Luận văn Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động ngoại khóa trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động ngoại khóa trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ YẾN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ÐỘNG NGOẠI KHÓA TRÊN ÐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 S K C0 0 4 8 3 0 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 4/2016
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ YẾN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2016
3. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ YẾN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG RÂN Tp. Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2016
4. LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ và tên: Nguyễn Thị Yến Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 14 /11/1991 Nơi sinh: Nghệ An Quê quán: Bình Dương Dân tộc: Kinh Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: 73/4B, Lê Văn Việt, phường Hiệp Phú, Q9, Tp.HCM Điện thoại nhà riêng: 01673870976 Email: yennguyen1191@gmail.com II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Hệ đào tạo: Đại học chính quy Thời gian đào tạo từ năm 2009 đến 2013 Nơi học: trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM Ngành học: Kỹ thuật nữ công Tên đồ án tốt nghiệp: Nghiên cứu quy trình chế biến Jam cà chua Ngày và nơi bảo vệ đồ án: tháng 7 năm 2013, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM Người hướng dẫn: ThS. Đặng Thị Ngọc Dung III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Tháng 8 năm 2013 đến Công ty TNHH TM & DV Quản lý chất lượng (QC) tháng 1 năm 2014 Gô Co Vina Tháng 5 năm 2014 đến Trường ĐH Sư phạm Kỹ Học viên cao học nay thuật Tp HCM Tháng 10 năm 2015 đến Trường trung cấp nghề Vạn Giáo viên nay Ninh i
5. LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, bảng biểu, kết quả được trình bày trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kì công trình nghiên cứu nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 03 năm 2016 (Ký tên và ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Yến ii
6. LỜI CẢM ƠN Để gặt hái được kết quả ngày hôm nay, ngoài sự nỗ lực phấn đấu của bản thân, tôi luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của nhà trường, bạn bè và đặc biệt là sự chỉ dạy và giúp đỡ của các thầy cô. Đầu tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất đến lãnh đạo nhà trường trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi có cơ hội học tập tốt nhất. Xin gửi lời cảm ơn đến các bạn, các anh chị trong lớp cao học Giáo dục học 14A đã giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập tại trường. Bên cạnh đó, tôi cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy, cô đã truyền đạt những kiến thức quý báu cho tôi trong hành trình này, đặc biệt là các thầy cô ở viện Sư phạm Kỹ thuật. Ngoài ra, tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, các giáo viên của các trường THPT trên địa bàn Thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương đã giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Phùng Rân, người Thầy -người đã giúp đỡ, có những đóng góp, chỉ bảo tận tình để tôi có thể hoàn thành tốt nhất luận văn của mình. Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn tất cả! Tp. Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 03 năm 2016 (Ký tên và ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Yến iii
