Luận văn Giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường Cao đẳng nghề Cần Thơ (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường Cao đẳng nghề Cần Thơ (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔ CHÍ TRUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2016
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔ CHÍ TRUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ THỊ HOA Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2016
3. sg crAo DUC vA oAo rAo ceNG uOa xA ugr ! cHil wcHie vrpr NAM rRrIoNG D4.r HQC STIPHAM XY rHu4r OOc tip - fqdo - H?nh p ruAnH pHd Ho cHf rulruH BIEN sAI{ cHAM LUAN vAw Tor NGHTE p rHAC si_rrlArtr zoL6 ucArrlH: crAo DUC HQC_xH6e zots - zot7 A uoi aong ch6m LVTN theo QD s6: 1,96a/QD-DHSPKT-*DH, ngdy 17/10/2016 C6 mdt : t.5 Vang m[t: J2 Cht tich HQi d6ng : TS. phan Lolg rhu kf HQi d6ng : pGS.rS.Tm;& Th! Hwons Hsc vi6n b6o vQ LVTN : NgO chf Trung MSHV: 742740707078 Gi6ng vi6n hudng ddn : PGS.TS LA Thi Hoa Gi6ng vi6n ph6n biQn : PGS. TS. Ng6 Anh Tudn TS. Nguydn Th! Thriy Dung T6n CI6 tEi LVTN : Gido dvc k! ndng mbm cho sinh vian ffwdng cao tldng nghb chn Tha I. KET uA sAo TT Thirnh vi6n oo xrit bio Ghi chri 1 TS. Phan 2 PGS.TS. n H U 3 PGS.TS. N Anh Tudn Afi 4 TS. N nTh Th Du D 5 PGS.TS. V6 N c Lan 0 tIi€m binh II. KET LUAN (Thur k! hQi d6ng ghi rd cdc y ktiin cila thdnh vi€n nai aang v€ vi€c chinh sua, b,i sung nhitng n6i dung gi trong LVTN) , Tp.Ho Chi Minh, ngdy 29 thdng 10 ndm cHu TICH Hgr DONG 20L6 THII KY Hgr DOwC (K1i, ghi rd h7c hdm, hoc vi & hp t€n) (K!, ghi rd hpc hdm, hqc vi & hq t\n) !r!e dt \) >, ?lyvo, \r Frx x Tti, Il,l,V-cl,'g,.
4. I B0 crAo DUC vA DAo rAo TRIIONG DAI HQC SI.IPHAM KV THUAT THANH PHO HO CHI MINH HCMUTE :^, PHIEU NHAN XET LU,il{ vAx rHAC sY - HUoNc ulrc DUNG @dnh cho gidng vidn phdn biQn) TOn dd tiri lufn vin th4c sf: Gi6o duc kI n[ng mdm cho sinh vi€n trudrng Cao ding ngn6 Can tno TGn tdc gii: Ng6 Chi Trung MSIIV: Nginh: Gi6o duc hoc Kh6a: 2015 - 2011 A Hg vi t6n nguli phin biQn: NGO ANH TUAN Chrlc danh: PHO GIAO SU Hgc vi: TIEN Si Co quan c6ng t{c: ViQn Su pham K} thuat - Trudrng DH SPKT tp Hd Chi Minh DiQn tho4i li6n hQ: 0903702460 I. ''f KrEN ivnAN xBr t. VG ninn thrlc & Xiit cdu lufn vin: - Hinh thric LuAn vdn duoc trinh bdy dgp vd theo dring quy dinh cua BQ Gi6o duc vd Ddo tao ve ninn thric trinh biy Ludn vdn Thac si - CAu truc luAn vdn thdnh 05 chuong li chua hqp ly. pC tal n6n c6u trric Ludn vdn thdnh , cac pnan'l nhu sau: o Md dAu o Chucrng 1: Co so ly luf,n vA gi6o dUc kg ndng mi;m cho sinh viOn o Chucrng 2: Thuc tr4ng gi6o duc k! ndng mdm cho sinh vi0n trudrng Cao ding nghO CAn Tho o Chuong 3: BiQn ph6p gi6o duc k! ndng mdm cho sinh viOn trulng Cao ding ngfre Can fno o Ket luan vd ki6n nghi o Tdi liqu tham khio o PhU lUc 2.Ye nQi dung: 2.1. NhSn xdt vi tfnh khoa hgc, rd rdng, mqch lgc, khric chi* tong luQn vdn Luin vdn duoc vi6t bnng vdn phong khoa hoc, 16 rdng. 2.2. NhQn xdt cldnh gid viQc sir dqng hofic trich cldn kht qud NC cfia ngudi khdc c6 clfing qui itlnh hiQn hdnh cfia phdp luQt sd hiru tri tuQ Trang 1
