở vùng biển. Ngay cả một số giáo viên cũng mơ hồ về các kiến thức cơ bản liên quan đến vùng biển Việt Nam như diện tích, vị trí địa lí, giới hạn chủ quyền, các nguồn tài nguyên, tiềm năng và lợi thế biển, đảo của chúng ta. Nguyên nhân của vấn đề trên chủ yếu là do công tác tuyên truyền của chúng ta chưa thật sự sâu rộng trong mỗi nhà trường. Vì vậy, là một giáo viên giảng dạy môn Địa lý, môn học lồng ghép nhiều vấn đề liên quan đến biển, đảo tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài : “GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO CHO HỌC SINH KHỐI 12 THÔNG QUA MÔN ĐỊA LÝ TẠI TRƯỜNG THPT PHƯỚC LONG QUẬN 9”. Thông qua đề tài, học sinh trường THPT nói chung, học sinh khối 12 nói riêng sẽ củng cố thêm kiến thức về chủ quyền biển, đảo; Góp phần hình thành ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho các em. Để mai này khi bước vào đời, các em sẽ có những kiến thức cơ 1
16. bản nhất về chủ quyền biển, đảo; Tự tin tham gia xây dựng và bảo vệ đất nước trong tình hình mới, thời đại mới. 2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu: Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thông qua việc khảo sát, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 tại trường THPT Phước Long Quận 9. Đề xuất các giải pháp nhằm giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long. - Nhiệm vụ của đề tài: + Phân tích cơ sở lí luận về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo. + Đánh giá thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long. + Đề xuất các giải pháp phù hợp để thông qua môn Địa lý giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 trường THPT Phước Long. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 trường THPT Phước Long. - Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục học sinh khối 12 về ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long. 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 trường THPT Phước Long còn hạn chế. Nếu sử dụng các giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo như người nghiên cứu đã đề xuất thì ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo của học sinh khối 12 trường THPT Phước Long sẽ được nâng lên. 2
17. 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết: Dựa trên nguồn sách, báo, tạp chí và các tài liệu khác, người nghiên cứu phân tích, tổng hợp lý thuyết liên quan đến đề tài nhằm mục đích chọn lọc thông tin cần thiết, để làm rõ cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Thu thập thông tin về thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 và tìm hiểu quan điểm các đối tượng được khảo sát thông qua bảng hỏi nhằm đánh giá thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 tại trường THPT Phước Long. Các đối tượng điều tra gồm giáo viên giảng dạy Địa lý, học sinh khối 12, cán bộ quản lý trường THPT Phước Long. + Phương pháp chuyên gia: Gặp trực tiếp các chuyên gia am hiểu về vấn đề chủ quyền biển, đảo trao đổi những vấn đề có liên quan đến thực trạng, giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 nhằm tăng độ tin cậy khẳng định tính khả thi của mục tiêu, nội dung, giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo. + Phương pháp quan sát: Là cách thu nhận thông tin về đối tượng nghiên cứu bằng cách tri giác trực tiếp đối tượng điều tra và các nhân tố khác có liên quan để đưa ra những kết luận khách quan và củng cố thêm những thông tin cho bài nghiên cứu. + Phương pháp phỏng vấn: Là phương pháp điều tra hỏi và trả lời trực tiếp. - Phương pháp thống kê toán học: Dùng để xử lý kết quả nghiên cứu, tăng độ tin cậy của đề tài. 6. Ý nghĩa lí luận và thực tiễn - Đề tài có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho những giáo viên đang trực tiếp giảng dạy môn Địa lý tại trường THPT. 3
18. - Đề tài cũng đã giúp cho học sinh có cái nhìn toàn diện về chủ quyền biển, đảo; Từ đó có ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo và củng cố thêm tinh thần yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc. 7. Giới hạn đề tài - Không gian: Trường THPT Phước Long, quận 9 - Thời gian: năm học 2015 – 2016 8. Kết cấu của đề tài Chương 1: Cơ sở lí luận về giáo dục và giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo. Chương 2: Thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 trong tổ bộ môn Địa lý. Chương 3: Những giải pháp chủ yếu giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long. 4
19. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1. Ở nước ngoài Không chỉ Việt Nam mà rất nhiều nước trên thế giới diễn ra các vấn đề tranh chấp chủ quyền biển, đảo nói riêng và lãnh thổ nói chung. Hầu hết, các vấn đề đó chưa được nhắc tới hoặc đề cập mờ nhạt trong SGK nhưng trong thực tế nó được đề cập đến thường xuyên và bằng nhiều cách khác nhau. Có thể lấy ví dụ một số trường hợp sau: Văn Khoa (2015) ở Hàn Quốc, chính phủ Hàn Quốc có những biện pháp đa dạng để giáo dục và tuyên truyền về vấn đề tranh chấp quần đảo Dokdo với Nhật Bản. Cả Hàn Quốc và Nhật Bản đều khẳng định chủ quyền đối với hòn đảo này như trường hợp Hoàng Sa trong quan hệ Việt Nam và Trung Quốc: Hàn Quốc lập nhóm đảo này thành xã Dokdo-ri thuộc huyện Ulleung, tỉnh Gyeongsang Bắc, còn Nhật Bản thì khẳng định đảo này thuộc thôn Okinoshima, huyện Oki, tỉnh Shimane, Nhật Bản. Cho đến nay vấn đề tranh chấp hòn đảo này vẫn là một điểm nóng trong quan hệ giữa Nhật Bản và Hàn Quốc nói riêng và quan hệ ở Đông Á nói chung. Về phía Hàn Quốc, bên cạnh việc tuyên truyền trên các phương tiện thông tin đại chúng, từ năm 2010, vấn đề này được lồng ghép vào SGK Lịch sử từ bậc Tiếu học đến THPT. Trong SGK THPT đề cập đến các vấn đề liên quan đến Dokdo như: “Tính bất hợp lý của việc sát nhập bất hợp pháp đảo Dokdo của Nhật Bản”, “Quá trình xâm chiếm Triều Tiên của Nhật Bản”, “Các vấn đề lãnh thổ Đông Bắc châu Á bao gồm cả Dokdo”, “Ý đồ tranh chấp hóa quốc tế của Nhật Bản”, “Phương án bảo vệ Dokdo” Bên cạnh đó, nội dung liên quan đến Dokdo cũng được lồng ghép vào các môn học như Xã hội, Đạo đức của bậc Tiểu học; Xã hội và luật pháp, Địa lý thế 5
20. S K L 0 0 2 1 5 4