7. TÓM TẮT Giáo dục hướng nghiệp đóng vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục học sinh, nhất là đối với học sinh THPT, những người đang chuẩn bị hành trang để bước sang trang mới với việc đầu tiên là phải lựa chọn cho mình một nghề nghiệp tương lai. Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh có những hiểu biết đúng đắn về năng lực, hứng thú của bản thân, hiểu rõ về thế giới nghề nghiệp, từ đó hình thành nhân cách nghề nghiệp và có thái độ nghề nghiệp đúng đắn ngay từ đầu nhằm mục đích đảm bảo sự phù hợp nghề, giảm sự lãng phí về thời gian, tiền bạc và công sức từ đó giảm tỉ lệ thất nghiệp, giảm tệ nạn xã hội và góp phần ổn định xã hội. Tuy nhiên, thực tế hiện nay cho thấy, hoạt động hướng nghiệp vẫn còn nhiều bất cập, chất lượng vẫn chưa cao. Người nghiên cứu thiết nghĩ điều quan trọng mà GDHN cần phải làm là giúp các em phải thực sự hiểu rõ bản thân mình về khả năng, hứng thú và nhu cầu của mình dựa trên những gì các em được tiếp xúc, trải nghiệm thực tế về ngành nghề. Hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa là một trong những cách để thực hiện điều đó. Vì vậy, người nghiên cứu chọn đề tài: “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động ngoại khóa trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương”. Đề tài gồm 3 phần:  Phần mở đầu: Trình bày lý do chọn đề tài, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể và đối tượng nghiên cứu, giả thuyết, giới hạn đề tài, phương pháp nghiên cứu.  Phần nội dung: gồm 3 chương - Chương 1: Cơ sở lý luận + Trình bày cơ sở lý luận về hoạt động hướng nghiệp + Trình bày cơ sở lý luận về hoạt động ngoại khóa - Chương 2: Thực trạng hoạt động hướng nghiệp và hoạt động ngoại khóa tại các trường THPT trên địa bàn thị xã Thuận An – Bình Dương: iv
8. + Trình bày thực trạng hoạt động hướng nghiệp của các trường trên kết quả khảo sát HS, GV, CBQL. + Trình bày thực trạng hoạt động ngoại khóa của các trường trên kết quả khảo sát HS, GV, CBQL. - Chương 3: Đề xuất các hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An – Bình Dương. Trình bày các hoạt động ngoại khóa, tiến hành thực nghiệm một số hoạt động và kết quả đánh giá.  Phần 3: Kết luận và khuyến nghị: Trình bày những kết quả đạt được của đề tài, và những khuyến nghị đối với học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý và các cơ quan quản lý. v
9. ABSTRACT Vocational education plays an important role in the educational process of students, especially high school students, who are preparing to turn a new life and the first thing is to choose for themselves a career future. Vocational education helps students have the proper understandings of the capacity and interest of themselves, understand the professional world, thus forming personality career and having professional attitude right from the start aims to ensure the appropriate trades, reducing the wastage of time, money and effort in oder to reduce unemployment, social ills and social stability. However, vocational education activities still remains many inadequate problems recently and the quality is not high. The researchers think that it is important that Vocational education needs to help the students to really understand themself about the possibility, excitement and their needs based on what they have been exposed, practical experience the trades. Career through extracurricular activities is one best way to accomplish that. Therefore, the researchers chose the theme: "Vocational education for high school students through extracurricular activities in Thuan An town, Binh Duong province." Thesis include 3 parts: Part 1: Beginning: Presentation selected topic reason, purpose, mission studies, object and subject of research, theory, limit topics and research methods. Part 2: The content includes 3 chapters: - Chapter I: Basic of argument + Presentation of the argument for vocational activities ++ Presentation of the argument for the extracurricular activities - Chapter II: Reality of vocational education and extracurricular activities at the high schools in Thuan An town, Binh Duong province. + Reaserch introduces activity of careers guidance at high schools in Thuan An town, Binh Duong province base on the result after surveying students, teacher and manegers to put forward slutions vi