5. Luin vdn su dung vi trich din cric k6t qudr nghiEn criu cta ciic nhd khoa hoc theo dfng quy tlinh. 2.3. Nhdn xit vi m4c dAu nghiAn c*u, phuong phdp nghiin c*u str dqng trong LVTN - Ludn vdn x6c dinh dung c6c muc ti6u nghi0n criu. - Lu4n vdn su dung k6t hqp c6c phuong phip nghiCn criu gi6o duc nhu phuong ph6p nghidn cr?u li 1uAn, phuong ph6p nghi6n criu thuc ti6n (quan s6t, trd chuy0n, didu tra bAng phi6u h6i), phucrng ph6p thting k0 to6n hoc. Tuy nhi6n, phAn vi6t vd cdc phuong ph6p nghiCn crlu sir dung trong dA tdi cdn so sai. DC tai cAn b6 sung th0m c6c n6i dung vd muc dich sir dung vdL nQi dung cria timg phuong ph6p nghiOn criu. 2.4. NhQn xdt T6ng quan crta di tdi DO tAi da phAn tich vd t6ng hqp c6c nghiOn ciru trong vd ngoii nudc vd gi6o duc k! ,l ndng m6m cho sinh vi6n. Tuy nhi0n, sau khi phan tich c6c nghiCn cuu ndy, dd tdi chua chi ra khoAng tr6ng hodc cric v6n dd chua duoc nghiOn ciru trong c6c c6ng trinh nghien cftu vd gi6o duc k! ning mdm cho sinh vi€n. Phin t6ng quan nghi6n ciru cua itd tdi nOn b6 sung n6i dung ndy. 2.5. NhQn xdt itdnh giti vi nili tlung & chiit ltrqng cita LWN Da Ai da hQ th6ng h6a m6r s6 co sd Ii luan v€ gido duc k! ndng mdm (cric loai ky, ndng mdm, con cludng gi6o duc k! ndng mAm, phuong ph6p d4y hoc k! ndng mdm); x6c dinh cluoc thuc trang giiio duc k! ndng mdm cho sinh viOn trudng Cao ding nghc can Tho; d6 xu6t duoc 03 bi6n ph6p gi6o duc k! ndng mdm cho sinh vi6n trunng cao ddng nghA Cin Th<r. 2.6. NhQn xdt dtinh giri vi khd ndng ilng dqng, gid tr! tht;c fidn cfia di tdi D6 tai de dd xuat 03 biQn ph6p gi6o duc k! ning mdm cho sinh vi6n vn lay j kion d6nr gi6 crSra 15 girio vi6n vd c6n bQ quan lj cria trudng cao deng nghA cAn Tho v6 tinh can tnit5t va tinh kha thi cria c6c bi6n ph6p. K6t qua d6nh gi6 cua i5 khilch th6 khao s6t cho th5y, c6c biOn ph6p ndy c6 tinh cin thiiit ve kha thi cao. 2.7. LuQn vdn cin chinh sfra, bi sung nhirng nQi ilung gi (thii* s6t vd tin tgi): DC nghi hgc vi6n luu j chinh sria, b6 sung ,,6id*rg .ur, Didu chinh c5u "a" - truc ludn vdn nlu g6p y trong muc 1: Hinh thric vd kiSt cau cria ludn vdn. Kh6ng - trich dan tii li6u tham khao 0 de muc. can chi 16 c6c trich dan gan ran voi n6i dung. 86 sung - th6m n6i dung phucrng ph6p nghi€n cuu (muc 2.3) vd t6ng quan nghiOn cuu cta cld tdi (muc 2.4). - v6i s5 luong kh6ch thc khao s6t rd 15 ngudi, dd tii can sri dung c6c phuong ph6p nghiCn cfru dinh tinh (quan s6t, ph6ng van) dc d6nh gi6 tinl kha thi vd tinh cdn thidt cua cdc bi6n phrip gi6o dpc k! ndng mdm cho sinh vi6n trudng Cao ding nghd Can tro. Trong trudng hqp ndy, .O tieu tnu tluoc tu khio saiUing bang h6i kh6ng th6a mdn c6c tiOu chi tinh khoa hgc vd d6 tin cAy (phucrng ph6p Trang 2
6. khio s6t bing bing hoi duoc ti6n hdnh v6i s6 lugng kh6ch th6 khao s6t ttii thiOu ld 30 nguoi). - Sap xOp lai tdi ligu tham thAo theo thri t.u A, B, C rr. CAC vAN on cAN LAM RO (C6c cdu h6i cua gi6ng vi6n phan bi6n) Theo t6c giA, trong 03 biQn ph6p gi6o dUc kg nlng mdm dd ducyc dO xu6t, biQn ph6p ndo g6p phAn ph6t trii)n Ki ndng tu duy sdng tqo cho sinh vi0n trucrng Cao ding ngh€ CAn Tho? Vi sao? III. DANH GIA Dinh ei6 TT MBc al6nh gili Khdng Dat tlat 1 Tinh kbga hoc, 16 rdng, mach lac, khfc chiOt trong ludn vdn x 2 DAnh gi6 viQc str dung ho[c trich dAn kOt qui NC cua nguoi khSc x c6 dung qui dinh hiqn hinh cfia ph6p luit sd hiru tri tu6 a J Muc ti6u nghiCn criu, phuong ph6p nghiCn cuu st dung trong x LVTN 4 cua tai x 5 E6nh gi6 vA n6i dun g & chdt luqmg cua LVTN x 6 D6nh gi6 vC kEt ning irng dung, gi6 tri thuc ti6n cri ad tX x IV. KE,T LU,!N Ngucri phin bi6n "T6n thdrnh Ludn vln" Tp HCM, 9 thdng l0 16 guli nh & ghi rd TS. NGO ANH TUAN Trang 3
