Luận văn Giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ (Phần 1)

22 trang phuongnguyen 100

Download

Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Luận văn Giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ (Phần 1)", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

Tài liệu đính kèm:

luan_van_giao_duc_ky_nang_tu_hoc_cho_sinh_vien_truong_cao_da.pdf

Nội dung text: Luận văn Giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ (Phần 1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔ NGỌC HÒA GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 5 1 5 1 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 4/2017
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔ NGỌC HÒA GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2017
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔ NGỌC HÒA GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ THỊ HOA Tp. Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2017
%Ӝ*,È2'Ө&9¬ĈҤ27Ҥ2 75ѬӠ1*ĈҤ,+Ӑ&6Ѭ3+Ҥ0.Ӻ7+8Ұ7 7+¬1+3+Ӕ+Ӗ&+Ë0,1+ 3+,ӂ81+Ұ1;e7/8Ұ19Ă17+Ҥ&6Ӻ 'jQKFKRJLҧQJYLrQSKҧQELӋQ 7rQÿӅWjLOXұQYăQWKҥFVӻ *LiRGөFNӻQăQJWӵKӑFFKRVLQKYLrQWUѭӡQJ&DRÿҷQJ<WӃ&ҫQ7Kѫ 7rQWiFJLҧ 1*Ð1*Ӑ&+Ñ$ MSHV: 1480210 Ngành: *LiRGөFKӑF Khóa: 2015-2016 Ĉӏnh Kѭӟng: ӬQJGөQJ +ӑYjWrQQJѭӡLSKҧQELӋQ *6761JX\ӉQ/ӝF &ѫTXDQF{QJWiF ĈLӋQWKRҥLOLrQKӋ ,é.,ӂ11+Ұ1;e7 9ӅKuQKWKӭF NӃWFҩXOXұQYăQ +uQKWKӭFÿiSӭQJ\rXFҫXFѫEҧQFӫD/97K6 &ҩXWU~FÿiSӭQJ\rXFҫXFѫEҧQFӫD/97K6 9ӅQӝLGXQJ 2.1. Nh̵n xét v͉ÀбǡÙǡЛЛǡïЪOX̵QYăQ /XұQYăQÿҥWPӭFÿӝNKiWӕWYӅWtQKNKRDKӑFU}UjQJPҥFKOҥFNK~FFKLӃW 2.2. Nh̵±¯ЮуоЦÀРЪМпрк×¯ï¯а ЮпСлфÀЮ 9LӋFVӱGөQJYjWUtFKGүQNӃWTXҧ1&FӫDQJѭӡLNKiFÿ~QJTXLÿӏQKKLӋQKjQKFӫDSKiSOXұWVӣKӳXWUtWXӋ 2.3. Nh̵±Ыͭc tiêu nghiên cͱu, ph˱˯ng pháp nghiên cͱu s͵ dͭng trong LVTN 0өFWLrXQJKLrQFӭXU}UjQJYjSKKӧSYӟLÿӅWjL/9 3KѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXÿDGҥQJWѭѫQJÿӕLSKKӧSYjWLQFұ\ 2.4. Nh̵n xét T͝ng quan cͯ¯͉ tài 7әQJTXDQÿѭӧFWKӵFKLӋQNKiWӕWÿҫ\ÿӫ 2.5. С±¯͉ n͡ƬНрнп +RjQWKjQKFiFQӝLGXQJQJKLrQFӭXÿӅUD /ұSOXұQêÿӗNKRDKӑFWӕW &yWLӃQKjQKFiFNKҧRViW[k\GӵQJSKLӃXKӓL 9ăQSKRQJSKKӧS 2.6. С±¯͉ kh̫£ͱng dͭǡахЭͯ¯͉ tài ӢPӭFÿӝQKҩWÿӏQKFyWKӇiSGөQJÿӕLYӟLFiFJLiRYLrQNKiFYjFiFP{QKӑFNKiF *LiWUӏWKӵFWLӉQWѭѫQJÿӕLÿѭӧF 2.7. Lu̵£ОЯуǡефз¿ȋ͇t sót và t͛n t̩i):
&yVӵNK{QJU}UjQJJLӳD³FRQÿѭӡQJJLiRGөFNӻQăQJWӵKӑFFKRVLQKYLrQ´YӟL³JLiRGөFNӻQăQJWӵKӑF WK{QJTXDGҥ\KӑF´ &iFJLҧLSKiSQrXUDFzQFKXQJFKXQJYjTXiQKLӅX 1rQVӱGөQJWKӵFQJKLӋPVѭSKҥPWURQJORҥLÿӅWjLQj\ &KӍQKVӱDWKӭWӵFiFFKӳYLӃWWҳW II. CÁC VҨ0ӄ CҪN LÀM RÕ &iFFkXK͗LFͯDJL̫QJYLrQSK̫QEL͏Q &ҫQOjPU}FiFYҩQÿӅQrXӣPөF1KӳQJWKLӃXVyWYjWӗQWҥLFӫDOXұQYăQ Ǥ0 TT 0өFÿiQKJLi ĈiQKJLi ĈҥW Không ÿҥW 1 7tQKNKRDKӑFU}UjQJPҥFKOҥFNK~FFKLӃWWURQJOXұQYăQ x 2 ĈiQKJLiYLӋFVӱGөQJKRһFWUtFKGүQNӃWTXҧ1&FӫDQJѭӡLNKiFFyÿ~QJTXL x ÿӏQKKLӋQKjQKFӫDSKiSOXұWVӣKӳXWUtWXӋ 3 0өFWLrXQJKLrQFӭXSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXVӱGөQJWURQJ/971 x 4 7әQJTXDQFӫDÿӅWjL x 5 ĈiQKJLiYӅQӝLGXQJ FKҩWOѭӧQJFӫD/971 x 6 ĈiQKJLiYӅNKҧQăQJӭQJGөQJJLiWUӏWKӵFWLӉQFӫDÿӅWjL x 0Н±ȋȌØг0 Ǥϸϯ *L̫QJYLrQSK̫QEL͏QJKLU}êNL͇Q³7iQWKjQKOX̵QYăQ” hay “.K{QJWiQWKjQKOX̵QYăQ”) ³7iQWKjQKOXұQYăQ´ 73+&0QJj\WKiQJQăP 1JѭӡLQKұQ[pW .ê JKLU}KӑWrQ *6761JX\ӉQ/ӝF