10. + Reaserch introduces activity of extracurricular activities at high schools in Thuan An town, Binh Duong province base on the result after surveying students, teacher and manegers to put forward extracurricular activities in order to improve caeersguidance quality. - Chapter III: Recommend extracurricular activities in order that improving the quality of vocational education for students at high schools in Thuan An town, Binh Duong province Presentation of extracurricular activities, experiments conducted several activities and results evaluation. Part 3: Conclusions and Recommendations: Presenting the results of thesis, and recommendations for students, teachers, managers and management bodies. vii
11. MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT iv ABSTRACT vi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xiv DANH SÁCH CÁC BẢNG xv DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ xvii BIỂU ĐỒ xvii TRANG xvii DANH SÁCH CÁC HÌNH xviii PHẦN I. MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 5. Giới hạn đề tài 3 6. Giả thuyết nghiên cứu 4 7. Phương pháp nghiên cứu 4 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 4 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4 7.3. Phương pháp thống kê toán học 4 8. Cấu trúc luận văn 5 9. Những đóng góp của đề tài 5 PHẦN II. NỘI DUNG 6 viii
12. Chương I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu về hoạt động giáo dục hướng nghiệp 6 1.1.1. Lịch sử về giáo dục hướng nghiệp và lịch sử nghiên cứu về hoạt động giáo dục hướng nghiệp trên thế giới 6 1.1.2. Lịch sử nghiên cứu về giáo dục hướng nghiệp ở Việt Nam và trên địa bàn tỉnh Bình Dương 12 1.1.3. Lịch sử nghiên cứu về hoạt động ngoại khóa, giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa 18 1.1.4. Kết luận 20 1.2. Các khái niệm 20 1.2.1. Hướng nghiệp 20 1.2.2. Hoạt động hướng nghiệp 21 1.2.3. Hoạt động ngoại khóa 22 1.3. Một số vấn đề lí luận về giáo dục hướng nghiệp 23 1.3.1. Cơ sở khoa học của giáo dục hướng nghiệp 23 1.3.2. Mục đích và nhiệm vụ của hướng nghiệp 25 1.3.3. Hình thức của hoạt động giáo dục hướng nghiệp 27 1.3.4. Các hình thức hướng nghiệp cho HS tại các trường THPT 29 1.3.5. Nội dung của giáo dục hướng nghiệp 32 1.3.6. Các giai đoạn của hướng nghiệp 32 1.4. Một số vấn đề liên quan đến Giáo dục Hướng nghiệp 34 1.4.1. Vòng nghề nghiệp 34 1.4.2. Mô hình trắc nghiệm RIASEC 35 1.4.3. Lí thuyết hệ thống 37 1.5. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lứa tuổi THPT 38 ix
13. 1.5.1. Về mặt thể chất 38 1.5.2. Về mặt tâm lý 38 1.5.3. Đặc điểm hoạt động học tập 39 1.5.4. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ 40 1.5.5.Xu hướng nghề nghiệp 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 41 Chương II. THỰC TRẠNG HƯỚNG NGHIỆP, TỔ CHỨC HĐNK CHO HS THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 42 2.1. Tổng quan về địa bàn nghiên cứu 42 2.1.1. Đặc điểm kinh tế- xã hội 42 2.1.2. Giáo dục – đào tạo 42 2.2. Đặc điểm các trường THPT trên địa bàn 43 2.2.1. Trường THPT Nguyễn Trãi 43 2.2.2. Trường THPT Trần Văn Ơn 44 2.2.3. Trường THPT chất lượng cao Trịnh Hoài Đức 45 2.3. Thực trạng công tác hướng nghiệp và hoạt động ngoại khóa tại các trường THPT trên địa bàn 46 2.3.1. Mục đích 46 2.3.2. Cách thức thực hiện 46 2.3.3. Tiến trình khảo sát 46 2.3.4.Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp của học sinh, giáo viên và cán bộ quản lí 47 2.3.5. Thực trạng về hiệu quả của các hình thức hướng nghiệp tại trường 49 2.3.7.Thực trạng về việc tổ chức hướng nghiệp cho HS 52 2.3.8.Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia công tác hướng nghiệp 54 x