7. _ B0 crAo DUC VA DAO TAO TRIIONG DAI HQC SIIPHAIT,I KY THUAT THANH pu6 ud crii nrnvn IIGMUTE PHrEU NrriN XET LUAN vAN rHAC SV _ HTIONG rn{G DUNG (Ddnh cho girtng vihn phdn biQn) TCn dc tdi lu6n vdn thac s!: Gido dtlc kt ndng mim cho sinh vi€n Trydng cao rtdng cdn rho r6n t6c gi6: NGo cnr rn#6 MSIrV: Nganh: Girio dpc hgc Kh6a:2015 _2017 A H9 vd t6n nguoi phan biQn: Nguy6n Thi Thrfty Dung Chric danh: Giang vi6n - Truong khoa Hgc vi: Ti6n si Co quan c6ng t6c: Khoa Giiio duc, Trudrng E4i hgc Sdi Gdn DiQn thoai li6n hQ: 0903.777.509 r. f xrtN NHAN xEr t. vd ninn thrtc & t<6t c6u lu{n vrn - Luan vdn g6m 86 trang, vcvi c6u t6ng truc 14: ,-lu*s1 quan,, trang, chuong 2 _27 trang, chrong 3 34 trang, chuong I " ' - 4 - rB traig, i t tuan vln c6 35 TLTK. "n"&gj;x&l"iri; *e, - T.6c gi6 can sria l4i cdu tnic lufln vrn g6m ciic phal: Md dau, chucrng 1 (co so li lu6n), chucrng (biQn (,hy:.T*e), 3 ph6p), ret rra, ,i *rta; nghi. 3 chucrng cung:l:ru2 can can dor hcrn. - Danh muc TLTK kh6ng d6 hgc hdm, hgc vi cria tirc gi6. - Trich ddn ngo{c vu6ng ( kh6ng n6n d6 trOn ti6u aC 6r.t+_221. - Dd so6t sta chta t6i cninh ta. 2. Ve nQi dung 2.1. NhQn xdt vi tinh khoa h,gc, rd rdng, mgch lgc, khrtc chi& tong ruQn vdn Ngodi c6ch dat tcn c5c chucrng cdn sira l4i nhu da g6p y b6n tr6n, n6i dung trong ciic chuong vd sp noi ttit gifra c6c nQi dung trr6 rrien tinrr roioa-rroc, 16 rdng, m4ch 1ac. 2'2' NhQn xdt itdnh giti vipc sft dqtng hofic trich ddn kdt qud NC cfia ngudi khtic cti ililng qui itlnh hipn hdnh crta phdp tuQt s0 hiru tr{ tuQ Lufn vdn trich d6n ktit qu6 nghiCn ctiu cria tic gittkh6c d6y dt vd dring quy illnh. Tuy nhi6n, hich dan tu c6c trang web trong danh mpc rttr n6n ghi 16 ngdy gid truy c6p. 2'3' NhQn xdt vi mqtc ti\u nghihn crbu, phtong phdp nghian c*u sft dqrng trong LWN - can cri tcn dc tei, 6c gihd6 x6c dfnh mpc ti6u nghi6n nhiem vq nghiCn criu, gi6 nghi6n cr1u, vi, phucrng 31u, $uv6t ghim ph6p nghi6n"criu. Nht";il;, prrl?'-o d6u cria luan vdn dugc xay dlrng mQtt6ch rd iang ua-.ninh xiic, dfnh hucmg dring cho toan c6ng trinh. bQ Trang 1
8. - Lou.y xiic dinh I4i ktuich th6 nghic.n cr1: .osinh kh6ng ph6i ld vi6n trudrng cao rl6ng nghc cdn Tho (rtav rd khrich thrkhao aors auc sv,; ndv, :",L^,r{i1=;i"u, eiao lrong hoat diSi tuqns nghien cr?u cria ad ai ra :ff-rfi: n"at aore"cD ki;d"s mdm GNM) i;;"r;Zfrr;x:y?f ;;r,l;tr,i!y^:fl:;:i;y;;:tr#,"ff !l:iffi?,:,# quan sdt hoqt dQng dqy hlc KNM,phuong.("r oro"r.vay GV, sz), phuong ph6p th6ng k6 torin hgc. c6c pp nghi€n cr?u d6u ir,i rrqe;"i de tai. 2.4. NhQn xdt T6ng quan crta di tdi - Tdc gi6 da co quan earp^t6ng hinh nghidg c*.u vO KNM tr6n th6 gioi vi vN, dia chi trich dan. l+ c6 Jfug-gr*.nghi6n."r."rt iti";t;5, odirm,r n6i ciung, chua tflp trung vdo v6n AC COff.mrf "frJSV. 2.5. NhQn xdt eilinh gili vi nQi dung & chiit trrytg crta LWN - vi co so ti luQn: t6c gihitl nhan tich day dri crrc kh6i niQm c6ng (GD, KNS, GDKNM). cp KN, KNM, Tlgrtptra" dua ra kh6i rrio- c6 suphdn lity,tfucgia rxirlrri rNs ,rr.*g .lrou tich cp th6 ve sg gioig/khd"c cria i urai T6c gi6 dd "ie- "ay m6 ta 13 KNMvd gioi pham vi g !q nghicn- ctuvse vsqcria acsw taiLor ,cr o KNM. Tai sao l4i h 8 KNM ndy, tdc gi6 cdn gi6i thich ro hon] Tdc gih cfing rld ph6n tich 3 con dudrng GD KNM. Muc 2.5 "PP d*y hqc" n6n sria l4i ld "phucrng ph6p GD KNM,,cho phu h'p. Mqc 2'6 "E{c di6m tdm li cria SV hoc nghd" ni5u d6 dua vdo co s& lf ludn thi c6n di6n <t4t rO hon m6i quan h6 voi GDKNM cho SV. Kh',8 li lu0n rr.dly ra mu+ {} l4c hcrn n6u hm n6i ro 3 ph6n: ri ru6n vd rulrt; ti luan vd cDKNM crrt r rtA sv; cac y6u i6 ,rr, rr"*g a3-"ErirNru cho sv. - vi thlrc trgng: Trlc gii tld khai th6c nrli (cv, th6ng tin rtinh tinh tu phucmg ph6p ph6ng v6n sv) vd th6ng tin dilh rusns t.,,r1 )Al I g,a" ruioa"*iens'h6i ue ,um 16 thgc tr4ng nhan thric aaV ,if cria GV ve sv ve ruu va trr,,rc tiang g KNM. AI{ O ddy, c6 r1i6m cAn trao d6i: gih ddnh-3 6 tr1ng + 'T6c de trinh bdy k6t qu6 kh6o s6t v6 nhan thric cria SV rruong cDN GV vi can rrro rNM va iq o*e aa tich tr4ng 8 K*{.