%Ӝ*,È2'Ө&9¬ĈҤ27Ҥ2 75ѬӠ1*ĈҤ,+Ӑ&6Ѭ3+Ҥ0.Ӻ7+8Ұ7 7+¬1+3+Ӕ+Ӗ&+Ë0,1+ 3+,ӂ81+Ұ1;e7/8Ұ19Ă17+Ҥ&6Ӻ 'jQKFKRJLҧQJYLrQSKҧQELӋQ 7rQÿӅWjLOXұQYăQWKҥFVӻ *LiRGөFNӻQăQJWӵKӑFFKRVLQKYLrQWUѭӡQJ&DRÿҷQJ<WӃ&ҫQ7Kѫ 7rQWiFJLҧ 1*Ð1*Ӑ&+Ñ$ MSHV: 1480210 Ngành: *LiRGөFKӑF Khóa: 2015-2016 Ĉӏnh Kѭӟng: ӬQJGөQJ +ӑYjWrQQJѭӡLSKҧQELӋQ 761JX\ӉQ7UҫQ1JKƭD &ѫTXDQF{QJWiF ĈLӋQWKRҥLOLrQKӋ 0913127012 ,é.,ӂ11+Ұ1;e7 9ӅKuQKWKӭF NӃWFҩXOXұQYăQ +uQKWKӭFYjNӃWFҩXOXұQYăQWKӵFKLӋQWKHRTXLÿӏQKYjSKKӧSYӟLPӝWOXұQYăQWKҥFVƭ 9ӅQӝLGXQJ 2.1. Nh̵n xét v͉ÀбǡÙǡЛЛǡïЪOX̵QYăQ 1ӝLGXQJOXұQYăQWUuQKEj\U}UjQJNӃWFҩXKӧSOêQJRjLSKҫQPӣÿҫXNӃWOXұQYjNLӃQQJKӏ3KҫQQӝL GXQJJӗPFKѭѫQJFKѭѫQJ&ѫVӣOêOXұQYӅJLiRGөFNӻQăQJWӵKӑFFKRVLQKYLrQFKѭѫQJ7KӵF WUҥQJJLiRGөFNӻQăQJWӵKӑFFKRVLQKYLrQWUѭӡQJ&DRÿҷQJ<WӃ&ҫQ7KѫFKѭѫQJĈӅ[XҩWPӝWVӕELӋQ SKiSQkQJFDRFKҩWOѭӧQJJLiRGөFNӻQăQJWӵKӑFFKRVLQKYLrQWUѭӡQJ&DRÿҷQJ<WӃ&ҫQ7Kѫ1ӝLGXQJ ÿҧPEҧRWtQKNKRDKӑFYjSKKӧSYӟLPӝWOXұQYăQWKҥFVƭ 2.2. Nh̵±¯ЮуоЦÀРЪМпрк×¯ï¯а ЮпСлфÀЮ 9LӋFVӱGөQJKRһFWUtFKGүQNӃWTXҧQJKLrQFӭXFӫDQJѭӡLNKiFWKӵFKLӋQWKHRTX\ÿӏQK 2.3. Nh̵±Ыͭc tiêu nghiên cͱu, ph˱˯ng pháp nghiên cͱu s͵ dͭng trong LVTN 1ӝLGXQJOXұQYăQÿiSӭQJÿѭӧFPөFWLrXQJKLrQFӭXFiFSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXVӱGөQJWURQJÿӅWjL QKѭSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXOêOXұQSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXWKӵFWLӉQNKҧRViWEҵQJEҧQJKӓLTXDQViW WUzFKX\ӋQQJKLrQFӭXVҧQSKҭPKRҥWÿӝQJSKѭѫQJSKiSWRiQWKӕQJNrOjVӵOӵDFKӑQSKKӧSKѭӟQJWӟL YLӋFNKDLWKiFQKӳQJQӝLGXQJFKROXұQYăQĈӅWjLFǊQJFyWәFKӭFWKXWKұSêNLӃQFӫDFKX\rQJLDQKҵP[iF ÿӏQKWtQKFҫQWKLӃWYjWtQKNKҧWKLFӫDJLҧLSKiSÿӅ[XҩWQKӡYұ\ÿmJySSKҫQÿҧPEҧRÿѭӧFÿӝWLQFұ\FӫD FiFNӃWTXҧQJKLrQFӭX 2.4. Nh̵n xét T͝ng quan cͯ¯͉ tài 1JKӏTX\ӃW147:+ӝLQJKӏ7:NKyD;,YӅÿәLPӟLFăQEҧQWRjQGLӋQJLiRGөFYjÿjRWҥRÿmQrXU} PөFWLrXÿӕLYӟLJLiRGөFÿҥLKӑFWұSWUXQJÿjRWҥRQKkQOӵFWUuQKÿӝFDREӗLGѭӥQJQKkQWjLSKiWWULӇQ SKҭPFKҩWYjQăQJOӵFWӵKӑFWӵOjPJLjXWULWKӭFViQJWҥRFӫDQJѭӡLKӑF1rQYLӋFQJKLrQFӭX³*LiRGөF NӻQăQJWӵKӑFFKRVLQKYLrQ7UѭӡQJ&DRÿҷQJ<WӃ&ҫQ7Kѫ´OjYҩQÿӅFyêQJKƭDNKRDKӑFWKӵFWLӉQYj FҫQWKLӃW 2.5. С±¯͉ n͡ƬНрнп 1ӝLGXQJYjFKҩWOѭӧQJFӫDOXұQYăQFyEiPViWYӟLWKӵFWLӉQFӫDWUѭӡQJ&DRÿҷQJ\WӃ&ҫQ7Kѫ 2.6. С±¯͉ kh̫£ͱng dͭǡахЭͯ¯͉ tài
ĈӅWjLÿmEәVXQJYjOjPSKRQJSK~WKrPFѫVӣOêOXұQYӅJLiRGөFNӻQăQJWӵKӑFWUrQFѫVӣÿyÿӅ[XҩW PӝWVӕELӋQSKiSJLiRGөFNӻQăQJWӵKӑFFKRVLQKYLrQWUѭӡQJ&DRÿҷQJ<WӃ&ҫQ7KѫYjWәFKӭFÿiQKJLi WtQKFҫQWKLӃWYjWtQKNKҧWKLFӫDFiFELӋQSKiSÿѭӧFÿӅ[XҩWWK{QJTXDêNLӃQFӫDFKX\rQJLDÿmJySSKҫQ ÿҧPEҧRÿѭӧFÿӝWLQFұ\FӫDFiFNӃWTXҧQJKLrQFӭXFӫDOXұQYăQ&iFJLҧLSKiSÿӅ[XҩWFyNKҧQăQJiS GөQJYjRWKӵFWLӉQFӫDQKjWUѭӡQJ 2.7. Lu̵£ОЯуǡефз¿ȋ͇t sót và t͛n t̩i): %әVXQJVӕOѭӧQJFKX\rQJLDWKDPGӵÿiQKJLiYӅWtQKFҫQWKLӃWYjWtQKNKҧWKLFiFJLҧLSKiSÿӅ[XҩW II. CÁC VҨ0ӄ CҪN LÀM RÕ &iFFkXK͗LFͯDJL̫QJYLrQSK̫QEL͏Q 10өF1.3.5.3 trang 11WiFJLҧFyYLӃW³ӢEұFÿҥLKӑFNK{QJSKҧLVLQKYLrQQjRFǊQJFyNӻQăQJWӵKӑF