Luận văn Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại Trường TCN Đông Sài Gòn (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại Trường TCN Đông Sài Gòn (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ KIM BẮC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRƯỜNG TCN ĐÔNG SÀI GÒN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 S K C0 0 5 1 5 6 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 4/2016
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ KIM BẮC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRƯỜNG TCN ĐÔNG SÀI GÒN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Tp.Hồ Chí Minh, tháng 4/2016
3. LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: Nguyễn Thị Kim Bắc Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 28/7/1977 Nơi sinh: Tp.HCM Quê quán: Tp.HCM Dân tộc: Kinh Địa chỉ liên lạc: 42 Đường 12, Phường Trường Thọ, Thủ Đức, Tp.HCM. II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: - Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: 9/1995 đến 3/2000 Nơi học: Trường Đại học Sư Phạm Kỹ thuật Tp.HCM Ngành học: Công nghệ May - Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: 3/2001 đến 3/2004 Nơi học: Trường Đại học Kinh tế Ngành học: Kế toán - Hệ đào tạo: Vừa học vừa làm Thời gian đào tạo: 10/2011 đến 10/2013 Nơi học: Học viện Báo Chí và Tuyên truyền Ngành học: Chính trị III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: i
4. Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 2000-2001 Công ty May Sài Gòn 3 Nhân viên Phòng kỹ thuật 2001-2003 Trường TCN Đông Sài Gòn Giáo viên 2003-2005 Trường TCN Đông Sài Gòn Nhân viên phòng đào tạo 2005-2008 Trường TCN Đông Sài Gòn Phó trưởng phòng đào tạo 2008-2011 Trường TCN Đông Sài Gòn Trưởng phòng đào tạo 2011- Nay Trường TCN Đông Sài Gòn Phó hiệu trưởng ii
5. LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp.Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2016 iii
6. LỜI CẢM ƠN Đề tài nghiên cứu này đã hoàn thành đúng thời gian và tiến độ, để có được sự thành công này tôi chân thành gửi lời cảm ơn đến quý Thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp, các Anh chị học viên và các đơn vị bạn đã tận tình giúp đỡ trong suốt thời gian qua, xin chân thành cảm ơn: - PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn, Thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và góp ý để luận văn tôi được hoàn thành. - TS Đỗ Mạnh Cường, TS Bùi Văn Hồng, PGS.TS Võ Thị Ngọc Lan, PGS.TS Trần Thị Hương đã có những chia sẻ và định hướng để luận văn được hoàn thiện hơn. - Quý Thầy Cô giáo trường TCN Đông Sài Gòn, quý Thầy Cô giáo và các bạn đồng nghiệp tại các đơn vị bạn. - Các Anh chị học viên đã tốt nghiệp các khóa nghề tại trường TCN Đông Sài Gòn. Xin chân thành cảm ơn! iv
7. TÓM TẮT Quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đã làm cho diện tích đất nông nghiệp đang dần bị thu hẹp, người dân nông thôn phải chuyển đổi nghề nghiệp theo hướng đô thị hóa hoặc tiếp tục sản xuất nông nghiệp theo hướng nông thôn đô thị. Quận 9 là một quận vùng ven với quá trình đô thị hóa nhanh, diện tích đất nông nghiệp đang dần bị thu hẹp bởi các dự án đã và đang dần được hình thành. Với chiến lược phát triển kinh tế xã hội của quận từ này đến năm 2020, quận 9 tập trung phát triển các ngành công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, thương mại, dịch vụ, sản xuất nông nghiệp theo hướng chuyển đổi cơ cấu cây trồng, vật nuôi, vì vậy một số lượng lớn lao động nông thôn phải được đào tạo để chuyển đổi nghề nghiệp. Trường TCN Đông Sài Gòn là đơn vị tổ chức đào tạo nghề cho lao động nông thôn quận 9, trong những năm qua trường đã đào tạo một số lượng lớn lao động nông thôn của quận, tuy nhiên số lao động nông thôn có việc làm sau đào tạo nghề còn thấp. Vì vậy, là một người đang công tác tại Trường TCN Đông Sài Gòn, tôi mong muốn có các giải pháp thiết thực để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT quận 9, giúp cho người dân có được việc làm ổn định. Xuất