-tu.SV "d ;'A;i;ffi thpc Trucmg gDN can Tho, phan treng h trr\r. tr4ng GD KNM 4 a* cho sv thi chi trinh bdy crrua atin i tr*g tich con dudng GDKNM). f"r,i ir,a, c6c o Hodn todn thi6u_-rts- Oh ql: s6t^ yi nQi dung GDKNM, cdc y€u tO an' hucrng <ten GDKNM-cho sv. ry:" ar"j fr,iq, di6u tra vi phong v6n c6 th.m cdu thi "gi l.l,"d_:U" phT.nay se inm,fio'f-fra, ph6n tich thsc tr*ng todn diOn hon vd c6c d6 xu6t 6 chuong 3 c6 tinh thffiphpc cao hon. - vi ttgn phdp: T6c gih,da d0 xu6t dusc ph6p ? !ig" GDKNM cho SV. Tuy nhi6n, 3 biQn ph6p ndy chua thil s.u thuvtit phpc do k6t qua tnao s6t thsc tr4ng GDKNM cdn han chc nhu d6 nh6n tich b6n tr6n. i uler nrran e,i" M, y ki6n 15 chuyen gia ve tinh can thiist va rura tni- Mt; iln;riirrrg n61 c6 thc tQp trung phdn tich th6ng tin dinh .j*. * ph6nq 16, r.a" ddnh cho chuvel.sialr,i;iiaiir;s,, cho chucrns ney s€ c6n t16i h<m so v6i c6c chucrng tru6c. ctng uiorg nert"orrglrrui ourr, tinh cri-a chuy6n gia trong phU h,tc. Trang2
9. 2.6. NhQn xdt ituinh gid vi khd ndng rmg dyng, gid tr! thqtc ti6n crta di tdi - K6t.qui nghicn cr?u cua ac tai c6 th6 sri dr,mg hong thpc tidn GDKNM cho Sv Trudrng CEN Can Tho. 2.7. LuQn vdn cin chinh sfta, bd sung nhtrng nQi dung gi (thii* sdt vd tin tgi): - VAn6idung: oTrong qi:i thich 16 h1p li do chon 8 KNM de phan tich; ph6n tich "n1Tq l, :fl th6m cric y6u t6 ann huong d6n GDKNM cho sv ha;;gh6.'*- oTrong chuong 2., cdn b6 sung.phdn tich th6m v6 thqc trqng GDKNM, thqrc trqng cdc vdu.l dnh.hu6ngo iai coxvi-riistrrrucmg cDN ca, rrr"'i;o th6 bing pp ph6ng v6g. - VC hinh thric: sria l4i c6u tnic lu4n vdn, danh mr,lc.TLTK, bo ngo{c vu6ng trich dan tr6n cric ddng ti6u do, dd sria l5i tq .ir" iiC";C ,,1, z.s, b6 php lpc 8 (danh s6ch chuy6n gia). "ilint rr. CAC vAN oT cAN LAM Ro (Crlc cdu h6i cria giang vi6n phdn biQn) Dc nghi tirc gihphdn ,,Kt biQt 16 hcvn kh6i niQm ndng r6ngi: vit,,K7 ndng mim,,. c6. nhinrg y6u t6/ nguy0n nhdn nio 6nh hucrng den GDKNM cho sv t4i rrudrng CDN Can mof Itr. DANH GIA D{nh gi6 TT Mgc tl6nh giri Eat KhOng I khoa hgc, 16 rdng, mpch lac, khric trong ludn vdn x 2. gi6 vi6c su dung hoic trich qu6 NC cta nguoi kh6c c6 x qui dinh hiQn hdnh cria ph6p lugt so hflu tri tue J M ti6u nghi€n uc cr?u, phucrng ph6p nghi6n cuu SU dung trong LVTN x 4 quan cria tai x 5 gi6 n6i dung & lugng cria LVTN x 6. gta khi ndng img dung, gi6 tr! thuc cua tai x rv. xfr LU,IN Ngudi phan , biQn t5n thdnh luAn vdn niy. Tuy nhi6n, tirc gihcen tich cuc chinh sta ve ninn thric vd nQi dung theo nhfln xdt cua nguoi prrao uro". TRUoNG D4, Hec sAl GoN Thdnhphii Hi chi Minh, ngoy 29 thdng t0 ndm 2016 XAC NHAN CHU Ky Nguoi nhfln x6t uua Ba) Ld: NA 4 N y / {f rra ng-lO Nem 20lG' UTR UONG TS. Nguy6n Thi Thtfiy Dung oAl Hoc Trang 3 ,l(fre Wi.c
10. LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ và tên: Ngô Chí Trung Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 22/03/1988 Nơi sinh: Sóc Trăng Quê quán: Sóc Trăng Dân tộc: Kinh Địa chỉ liên lạc: Trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ Điện thoại cơ quan: 07103. 821327 Điện thoại riêng: 0983 464223 Fax: E-mail: ngochitrung2203@gmail.com II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: 1. Trung học phổ thông: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: Từ 9/2003 đến 5/2006 Nơi học: Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng. 2. Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: Từ 9/2006 đến 01/2011 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Cơ điện tử III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN Thời gian Nơi công tác Công việc 09/2011 – đến nay Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Giáo viên i
11. LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm Người cam đoan Ngô Chí Trung ii
12. LỜI CẢM ƠN Sau quá trình được học tập và nghiên cứu tại trường, tôi đã hoàn thành luận văn tốt nghiệp của mình. Để có được kết quả này, ngoài sự nổ lực của bản thân, tôi còn nhận được rất nhiều sự hỗ trợ từ các tổ chức và cá nhân, đặc biệt là sự hướng dẫn tận tình của quý Thầy Cô để tôi hoàn thành luận văn này. Trước tiên, tôi xin được gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu nhà trường, quý Thầy Cô Viện Sư phạm Kỹ thuật và phòng quản lý Đào tạo sau Đại học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được học tập, nghiên cứu và thực hiện tốt luận văn trong thời gian qua. Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn sâu sắc đến Cô PGS. TS Lê Thị Hoa đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ cho tôi trong suốt thời gian học tập cũng như trong quá trình thực hiện luận văn này. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến tất cả Ban giám hiệu, quý Thầy Cô, sinh viên trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đã tận tình giúp đỡ và tạo điều kiện để tôi tham gia khóa học và hoàn thành luận văn này. Đồng thời, tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các tác giả của các tài liệu, luận văn mà tôi đã tham khảo, cảm ơn các anh chị học viên lớp cao học Giáo dục học 15A đã cùng tôi trao đổi, chia sẻ kiến thức, kỹ năng trong quá trình học tập. Con xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ba Mẹ vì đã động viên, hỗ trợ, tạo động lực cho con trong suốt quá trình tham gia chương trình học. Do thời gian có hạn và kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong nhận được những góp ý quý báu của quý Thầy Cô và các bạn để luận văn này được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Tp.HCM, ngày tháng năm Học viên thực hiện Ngô Chí Trung iii
13. TÓM TẮT Trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay, để phát triển đất nước đòi hỏi con người Việt Nam cần có những kỹ năng cơ bản để hòa nhập vào cộng đồng quốc tế. Đặc biệt là đối với giới trẻ, đối với thế hệ sinh viên, lực lượng tri thức trẻ, rường cột của nước nhà. Song song đó, xã hội có những thay đổi toàn diện về kinh tế, văn hóa, xã hội và lối sống với tốc độ nhanh đã làm nảy sinh những vấn đề mà trước đây con người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu hoặc có những vấn đề đã xuất hiện trước đây nhưng chưa phức tạp, khó khăn và đầy thách thức Chính vì vậy, con người trong xã hội hiện đại cần phải có kỹ năng mềm để đáp ứng những thách thức và thời cơ trong quá trình toàn cầu hóa mà mục đích chính là nâng cao chất lượng con người và chất lượng cuộc sống. Kỹ năng mềm không chỉ cần thiết cho cuộc sống mà còn là tiêu chí mà các nhà tuyển dụng rất quan tâm bởi chúng ảnh hưởng lớn đến việc người lao động có hoà nhập được với môi trường làm việc và đạt hiệu suất công việc cao hay không. Ngày nay trình độ học vấn và các bằng cấp chưa đủ để quyết định trong việc tuyển dụng lao động của nhiều doanh nghiệp và người sử dụng lao động. Họ còn căn cứ vào yếu tố cá nhân như kỹ năng, sự nhạy bén trong xử lý công việc và giao tiếp của mỗi người lao động, các yếu tố này được người ta gọi là “Kỹ năng mềm”. Xuất phát từ tình hình trên, bản thân là giảng viên và là cán bộ Đoàn – Hội trong nhà trường, nhận thấy việc giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên là một vấn đề cấp thiết, cần được quan tâm, nên tôi xin chọn đề tài: “giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trƣờng Cao Đẳng Nghề Cần Thơ” để nghiên cứu thực hiện. Cấu trúc luận văn: - Mở đầu: gồm: Lý do chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu. - Chương 1: Cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường cao đẳng nghề, bao gồm: Vài nét về giáo dục kỹ năng mềm; Một số khái niệm liên iv