QJD\FҧӣQKӳQJVLQKYLrQFyQKұQWKӭFYjWKiLÿӝWtFKFӵFYӟLYLӋFWӵKӑFQrQÿk\FǊQJOjPӝWWURQJQKӳQJ QKLӋPYөTXDQWUӑQJFӫDGҥ\WӵKӑF´WURQJNKLWiFJLҧÿDQJQJKLrQFӭXKRҥWÿӝQJKӑFWұSFӫDVLQKYLrQ WUѭӡQJ&DRÿҷQJ<WӃ&ҫQ7KѫWKuFySKKӧSKD\NK{QJ" 20өF1.4.3&KѭѫQJWUuQKÿjRWҥRWUDQJ32SKҫQQӝLGXQJWURQJPөFQj\FKѭDWKҩ\ÿӅFұSYӅ³FKѭѫQJ WUuQKÿjRWҥR´PjFKӍSKkQWtFKYjVRViQKSKѭѫQJWKӭFÿjRWҥRWKHRWtQFKӍYjWKHRQLrQFKӃVDXÿyNӃW OXұQ³WӵKӑFOjFiFKKӑFӣEұFÿҥLKӑF´9ұ\ӣFiFEұFKӑFNKiFNK{QJFy³WӵKӑF´" 33KkQWtFKU}KѫQYӅWtQKNKҧWKLYjKLӋXTXҧWURQJYLӋFKuQKWKjQKPӝWVӕ.17+FѫEҧQFKR69WK{QJ TXDYLӋFWәFKӭFGҥ\KӑFQKҵPSKiWKX\WtQKWӵJLiFWtFKFӵFӣ69WUDQJ79YLӋFWăQJFѭӡQJOӗQJJKpS JLiRGөF.17+WK{QJTXDFiFJLӡKӑFWUDQJ83YjYұQGөQJFiFSKѭѫQJSKiSGҥ\KӑFWtFKFӵFQKҵPKuQK WKjQKNӻQăQJWӵKӑFFKR69WUDQJ85FiFJLҧLSKiSQj\SKөWKXӝFUҩWQKLӅXYjRFiF*9FiFP{QKӑF khác. Ǥ0 TT 0өFÿiQKJLi ĈiQKJLi ĈҥW Không ÿҥW 1 7tQKNKRDKӑFU}UjQJPҥFKOҥFNK~FFKLӃWWURQJOXұQYăQ x 2 ĈiQKJLiYLӋFVӱGөQJKRһFWUtFKGүQNӃWTXҧ1&FӫDQJѭӡLNKiFFyÿ~QJTXL x ÿӏQKKLӋQKjQKFӫDSKiSOXұWVӣKӳXWUtWXӋ 3 0өFWLrXQJKLrQFӭXSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXVӱGөQJWURQJ/971 x 4 7әQJTXDQFӫDÿӅWjL x 5 ĈiQKJLiYӅQӝLGXQJ FKҩWOѭӧQJFӫD/971 x 6 ĈiQKJLiYӅNKҧQăQJӭQJGөQJJLiWUӏWKӵFWLӉQFӫDÿӅWjL x 0Н±ȋȌØг0 Ǥϸϯ *L̫QJYLrQSK̫QEL͏QJKLU}êNL͇Q³7iQWKjQKOX̵QYăQ” hay “.K{QJWiQWKjQKOX̵QYăQ”) 7iQWKjQKOXұQYăQ 73+&0QJj\WKiQJQăP 1JѭӡLQKұQ[pW .ê JKLU}KӑWrQ 761JX\ӉQ7UҫQ1JKƭD
LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ và tên: Ngô Ngọc Hòa Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 16/02/1982 Nơi sinh: Trà Ôn – Vĩnh Long Quê quán: Trà Ôn – Vĩnh Long Dân tộc: Kinh Địa chỉ liên lạc: Trường Cao Đẳng Y tế Cần Thơ Điện thoại cơ quan: 07103. 899 213 Điện thoại riêng: 0919 356 326 E-mail: ngongochoacdytct@gmail.com II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: 1. Đại học bằng 1: Hệ đào tạo: Tại chức Thời gian đào tạo từ 09/2004 đến 06/ 2008 Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Tp Hồ Chí Minh, đào tạo tại Trung tâm Đại học tại chức Cần Thơ Ngành học: Địa lý du lịch Tên đồ án, luận án hoặc môn thi tốt nghiệp: Du lịch Sông nước Cần Thơ Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án hoặc thi tốt nghiệp: 25/01/2008 trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Tp Hồ Chí Minh Người hướng dẫn: Cô Phạm Thị Hồng Cúc 2. Đại học bằng 2: Hệ đào tạo: chính quy Thời gian đào tạo từ 09/2010 đến 07/ 2014 Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Cần Thơ Ngành học: Ngữ Văn Anh Tên đồ án, luận án hoặc môn thi tốt nghiệp: Tích lũy 10 tín chỉ thay thế 3. Thạc sĩ: Hệ đào tạo: chính quy Thời gian đào tạo từ 10/2015 đến 05/ 2017 Nơi học (trường, thành phố): trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp. HCM Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trường Cao Đẳng Y tế Cần Thơ i