14. 2.3.9. Yếu tố quyết định đến việc lựa chọn nghề nghiệp của HS 55 2.3.10. Thực trạng nhận thức về hoạt động ngoại khóa tại các trường THPT 57 2.3.11. Thực trạng tham gia vào các HĐNK của HS 58 2.3.12. Thực trạng tổ chức GDHN thông qua HĐNK tại trường 60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 62 Chương III. ĐỀ XUẤT CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG 63 3.1. Cơ sở khoa học của việc đề xuất các hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Thuận An – Bình Dương 63 3.1.1. Cơ sở pháp lý 63 3.1.2. Cơ sở thực tiễn 65 3.2. Đề xuất các HĐNK 66 3.2.1. HĐNK 1: Tổ chức cuộc thi sáng tạo liên quan đến một số ngành nghề 66 3.2.2. Hoạt động ngoại khóa 2: Tổ chức cho HS làm bài trắc nghiệm RIASEC và thi tìm hiểu về thế giới nghề nghiệp 69 3.2.3. HĐNK 3: Tổ chức cho HS tham quan thực tế các cơ sở sản xuất, nơi làm việc của một số ngành nghề và tham gia trực tiếp vào lao động sản xuất 71 3.2.4. HĐNK 4: Tổ chức cho HS tham quan thực tế các trường ĐH, CĐ, trường nghề, 74 3.2.5. HĐNK 5: Tổ chức các buổi giao lưu trực tiếp với những người hiện đang trực tiếp làm trong một số lĩnh vực ngành nghề 77 3.3. Khảo sát tính khả thi của các HĐNK 78 3.3.1. Khảo sát về mức độ phù hợp của các HĐNK được đề xuất 79 3.3.2. Khảo sát về sự cần thiết của các HĐNK được đề xuất 81 xi
15. 3.3.3. Khảo sát về khả năng thực hiện của các HĐNK 84 3.3.4. Kết luận 86 3.4. Khảo sát ý kiến chuyên gia về hiệu quả của các HĐNK trong việc giúp HS khám phá, nhận diện bản thân để định hướng nghề nghiệp tương lai 86 3.4.1. Sự phù hợp của các HĐNK đối với việc nâng cao khả năng định hướng nghề nghiệp của HS 87 3.4.2. Tính khả thi của các HĐNK khi áp dụng vào thực tế 88 3.4.3. Kết luận 89 3.5. Thực nghiệm sư phạm 89 3.5.1. Mục đích 89 3.5.2. Nhiệm vụ 89 3.5.3. Đối tượng, thời gian thực nghiệm 90 3.5.4. Nội dung thực nghiệm 91 3.5.5. Kết quả thực nghiệm 92 3.5.6. Đánh giá chung về thực nghiệm 97 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 98 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 1. Kết luận 99 2. Khuyến nghị 100 2.1. Đối với chính quyền địa phương 100 2.2. Đối với Sở GD và ĐT 100 2.3. Đối với các doanh nghiệp 101 2.4. Đối với nhà trường 101 2.5. Đối với học sinh 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 xii
16. PHỤ LỤC 105 Phụ lục 1. Phiếu khảo sát ý kiến học sinh về hoạt động ngoại ngoại khóa và hoạt động hướng nghiệp tại trường 106 Phụ lục 2. Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên về tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động hướng nghiệp tại trường 109 Phụ lục 3. Phiếu khảo sát ý kiến cán bộ quản lý về tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động hướng nghiệp tại trường 112 Phụ lục 4. Phiếu khảo sát ý kiến của học sinh về việc tìm hiểu nghề nghiệp và cách lựa chọn nghề nghiệp 115 Phụ lục 5. Phiếu khảo sát ý kiến về việc đánh giá tính khả thi của các hoạt động ngoại khóa 117 Phụ lục 6. Trắc nghiệm riasec nhận diện bản thân 119 Phụ lục 7. Phiếu khảo sát hs về định hướng nghề nghiệp cho bản thân (Sử dụng khi thực nghiệm sư phạm) 122 Phụ lục 8. Phiếu tham khảo ý kiến chuyên gia về việc đánh giá hiệu quả của các hoạt động ngoại khóa 123 Phụ lục 9. Một số hình ảnh trong quá trình thực nghiệm đề tài 125 Phụ lục 10. Phiểu phỏng vấn dành cho giáo viên 127 Phụ lục 11. Phiểu phỏng vấn dành cho học sinh 128 Phụ lục 12. Phiếu quan sát 129 xiii
17. DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT KÝ HIỆU STT TỪ NGỮ THAY THẾ VIẾT TẮT 1 BGD và ĐT Bộ Giáo Dục và Đào tạo 2 CTHN Công tác hướng nghiệp 3 GD Giáo dục 4 CBQL Cán bộ quản lý 5 GDHN Giáo dục hướng nghiệp 6 GV Giáo viên 7 HS Học sinh 8 HN Hướng nghiệp 9 HĐHN Hoạt động hướng nghiệp 10 HĐNK Hoạt động ngoại khóa 11 NPT Nghề phổ thông 12 SL Số lượng 13 TL Tỷ lệ 14 TW Trung ương 15 THCS Trung học cơ sở 16 THPT Trung học phổ thông Tổ chức Hợp tác Phát triển và Hỗ trợ kỹ thuật 17 VVOB vùng Fla-măng, vương quốc Bỉ xiv
18. DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 1.1 Các mức độ năng lực HN của HS 26 Bảng 2.1 Số lượng đối tượng khảo sát 46 Bảng 2.2 Số lượng phiếu khảo sát HS ở mỗi trường THPT 47 Bảng 2.3 Nhận thức của HS, GV, CBQL về sự cần thiết của HĐHN 47 Bảng 2.4 Tần số tổ chức các HĐHN tại trường 49 Bảng 2.5 Các hình thức HN tại trường 50 Bảng 2.6 Mức độ yêu thích của HS đối với các hình thức HN 51 Bảng 2.7 Mức độ tổ chức các hoạt động HN cho HS 53 Bảng 2.8 Chất lượng GV tham gia công tác HN cho HS 54 Bảng 2.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề của HS 55 Bảng 2.10 Nhận thức về HĐNK của HS, GV và CBQL 57 Bảng 2.11 Mức độ tham gia các HĐNK của HS 58 Bảng 2.12 Tần số tổ chức các HĐHN thông qua các HĐNK 60 Bảng 3.1 Tần số thức hiện các bài trắc nghiệm nghề nghiệp 69 Bảng 3.2 Ý thức định hướng nghề nghiệp của HS 69 Bảng 3.3 Mức độ tìm hiểu về thông tin nghề nghiệp 70 Bảng 3.4 Nhận thức về bằng cấp của HS 74 Bảng 3.5 Lựa chọn của HS sau khi tốt nghiệp THPT 74 Bảng 3.6 Đánh giá của Giáo viên và Cán bộ quản lý các trường THPT về 80 mức độ phù hợp của các HĐNK Bảng 3.7 Đánh giá của Giáo viên và Cán bộ quản lý các trường THPT về 82 sự cần thiết của các HĐNK Bảng 3.8 Đánh giá của Giáo viên và Cán bộ quản lý các trường THPT về 84 khả năng thực hiện của các HĐNK Bảng 3.9 Ý kiến chuyên gia về sự phù hợp của các HĐNK 87 xv
19. Bảng 3.10 Ý kiến chuyên gia về tính khả thi của các HĐNK 88 Bảng 3.11 Nhận thức của HS về việc định hướng nghề nghiệp trước và sau 92 thực nghiệm Bảng 3.12 Nhận thức của HS về cách tiếp cận thông tin nghề nghiệp 92 Bảng 3.13 Nhận thức của HS về yếu tố tác động việc chọn nghề 93 Bảng 3.14 Khả năng nhận diện bản thân của HS 94 Bảng 3.15 Thái độ của HS về việc tham gia các HĐHN 95 Bảng 3.16 Hành động của HS đối với việc định hướng nghề nghiệp 95 Bảng 3.17 Hành động của HS đối với các HĐHN 96 xvi
20. DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ BIỂU ĐỒ TRANG Biểu đồ 1 Nhận thức của HS, GV, CBQL về sự cần thiết của HĐHN 48 Biểu đồ 2 Mức độ hiệu quả của các hình thức HN 50 Biểu đồ 3 Mức độ yêu thích của HS đối với các hình thức HN 52 Biểu đồ 4 Mức độ tổ chức hoạt động HN cho HS 53 Biểu đồ 5 Chất lượng GV tham gia công tác HN cho HS 54 Biểu đồ 6 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến việc chọn nghề của HS 56 Biểu đồ 7 Nhận thức về HĐNK của HS, GV và CBQL 57 Biểu đồ 8 Mức độ tham gia các HĐK của HS tại trường 59 Biểu đồ 9 Tần số tổ chức HĐHN thông qua HĐNK tại trường 60 xvii
21. DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 1.1 Tam giác hướng nghiệp của K.K.Platonov 27 Hình 1. 2 Vùng chọn miền tối ưu 32 Hình 1.3 Các giai đoạn HN 34 Hình 1.4 Sơ đồ vòng nghề nghiệp 35 Hình 4.1 HS tham gia làm phiếu khảo sát trước khi thực nghiệm 125 Hình 4.2 HS thắc mắc về kết quả bài trắc nghiệm và được thầy giáo giải 125 đáp Hình 4.3 Các gian hàng của các khối ngành nghề 126 Hình 4.4 HS tìm hiều thông tin tại các gian hàng 126 xviii
22. S K L 0 0 2 1 5 4