14. quan; Nội dung một số kỹ năng mềm cơ bản; Con đường giáo dục kỹ năng mềm; Phương pháp dạy học; Đặc điểm tâm sinh lý của sinh viên học nghề. - Chương 2: Thực trạng về giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường Cao đẳng nghề Cần Thơ, bao gồm: Giới thiệu về trường Cao đẳng nghề Cần Thơ; Khảo sát thực trạng nhận thức của sinh viên về kỹ năng mềm; Tìm hiểu thực trạng nhận thức của giáo viên về kỹ năng mềm; Nghiên cứu thực trạng về nội dung 8 kỹ năng mềm của sinh viên (kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn, kỹ năng quản lý thời gian, kỹ năng quản lý tài chính cá nhân); Điều tra thực trạng về 2 con đường giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên. - Chương 3: Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường Cao đẳng nghề Cần Thơ, bao gồm: Cơ sở đề xuất biện pháp; đề xuất 3 biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên (Tăng cường lồng ghép đồng bộ giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên thông qua giờ dạy trên lớp; Tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động ngoài giờ lên lớp cho sinh viên thông qua tổ chức Đoàn thanh niên – Hội sinh viên trường; Đề xuất bổ sung môn học “kỹ năng sống” hoặc “kỹ năng mềm” vào chương trình giảng dạy tại trường). - Kết luận, gồm: kết luận và khuyến nghị v
15. ABSTRACT In the trend of the current globalization, to develop the country which requires Vietnamese people should have basic skills for intergrating to the international community. Especially, for the young generation – the intellectual force which plays a very essential role in the development of the nation.Besides, the community has changed totally about its economics, culture, society and lifestyle. It has arosen the issues that people have not seen previously, not experienced, not faced to and not dealt with yet. Sometimes some problems have appeared before but it was not complex, difficult and challenging. Therefore, people in the modern life need to gain soft skills to meet the challenges and opportunities in the process of internationalization whose main purpose is to improve the quality of people and life. Solf skills are not only vital but also it is the criteria that the employers concerned to evaluate their employees because they greatly affect the workers can work in that environment and achieve high productivity or not. Today educational background and qualifications are not sufficient to decide in labor recruitment of many businesses and employers. They base on individual factors such as skills, acumen in handling work and communication of each employee, these factors are called "soft skills". Stemming from this situation, as a lecturer and also staff of Youth Union and Student Union of CanTho Vocational College, I found the soft skills training for students are urgent and it should be interested in. Thereby I would choose the topic: “Education in soft skills for students in Cantho Vocational College” to research. Thesis outline: - Introduction: An overview including: reasons research, objectives, research subjects objective research, study missions, limited study, hypotheses, and research methods. vi