Ngày & nơi bảo vệ luận văn: 22/04/2017 , Viện Sư Phạm Kỹ Thuật - trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp. HCM Người hướng dẫn: PGS-TS. Lê Thị Hoa 4. Trình độ ngoại ngữ (biết ngoại ngữ gì, mức độ): Cử nhân Anh văn 5. Học vị, học hàm, chức vụ được chính thức cấp; số bằng, ngày & nơi cấp: Cử nhân Địa lý du lịch, bằng tốt nghiệp đại học số hiệu:22-07/ĐLDL-CT, ngày 27/10/2008, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Tp Hồ Chí Minh. Cử nhân Anh Văn, bằng tốt nghiệp đại học số hiệu: 7039/CQ.14, ngày 30/7.2014, trường Đại học Cần Thơ. III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc Trường Cao đẳng Y tế Chuyên viên P.Chính trị - Công 08/2008 – đến nay Cần Thơ tác Học sinh sinh viên. ii
LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày 24 tháng 5 năm 2017 Người cam đoan Ngô Ngọc Hòa iii
LỜI CẢM ƠN Sau quá trình được học tập và nghiên cứu tại trường, tôi đã hoàn thành luận văn tốt nghiệp của mình. Để có được kết quả này, ngoài sự nỗ lực của bản thân, tôi còn nhận được rất nhiều sự hỗ trợ từ các tổ chức và cá nhân, đặc biệt là sự hướng dẫn tận tình của quý Thầy Cô để tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô trong Ban giám hiệu nhà trường, quý Thầy Cô đang công tác tại Viện Sư phạm Kỹ thuật và phòng Quản lý Đào tạo sau Đại học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh thời gian qua đã tạo điều kiện và hết sức tận tâm truyền đạt, hướng dẫn tôi trong công tác nghiên cứu, học tập. Những kiến thức thu nhận được từ Quý thầy cô sẽ là những hành trang quí báu nhất đối với tôi trên bước đường tương lai tới. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS. TS Lê Thị Hoa đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ cho tôi trong suốt thời gian học tập cũng như trong quá trình thực hiện luận văn này. Xin chân thành cảm ơn tất cả thầy cô, bạn bè đã có nhiều ý kiến đóng góp cho tôi trong suốt thời gian tìm hiểu và thực hiện luận văn tốt nghiệp. Do thời gian và kinh nghiệm nghiên cứu khoa học của bản thân có hạn nên luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong nhận được những góp ý quý báu của quý Thầy Cô và các bạn để luận văn này được hoàn thiện hơn. Chân thành cảm ơn và trân trọng kính chào ! Tp.HCM, ngày 24 tháng 5 năm 2017 Học viên thực hiện Ngô Ngọc Hòa iv
TÓM TẮT Ngày nay với xu hướng giáo dục thịnh hành là khơi dậy và nuôi dưỡng tính ham học hỏi của sinh viên, nhằm khai thác và tận dụng nội lực của sinh viên để họ tự học thêm thì việc bồi dưỡng và hình thành kỹ năng tự học cho sinh viên là một trong những mục tiêu quan trọng của bất kỳ cơ sở giáo dục nào. Với nghĩa vụ nghề nghiệp mang tính đặc thù là chăm sóc, điều trị, làm giảm nhẹ sự đau đớn của con người do bệnh tật, tai nạn, nên mỗi sinh viên y tế cần phải được trang bị kỹ năng tự học, để duy trì tính ham học suốt đời. Kỹ năng tự học này không những giúp mỗi sinh viên có thể cập nhật được lượng tri thức đang tăng dần theo cấp số nhân, mà còn giúp sinh viên tăng sức cạnh tranh nghề nghiệp với nguồn nhân lực đến từ các quốc gia trong khu vực, bằng kiến thức “được học” và tự tích lũy thông qua tự học. Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng tự học đối với sinh viên, bản thân đang công tác tại Phòng Quản lý Công tác học sinh sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ, với nhiệm vụ chính là hỗ trợ các vấn đề liên quan đến học sinh sinh viên đặc biệt là hoạt động học tập của sinh viên, tôi xin chọn đề tài “Giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ” làm luận văn tốt nghiệp với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đồng thời tạo bước chuẩn bị cho việc chuyển các ngành đào tạo của trường từ đào tạo theo niên khóa sang đào tạo theo tín chỉ trong thời gian tới. Cấu trúc luận văn: - Mở đầu: gồm: Lý do chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu. - Chương 1: Cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trường cao đẳng y tế , bao gồm: Vài nét về giáo dục kỹ năng tự học; Một số khái niệm liên quan; Nội dung giáo dục kỹ năng tự học; Con đường giáo dục kỹ năng tự học; Phương pháp giáo dục kỹ năng tự học thông qua con đường dạy học; Phương pháp v
giáo dục kỹ năng tự học thông qua hoạt động của Đoàn thanh niên và Hội sinh viên; những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên. - Chương 2: Thực trạng về giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ, bao gồm: Khái quát về trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ; Thực trạng kỹ năng tự học của sinh viên trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ ( gồm: nhận thức, mức độ thực hiện các kỹ năng tự học của sinh viên, nguyên nhân dẫn đến thực trạng kỹ năng tự học của sinh viên); Thực trạng giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ (nhận thức, nội dung giáo dục, thực trạng giáo dục kỹ năng tự học thông qua dạy các môn học; thực trạng giáo dục kỹ năng tự học thông qua các hoạt động đoàn thể); Những yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên. - Chương 3: Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ, bao gồm: các nguyên tắc đề xuất biện pháp; các biện pháp Giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên (Hình thành một số KNTH cơ bản cho SV thông qua việc tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tự giác, tích cực ở SV;Tăng cường tổ chức các hoạt động học thuật ngoài giờ học cho SV thông qua các hoạt động của Đoàn thanh niên và Hội sinh viên; Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất thông qua ý kiến của chuyên gia. - Kết luận và kiến nghị vi