phát từ nhu cầu thực tế này, người nghiên cứu đã chọn đề tài “ Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại Trường TCN Đông Sài Gòn” làm đề tài nghiên cứu. Đề tài thực hiện gồm ba phần và ba chương: Chương 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận cần thiết để thực hiện đề tài như các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về đào tạo nghề cho LĐNT, mô hình đào tạo nghề cho LĐNT của trường TCN Đông Sài Gòn, các mô hình đánh giá chất lượng đào tạo. Trên cơ sở đó, người nghiên cứu đề xuất mô hình và tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại trường TCN Đông Sài Gòn, và đó chính là cơ sở để người nghiên cứu khảo sát chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT của đề tài nghiên cứu. v
8. Chương 2: Khảo sát chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT của trường, qua đó người nghiên cứu có những nhận định, đánh giá và tìm hiểu nguyên nhân của những hạn chế làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT của trường. Đó chính là cơ sở để người nghiên cứu đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng trong chương 3. Chương 3: Người nghiên cứu đề xuất các nhóm giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT của trường trên cơ sở nguyên nhân của những hạn chế đã nêu trong chương 2. Các giải pháp được kiểm tra tính khả thi thông qua khảo nghiệm ý kiến của chuyên gia. Kết quả nghiên cứu của đề tài là đề ra các giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại Trường TCN Đông Sài Gòn. vi
9. ABSTRACT The process of industrialization and modernization of the country has been downsizing the agricultural land, causing the farmers to switch their jobs following the urbanization or continuing agricultural production following urban agriculture. District 9 is a suburban county with rapid urbanization. Agricultural land is gradually being narrowed by many finished and ongoing projects. According to the county‟s strategy for economic and social development, until 2020 the county will be focusing on developing the industry, handicrafts, trade, services and agricultural production towards restructuring of plant and animal. Therefore, a large number of rural labors will need to be trained to switch careers. East Saigon Vocational school is an organization that provides vocational training for local labors. In recent years, the school has trained a large numbers of local workers however the number of labors who got a job after graduation remains low. Thus, as a member of this school, I want to have practical solutions to improve the quality of vocational training to rural labors in district 9, and help them get stable jobs. For these reasons, the researcher has chosen this topic “Solutions to improving the quality of vocational training to rural labors at East Saigon Vocational training school” as my research subject. The research includes 3 parts and 3 chapters. Chapter 1: The study of the rationale needed to implement the research such as international and domestic research projects concerning vocational training for rural labors, the present training model of the school and training quality assessment models. On this basis, the researcher has proposed a model and criteria for assessing the quality of vocational training for East Saigon vocational school, and that is also the basis for the researcher to conduct a survey on the quality of vocational training to rural labors of research subject. vii
10. Chapter 2: Based on the survey of the quality of vocational training at East Saigon vocational school, the researcher makes comments and assessments and figure out the causes of the limitations affecting the quality of vocational training at the school. That is the basis for the researcher to propose solutions to improving quality in Chapter 3 Chapter 3: The researchers propose solutions to improve the quality of vocational training for the school based on the causes figured out in chapter 2. The feasibility of the proposed solutions will be assessed by the experts. The research is to propose solutions to improve the quality of vocational training to rural labors at East Saigon vocational school. viii
11. MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v MỤC LỤC ix DANH SÁCH CHỮ VIẾT TẮT xiv DANH SÁCH CÁC BẢNG xv DANH SÁCH CÁC HÌNH xvi PHẦN 1. MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Đối tượng nghiên cứu 3 5. Khách thể nghiên cứu 3 6. Giả thuyết nghiên cứu 3 7. Giới hạn của đề tài 3 8. Phương pháp nghiên cứu 3 9. Cấu trúc luận văn 4 10. Kế hoạch nghiên cứu 5 PHẦN 2.NỘI DUNG 6 ix
12. Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 6 1.1 Tổng quan về lĩnh vực nghiên cứu 6 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 8 1.1.2 Các nghiên cứu trong nước 10 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 11 1.2.1 Chất lượng 11 1.2.2 Chất lượng đào tạo 12 1.2.3 Nghề và đào tạo nghề 15 1.2.4 Chất lượng đào tạo nghề 16 1.2.5 Các phương thức quản lý chất lượng 17 1.3 Cơ sở pháp lý về đào tạo nghề cho LĐNT 19 1.4 Một số mô hình đào tạo nghề cho LĐNT đƣợc triển khai thí điểm ở Việt Nam 21 1.4.1 Dạy nghề cho LĐNT chuyển đổi nghề nghiệp tại các cơ sở dạy nghề. 21 1.4.2 Dạy nghề cho LĐNT tại vùng chuyên canh, chuyên con 22 1.4.3 Dạy nghề cho LĐNT trong các làng nghề 23 1.4.4 Dạy nghề tại đồng ruộng 24 1.5 Mô hình đánh giá chất lƣợng đào tạo 25 1.5.1 Mô hình Kirkpatrick 25 1.5.2 Mô hình Hamblin 27 1.5.3 Mô hình Warr Bird & Rackham 28 1.6 Mô hình và tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề cho LĐNT tại trƣờng TCN Đông Sài Gòn 28 x
13. 1.6.1 Mô hình đánh giá chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại trường TCN Đông Sài Gòn 28 1.6.2 Tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại trường TCN Đông Sài Gòn 33 1.7 Phƣơng pháp và kỹ thuật đánh giá chất lƣợng đào tạo 35 1.7.1 Phiếu điều tra bằng bảng câu hỏi 35 1.7.2 Phỏng vấn hoặc thảo luận 36 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LĐNT TẠI TRƢỜNG TCN ĐÔNG SÀI GÕN 40 2.1 Tổng quan về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội quận 9 40 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 40 2.1.2 Tình hình kinh tế xã hội 41 2.1.3 Thực trạng dân số và nguồn nhân lực 42 2.2 Khái quát về công tác đào tạo nghề cho LĐNT trên địa bàn quận 9 43 2.2.1 Giới thiệu sơ lược về trường TCN Đông Sài Gòn 43 2.2.2 Công tác chỉ đạo, điều hành, tổ chức hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT quận 9 44 2.2.3 Kết quả đào tạo nghề cho LĐNT từ năm 2010- 2014 44 2.3 Kết quả khảo sát thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề cho LĐNT tại Trƣờng TCN Đông Sài Gòn 46 2.3.1 Trình độ và nhận thức của người học nghề 46 2.3.2 Giáo viên và phương pháp giảng dạy của giáo viên 49 2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề cho LĐNT 52 xi
14. 2.3.4 Chương trình và giáo trình đào tạo nghề cho LĐNT 57 2.3.5 Hình thức tổ chức đào tạo nghề cho LĐNT 60 2.3.6 Kết quả đào tạo nghề 65 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 70 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LĐNT TẠI TRƢỜNG TCN ĐÔNG SÀI GÕN 73 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho LĐNT tại Trƣờng TCN Đông Sài Gòn 73 3.1.1 Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước 73 3.1.2 Nguyên nhân tác động đến chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại Trường TCN Đông Sài Gòn 73 3.2 Nguyên tắc đề xuất các giải pháp 74 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 74 3.3 Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho LĐNT 74 3.3.1 Nhóm giải pháp về công tác tư vấn, định hướng nghề cho LĐNT 74 3.3.2 Nhóm giải pháp về đội ngũ giáo viên và phương pháp giảng dạy 78 3.3.3 Nhóm giải pháp về CSVC, trang thiết bị đào tạo nghề cho LĐNT 81 3.2.4 Nhóm giải pháp về chương trình, giáo trình đào tạo nghề cho LĐNT 85 3.3.5 Nhóm giải pháp về các hình thức tổ chức đào tạo nghề cho LĐNT 88 3.3.6 Nhóm giải pháp về mô hình đào tạo nghề gắn với giải quyết việc làm cho LĐNT 92 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp đề xuất 95 xii