16. - Chapter 1: Rationale of soft skills education for vocational college students including: aspects of soft skill education; related concepts; contents of some basic soft skills; the way of soft skills education; teaching methods; psycho-physiological characteristics of vocational students. - Chapter 2: Education in soft skills for students in Cantho Vocational College in reality, include: Introduction about Can Tho Vocational College; Survey in students’ awareness about solf skills in reality; Study in teachers’ awareness about solf skills in reality; Research the reality about 8 solf skills contents of students (Communication skill, Cooperation skill, Creative thinking skill, Making decision skill, Solving problem skill, Solving conflict skill, Time management skill, Individual financial management skill); Investigation in the two ways to educate solf skills for students in reality. - Chapter 3: Proposal in some solutions to educate solf skills for students at Can Tho Vocational College, include: Reason for putting forward solution; Proposing three solutions to educate solf skills for students (Strengthening the solf skills education associate with official teaching hours; Intensifying the extracurricular activities through the Youth Union and Student Union; Recommending to complete “Life skill” or “Solf skill” subjects into the curriculum at college). - Conclusion, include: conclusions and recommendations vii
17. MỤC LỤC Trang tựa TRANG Quyết định giao đề tài Xác nhận của cán bộ hƣớng dẫn LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT iv ABSTRACT vi MỤC LỤC viii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xiii DANH SÁCH CÁC BẢNG xv MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 3 3. Đối tƣợng nghiên cứu 3 4. Khách thể nghiên cứu 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Giả thuyết nghiên cứu 3 7. Phạm vi nghiên cứu 4 7.1. Phạm vi về nội dung nghiên cứu 4 7.2. Phạm vi về khách thể nghiên cứu 4 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 4 8.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận 4 8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5 1.8.3. Phương pháp thống kê toán học 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN 6 1.1. Tổng quan về giáo dục kỹ năng mềm 6 viii
18. 1.1.1. Những nghiên cứu về kỹ năng mềm trên thế giới 6 1.1.2. Những nghiên cứu về kỹ năng mềm tại Việt Nam 10 1.2. Các khái niệm sử dụng trong đề tài 12 1.2.1. Giáo dục 12 1.2.2. Kỹ năng 13 1.2.3. Kỹ năng mềm 13 1.2.4. Kỹ năng sống 14 1.2.5. Giáo dục kỹ năng mềm 14 1.3. Một số kỹ năng mềm cơ bản 15 1.3.1. Kỹ năng kiểm soát cảm xúc 15 1.3.2. Kỹ năng thể hiện sự tự tin 15 1.3.3. Kỹ năng thể hiện sự cảm thông 16 1.3.4. Kỹ năng thương lượng 16 1.3.5. Kỹ năng giao tiếp 17 1.3.6. Kỹ năng hợp tác 17 1.3.7. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn 19 1.3.8. Kỹ năng ra quyết định 19 1.3.9. Kỹ năng giải quyết vấn đề 21 1.3.10. Kỹ năng tư duy sáng tạo 21 1.3.11. Kỹ năng quản lý thời gian 22 1.3.12. Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm 22 1.3.13. Kỹ năng quản lý tài chính cá nhân 23 1.4. Mục tiêu giáo dục kỹ năng mềm 23 1.5. Nội dung giáo dục kỹ năng mềm 23 1.6. Con đƣờng giáo dục kỹ năng mềm 24 1.6.1. Các con đường giáo dục 24 1.6.1.1. Khái niệm con đường giáo dục 24 1.6.1.2. Các con đường giáo dục 24 1.6.2. Các con đường giáo dục kỹ năng mềm 26 ix