ABSTRACT Today, with the prevalent educational trend is to arouse and foster intellectual curiosity of students, in order to exploit and utilize internal resources of the students for further studying, the training and self-learning skills formation for students is one of the important objectives of any educational facilities. With the professional obligation is specific care, treatment, mitigation of human suffering due to illness, accident, every medical student should be equipped with self-learning skills, to maintain lifelong intellectual curiosity.This self-learning skills not only help each student can update the amount of knowledge is increasing exponentially, but also help students to increase the professional competitiveness of human resources that come from regional countries, by knowledge "learned" through self-accumulation and self-studying. Recognizing the importance of education about self-study skills for students, and being a staff member of Students AffairsDepartment of Cantho Medical College, the main task is to support the issues related to students, especially learning activities of students, I chose the theme "Education about self-study skills for students of Cantho Medical College” for my essay to contribute for the quality of school education, while creating preparations for the transfer of the school education sectors from a traditional training to training credits in the future. Thesis structure: - Opening: reasons of choosing subjects and research goals, research object, the object of study, research tasks, scope of research, hypotheses, research methods - Chapter 1: Rationales for self-study skills for students of Cantho Medical College include aspects of education about self-learning skills; some related concepts; the contents of education about self-study skills; the road of education about self-studyskills; methods of education about self-learning skillsthrough learning paths; methods of education about self-learning skills through the activities vii
of the Youth Union and Student Association; factors affecting to educational activities about self-learning skills for students. - Chapter 2: Current status of education about self-learning skills for students of Cantho Medical College include overview of Cantho Medical College; current status of self - study skills of students of Cantho Medical College (including awareness, the level of implementation of self-learning skills of the students, the reasons causing the current status of self - study skills of students); education situations of self-study skills for students ofs Cantho Medical College (cognitive, educational contents, current status of education about self-learning skills through studying subjects;current status of education about self-learning skills through association activites); factors affecting education about self-study skills for students. - Chapter 3: Proposing education methods about self-learning skills for students of Cantho Medical College such as the principles of proposed measures; education measures about self-learning skills for students (Forming some basic self- learning skills for students through the organization of credit-based learning to promote self-awareness; enhancing the organization of academic activities outside school hours for students through the activities of the Youth Union and Student Association; assessing the need and the availability of the proposed methods by the opinions of experts. - Conclusions and recommendations viii