15. 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 96 3.4.4 Tổ chức khảo nghiệm 96 3.4.5 Kết quả khảo nghiệm 96 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 104 PHẦN 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 1. Kết luận 105 2. Đóng góp của đề tài 106 3. Khuyến nghị 107 4. Hƣớng phát triển của đề tài 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 1 112 PHỤ LỤC 2 118 PHỤ LỤC 3 124 PHỤ LỤC 4 127 xiii
16. DANH SÁCH CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1. CĐN Cao đẳng nghề 2. CN-TTCN Công nghiệp – Tiểu thủ công nghiệp 3. CSDN Cơ sở dạy nghề 4. CSVC Cơ sở vật chất 5. DN Doanh nghiệp 6. ĐTDĐ Điện thoại di động 7. ĐTN Đào tạo nghề 8. FFS Famer Fiel Schools 9. GQVL Giải quyết việc làm 10. GTVL Giới thiệu việc làm 11. HTTC Hình thức tổ chức 12. KN Kỹ năng 13. KT Kiến thức 14. LĐNT Lao động nông thôn 15. LĐTB&XH Lao động Thương binh & Xã hội 16. SC Sửa chữa 17. TĐ Thái độ 18. TCN Trung cấp nghề 19. Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 20. TN Tốt nghiệp 21. TT Trung tâm 22. TTDN Trung tâm Dạy nghề 23. UBND Ủy ban Nhân dân xiv
17. DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 2.1: Đánh giá của học viên về trình độ và sự sẵn sàng tham gia vào quá trình học nghề của người học. 4 Bảng 2.2: Đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về đội ngũ giáo viên đào tạo nghề cho LĐNT. 5 Bảng 2.3: Đánh giá của học viên về phương pháp giảng dạy của giáo viên 6 Bảng 2.4: Đánh giá của học viên về CSVC và trang thiết bị đào tạo nghề phi nông nghiệp cho LĐNT 7 Bảng 2.5: Đánh giá của học viên về CSVC, dụng cụ, nguyên vật liệu đào tạo nghề nông nghiệp đô thị cho LĐNT 8 Bảng 2.6: Đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về chương trình, giáo trình đào tạo nghề cho LĐNT 9 Bảng 2.7: Đánh giá của học viên về các hình thức tổ chức đào tạo nghề phi nông nghiệp cho LĐNT 10 Bảng 2.8: Đánh giá của học viên về các hình thức tổ chức đào tạo nghề nông nghiệp đô thị cho LĐNT 11 Bảng 2.9: Ý kiến của học viên sau khi được đào tạo nghề phi nông nghiệp 12 Bảng 2.10: Đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về kết quả của người học sau khi được đào tạo nghề phi nông nghiệp 13 Bảng 2.11: Ý kiến của học viên sau khi được đào tạo nghề nông nghiệp đô thị 14 Bảng 2.12: Đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về kết quả của người học sau khi được đào tạo nghề nông nghiệp đô thị 14 xv
18. DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 1.1: Mô hình đánh giá sau đào tạo Kirkpatrick 4 Hình 1.2: Mô hình đánh giá thành quả chương trình của Mỹ 5 Hình 1.3: Mô hình đánh giá chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại trường TCN Đông Sài Gòn 6 Hình 2.1: Biểu đồ đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về trình độ và sự sẵn sàng tham gia vào quá trình học nghề của người học. 4 Hình 2.2: Biểu đồ đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về phương pháp giảng dạy của giáo viên. 5 Hình 2.3: Biểu đồ đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về CSVC và trang thiết bị đào tạo nghề phi nông nghiệp cho LĐNT 6 Hình 2.4: Biểu đồ đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về CSVC, dụng cụ, nguyên vật liệu đào tạo nghề nông nghiệp đô thị cho LĐNT 7 Hình 2.5: Biểu đồ đánh giá của học viên về chương trình, giáo trình đào tạo nghề cho LĐNT 8 Hình 2.6: Biểu đồ đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về các hình thức tổ chức đào tạo nghề phi nông nghiệp cho LĐNT 9 Hình 2.7: Biểu đồ đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý về các hình thức tổ chức đào tạo nghề nông nghiệp đô thị cho LĐNT 10 Hình 3.1: Biểu đồ đánh giá tính khả thi của nhóm giải pháp tư vấn, định hướng nghề cho LĐNT. 11 Hình 3.2: Biểu đồ đánh giá tính khả thi của nhóm giải pháp về đội ngũ giáo viên và phương pháp giảng dạy. 12 xvi