19. 1.6.2.1. Giáo dục kỹ năng mềm được thực hiện trong quá trình giáo dục ở nhà trường 26 1.6.2.2. Giáo dục kỹ năng mềm thông qua đào tạo chuyên biệt dưới hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp 26 1.6.2.3. Thông qua dịch vụ tham vấn 27 1.7. Phƣơng pháp giáo dục kỹ năng mềm thông qua con đƣờng dạy học 27 1.7.1. Phương pháp đàm thoại 28 1.7.2. Phương pháp thảo luận 28 1.7.3. Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề 29 1.7.4. Phương pháp trò chơi 29 1.7.5. Phương pháp đóng vai 29 1.8. Đặc điểm tâm lý của sinh viên học nghề 29 1.8.1. Các điều kiện ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của sinh viên học nghề 30 1.8.1.1 Điều kiện thể chất của sự phát triển 30 1.8.1.2 Điều kiện xã hội của sự phát triển 31 1.8.2. Đặc điểm tâm lý của sinh viên học nghề 31 1.8.2.1. Sự thích nghi của sinh viên học nghề với cuộc sống và hoạt động mới 31 1.8.2.2. Đặc điểm nhận thức của lứa tuổi sinh viên học nghề 32 1.8.2.3. Đời sống tình cảm của sinh viên học nghề 32 1.8.2.4. Sự phát triển nhân cách của lứa tuổi sinh viên học nghề 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ 36 2.1. Giới thiệu sơ lƣợc về trƣờng Cao Đẳng Nghề Cần Thơ 36 2.1.1. Giới thiệu về trường 36 2.1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ, định hướng phát triển 37 2.1.2.1. Mục tiêu 37 2.1.2.2. Nhiệm vụ 37 2.1.2.3. Định hướng phát triển 37 x
20. 2.1.3. Tổ chức bộ máy 37 2.1.4. Cơ sở vật chất 38 2.1.5. Công tác đào tạo 39 2.1.5.1. Nghề đào tạo 39 2.1.5.2. Chương trình đào tạo 39 2.2. Khảo sát thực trạng về giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trƣờng Cao Đẳng Nghề Cần Thơ 40 2.2.1. Mục tiêu khảo sát thực trạng 40 2.2.2. Nội dung khảo sát thực trạng 40 2.2.3. Đối tượng khảo sát thực trạng 40 2.2.4. Phương pháp nghiên cứu thực trạng 41 2.3. Thực trạng giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trƣờng Cao Đẳng Nghề Cần Thơ 41 2.3.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên và sinh viên trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ về kỹ năng mềm của sinh viên 41 2.3.2. Thực trạng kỹ năng mềm của sinh viên trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ 46 2.3.2.1. Kỹ năng giao tiếp 46 2.3.2.2. Kỹ năng hợp tác 49 2.3.2.3. Kỹ năng tư duy sáng tạo 51 2.3.2.4. Kỹ năng ra quyết định 53 2.3.2.5. Kỹ năng giải quyết vấn đề 55 2.3.2.6. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn 57 2.3.2.7. Kỹ năng quản lý thời gian 59 2.3.2.8. Kỹ năng quản lý tài chính cá nhân 61 2.3.3. Thực trạng về con đường giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ 65 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 7070 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ 711 xi
21. 3.1. Ba biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trƣờng Cao Đẳng Nghề Cần Thơ 711 3.1.1. Tăng cường lồng ghép đồng bộ giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên thông qua giờ dạy trên lớp 711 3.1.1.2. Nội dung 722 3.1.1.3. Tổ chức thực hiện 722 3.1.2. Tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động ngoài giờ lên lớp cho sinh viên thông qua tổ chức Đoàn thanh niên – Hội sinh viên trường 811 3.1.2.1. Mục tiêu 811 3.1.2.2. Nội dung 811 3.1.2.3. Tổ chức thực hiện 844 3.1.3. Đề xuất bổ sung môn học “kỹ năng sống” hoặc “kỹ năng mềm” vào chƣơng trình giảng dạy tại trƣờng 844 3.1.3.1. Mục tiêu 844 4.1.3.2. Nội dung và tổ chức thực hiện 855 3.2. Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất thông qua ý kiến chuyên gia 855 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 888 KẾT LUẬN 899 1. Kết luận 899 2. Khuyến nghị 909 2.1. Đối với Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội 9090 2.2. Đối với các trường cao đẳng nghề 9090 2.3. Đối với giáo viên 9090 2.4. Đối với sinh viên 9090 TÀI LIỆU THAM KHẢO 911 xii