MỤC LỤC Trang tựa TRANG Quyết định giao đề tài Xác nhận của cán bộ hướng dẫn LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v ABSTRACT vii MỤC LỤC ix DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xv DANH SÁCH CÁC HÌNH xvii MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 5. Giả thuyết nghiên cứu 4 6. Phạm vi nghiên cứu 4 6.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu 4 6.2. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu 4 7. Phương pháp nghiên cứu 5 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 5 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5 - Phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi 5 - Phương pháp quan sát 6 - Phương pháp trò chuyện 6 - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6 7.3. Phương pháp toán thống kê 6 ix
8. Đóng góp của luận văn 6 9. Cấu trúc của luận văn 7 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN 1 1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về giáo dục kỹ năng tự học 1 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài 1 1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước 2 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài: 3 1.2.1. Tự học 3 1.2.2. Kỹ năng 4 1.2.3. Kỹ năng tự học 5 1.2.4. Giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên 5 1.3. Những vấn đề lí luận về giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên. 6 1.3.1. Đặc điểm hoạt động tự học của sinh viên y tế. 6 1.3.2. Hình thức tự học của sinh viên 7 1.3.3. Các giai đoạn hình thành kỹ năng 8 1.3.4. Vai trò của tự học đối với sự phát triển nhân cách của sinh viên y tế. 9 1.3.5. Nội dung giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên 10 1.3.5.1. Hình thành ở sinh viên nhận thức đúng đắn về hoạt động tự học 10 1.3.5.2. Hình thành ở sinh viên thái độ tích cực đối với hoạt động tự học 10 1.3.5.3. Dạy các kỹ năng tự học cho sinh viên 11 1.3.6. Các kỹ năng tự học cơ bản của sinh viên 11 1.3.6.1. Nhóm kỹ năng định hướng 11 1.3.6.2. Nhóm kỹ năng thực hiện hoạt động tự học 13 1.3.6.3. Nhóm kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học 16 1.3.7. Con đường giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên 18 1.3.7.1. Giáo dục kỹ năng tự học thông qua dạy học 19 1.3.7.2. Giáo dục kỹ năng tự học thông qua hoạt động tập thể của Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và Hội sinh viên Việt Nam: 19 x