19. Hình 3.3: Biểu đồ đánh giá tính khả thi của nhóm giải pháp về CSVC, trang thiết bị đào tạo nghề cho LĐNT. 13 Hình 3.4: Biểu đồ đánh giá tính khả thi của nhóm giải pháp về chương trình, giáo trình đào tạo nghề cho LĐNT. 14 Hình 3.5: Biểu đồ đánh giá tính khả thi của nhóm giải pháp về các hình thức tổ chức đào tạo nghề cho LĐNT 15 Hình 3.6: Biểu đồ đánh giá tính khả thi của nhóm giải pháp về mô hình đào tạo nghề gắn với giải quyết việc làm cho LĐNT 14 xvii
20. PHẦN 1. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, diện tích đất nông nghiệp đang dần bị thu hẹp, một bộ phận không nhỏ người dân nông thôn phải chuyển đổi nghề nghiệp theo hướng đô thị hóa hoặc tiếp tục sản xuất nông nghiệp theo hướng nông thôn đô thị chuyển đổi cây trồng, vật nuôi. Chính vì thế các chính sách hỗ trợ đào tạo nghề cho lao động nông thôn được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm. Quyết định số 81/2005/QĐ-TTg ngày 18/4/2005 là quyết định về chính sách hỗ trợ dạy nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn đầu tiên của Thủ tướng Chính phủ, trong đó chính sách nêu rõ ưu tiên lao động bị mất đất sản xuất do nhà nước thu hồi, chuyển đổi mục đích sử dụng đất. Tại hội nghị Trung ương 7 khóa X của Đảng, Ban chấp hành Trung ương đã ban hành Nghị quyết số 26-NQ/TW ngày 5/8/2008 về nông nghiệp, nông dân và nông thôn và Quyết định 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” đã được ban hành để thực hiện Nghị quyết hội nghị Trung ương 7 khóa X của Đảng. Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đã nêu rõ quan điểm “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước, của các cấp, các ngành và xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn” và “ chuyển mạnh đào tạo nghề cho lao động nông thôn từ đào tạo theo năng lực sẵn có của cơ sở đào tạo sang đào tạo theo nhu cầu học nghề của lao động nông thôn và yêu cầu của thị trường lao động, gắn đào tạo nghề với chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của cả nước, từng vùng, từng ngành, từng địa phương”. Với quan điểm này thì đào tạo nghề cho lao động nông thôn nhất thiết phải gắn với chiến lược phát triển kinh tế xã hội địa phương, đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động. 1
21. Quận 9 là một quận vùng ven với quá trình đô thị hóa nhanh, diện tích đất nông nghiệp đang dần bị thu hẹp bởi các dự án đã và đang dần được hình thành như khu Công nghiệp Phú Hữu, khu công nghiệp Long Sơn, khu Công nghệ cao, khu du lịch Suối Tiên, khu công viên lịch sử văn hóa dân tộc, khu dân cư, Đại học quốc gia, đường Cao tốc Thành phố Hồ Chí Minh – Long Thành – Dầu Giây. Với chiến lược phát triển kinh tế xã hội quận từ nay đến năm 2020 tập trung phát triển các ngành công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, thương mại và dịch vụ, sản xuất nông nghiệp theo hướng chuyển đổi cơ cấu cây trồng vật nuôi, từ trồng lúa sang trồng cây kiểng, trồng rau sạch, nuôi dế, nhím thì một số lượng lớn lao động nông thôn cần phải được đào tạo nghề để chuyển đổi nghề nghiệp nhất là đối với thanh niên nông thôn. Trong những năm qua, công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn quận đã đạt được những kết quả nhất định, bình quân mỗi năm đào tạo cho hơn 500 lao động nông thôn, tuy nhiên số lao động nông thôn có việc làm sau đào tạo nghề còn chiếm tỉ lệ thấp, vì vậy để lao động nông thôn trên địa bàn quận 9 có việc làm ổn định sau đào tạo nghề thì các cơ sở dạy nghề cần phải nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn, đáp ứng được nhu cầu của xã hội, của thị trường lao động và gắn với chiến lược quy hoạch, phát triển kinh tế xã hội của quận. Xuất phát từ nhu cầu thực tế này, người nghiên cứu chọn đề tài “ Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Trường Trung cấp nghề Đông Sài Gòn ” làm đề tài nghiên cứu. 2. Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu, khảo sát thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Trường Trung cấp nghề Đông Sài Gòn, đề xuất một số giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Trường Trung cấp nghề Đông Sài Gòn. 2
22. S K L 0 0 2 1 5 4