1.3.8. Phương pháp giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên 20 1.3.8.1. Phương pháp giáo dục kỹ năng tự học thông qua con đường dạy học: 20 - Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề 21 - Phương pháp dạy học nhóm 22 - Phương pháp động não (công não) 23 - Phương pháp đọc và bình luận tài liệu 24 1.3.8.2. Phương pháp giáo dục kỹ năng tự học thông qua các hoạt động của Đoàn thanh niên và Hội sinh viên 25 1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên 27 1.4.1. Tính tích cực, chủ động tự học của sinh viên 27 1.4.2. Năng lực giảng viên 29 1.4.3. Chương trình đào tạo 32 1.4.4. Cơ sở vật chất 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 34 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN 36 2.1. Khái quát về trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ [20] 36 2.1.1. Giới thiệu về Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ. 36 2.1.2. Chiến lược phát triển trường giai đoạn 2015-2020 và tầm nhìn đến năm 2030. 37 2.1.3. Tổ chức bộ máy: 38 2.1.4. Cơ sở vật chất: 38 2.1.5. Công tác đào tạo: 39 2.2. Kết quả nghiên cứu Thực trạng kỹ năng tự học của sinh viên trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ. 40 2.2.1. Thực trạng nhận thức của sinh viên y tế về tự học 40 2.2.1.1. Quan niệm về tự học của sinh viên Trường CĐYT CT 40 xi
2.2.1.2. Nhận thức của sinh viên trường CĐYT CT về vai trò, ý nghĩa của tự học 43 2.2.1.3. Nhận biết của sinh viên về các kỹ năng tự học cơ bản 45 2.2.2. Tự đánh giá về mức độ sử dụng các kỹ năng tự học của sinh viên 46 2.2.2.1. Nhóm kỹ năng định hướng vấn đề 48 2.2.2.2. Nhóm kỹ năng thực hiện hoạt động tự học 49 2.2.2.3. Nhóm kỹ năng tự kiểm tra đánh giá tự học 50 2.2.3. Thực trạng KNTH của SV theo đánh giá của GV thông qua hoạt động học tập trên lớp. 50 2.2.4. Thực trạng KNTH của SV theo đánh giá của cán bộ Đoàn thanh niên và cán bộ Hội sinh viên (gọi tắt là cán bộ Đoàn thể) thông qua hoạt động của các câu lạc bộ học thuật trong sinh viên. 54 2.2.5. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng thiếu hụt KNTH của sinh viên: 54 2.3. Thực trạng giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ. 57 2.3.1. Thực trạng nhận thức của giảng viên về giáo dục KNTH cho SV 57 2.3.1.1. Nhận thức của giảng viên về vai trò KNTH đối với quá trình học tập của sinh viên 57 2.3.1.2. Nhận thức của giảng viên về vai trò của bản thân trong giáo dục kỹ năng cho tự học sinh viên. 58 2.3.1.3. Nhận thức của giảng viên về các kỹ năng tự học cần thiết cho sinh viên. 60 2.3.2. Đánh giá của GV về nội dung GD KNTH cho SV. 61 2.3.3. Thực trạng giáo dục kỹ năng tự học thông qua con đường dạy học 62 2.3.3.1. Đánh giá của sinh viên về các hoạt động giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên của giảng viên thông qua hoạt động dạy các môn học 62 2.3.3.2. Tự đánh giá của giảng viên về mức độ sử dụng các phương pháp dạy học nhằm hình thành kỹ năng tự học cho sinh viên trong dạy học. 64 xii
S K L 0 0 2 1 5 4