Luận văn Đề xuất giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành sinh hóa tại khoa sinh học trường ĐH KHTN TP.HCM thông qua phản hồi của thị trường lao động TP.HCM (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Đề xuất giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành sinh hóa tại khoa sinh học trường ĐH KHTN TP.HCM thông qua phản hồi của thị trường lao động TP.HCM (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ DIỄM TRANG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH SINH HÓA TẠI KHOA SINH HỌC TRƯỜNG ĐH KHTN TP. HCM THÔNG QUA PHẢN HỒI CỦA THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG TP.HCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 4 3 2 0 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10/2014
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ DIỄM TRANG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH SINH HÓA TẠI KHOA SINH HỌC TRƯỜNG ĐH KHTN Tp. HCM THÔNG QUA PHẢN HỒI CỦA THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG Tp.HCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC- 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10/2014
3. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ DIỄM TRANG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH SINH HÓA TẠI KHOA SINH HỌC TRƯỜNG ĐH KHTN Tp. HCM THÔNG QUA PHẢN HỒI CỦA THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG Tp.HCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC- 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ THỊ XUÂN Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10/2014
4. LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ và tên: Nguyễn Thị Diễm Trang Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 25/11/1971 Nơi sinh: Bình Định Quê quán: Tp. Hồ Chí Minh Dân tộc: Kinh Địa chỉ liên lạc: 15 đường Dương Văn Cam, Phường Linh Tây, Quận Thủ Đức, Tp. Hồ Chí Minh II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Tại chức Nơi học: Trường Đại học Kinh tế Ngành học: Tài chính kế toán các doanh nghiệp Tên đồ án, luận án hoặc môn thi tốt nghiệp: Kế toán Tài chính các Doanh nghiệp Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án hoặc thi tốt nghiệp: Trường cao đẳng Xây dựng số 2 III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Trường ĐH Khoa học Tự 06/1999 đến nay Chuyên viên nhiên Tp.HCM i
5. LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày 24 tháng 10 năm 2014 Người cam đoan Nguyễn Thị Diễm Trang ii
6. LỜI CẢM ƠN Xin gởi lời cám ơn và chúc sức khỏe đến: - PGS.TS Võ Thị Xuân – Khoa Sư Phạm Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM. - PGS.TS Đồng Thị Thanh Thu – Nguyên Trưởng Bộ môn Sinh hóa Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. - PGS.TS Ngô Đại Nghiệp – Phó Trưởng Bộ môn Sinh hóa. - Ban Giám Hiệu Trường Đại học Khoa học Tự nhiên. - Các Thầy Cô giảng viên, chuyên viên tại Bộ môn Sinh hóa Khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. - Các Trưởng, Phó phòng, chuyên viên tại Phòng Công tác Sinh viên trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. - Các Trưởng, Phó phòng, chuyên viên tại Phòng Đào Tạo trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. - Các Trưởng, Phó phòng, chuyên viên tại Phòng Tổ chức Hành chánh trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. Đã tận tình giúp đỡ và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện chuyên đề này. Trân trọng cám ơn!. Tp.HCM, ngày 24 tháng 10 năm 2014 Người nghiên cứu Nguyễn Thị Diễm Trang iii
7. TÓM TẮT Phần mở đầu: Trình bày lý do chọn đề tài; mục tiêu của đề tài; đối tượng và khách thể nghiên cứu; giới hạn phạm vi nghiên cứu; giả thuyết nghiên cứu; nhiệm vụ nghiên cứu; phương pháp nghiên cứu; tính khả thi của đề tài; kế hoạch nghiên cứu; cấu trúc luận văn. Phần nội dung: Đề tài được thực hiện gồm 3 chương: Chương 1: Trình bày cơ sở lý luận của đề tài như: Tổng quan về vấn đề nghiên cứu; khái niệm các thuật ngữ; lý luận về cải tiến chương trình đào tạo; mối quan hệ hữu cơ giữa quá trình đào tạo và thị trường lao động; các mô hình phát triển chương trình đào tạo; kỹ thuật đánh giá. Chương 2: Trình bày cơ sở thực tiễn của đề tài như: Tổng quan về trường Đại học Khoa học Tự nhiên; khảo sát thực trạng việc thực hiện chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại khoa Sinh học Tp.HCM; giới thiệu công cụ khảo sát nhu cầu đào tạo, tuyển dụng nhân sự chuyên ngành Sinh hóa; tiến hành khảo sát. Chương 3: Thông qua quá trình nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài, người nghiên cứu đề xuất giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM thông qua phản hồi của thị trường lao động Tp.HCM. Phần kết luận và kiến nghị: Trình bày các kết luận chung, tự đánh giá và hướng phát triển đề tài. Trong phần kiến nghị, người nghiên cứu đã đóng góp kiến nghị thông qua quá trình trực tiếp nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của trường và đáp ứng nhu cầu tuyển dụng của các doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng nhân sự tốt nghiệp từ chuyên ngành Sinh hóa trên địa bàn Tp.HCM. iv
8. ABSTRACT Preamble: Of the reeasons for the selection of topics; objectives of the subject; subject and object of study; limit the scope of the study; hypotheses; research tasks; research methods; feasibility of the project; research plan; thesis structure. Content: Topics to be done includes three chapters: Chapter 1: Presentation of the rationale of the topics such as: Overview of research problems; conceptual terms; theoretical improvement programs; organic relationship between training and the labor market; models of curriculum development; technical evaluation. Chapter 2: Presentation of the factual basis of the topics such as: Overview of the University of Natural Sciences; surveyed the status of implementation of specialized training programs in the Department of Biology Biochemical HCMC; introduced the survey tool training needs, specialized recruitment Biochemistry; surveyed. Chapter 3: Through the study rationale and factual basis of the research, the researcher propose innovative solutions specialized training programs in the Department of Biology & Biochemistry University of Natural Sciences Ho Chi Minh City through feedback labor market HCMC. Its conclusions and recommendations: Presentation of the overall conclusions, self-assessment and development topics. In the recommendations, the researcher who contributed suggestions through direct research topics to contribute to improving the quality of training and recruitment to meet the needs of businesses with recruitment needs personnel graduated from biochemistry majors in this city. v
9. MỤC LỤC Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Abstract v Mục lục vi Danh mục hình ảnh – biểu đồ x Danh mục bảng biểu xii PHẦN A: MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu của đề tài 3 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3 5. Giả thuyết nghiên cứu 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 4 8. Tính khả thi của đề tài 4 9. Kế hoạch nghiên cứu 5 10. Cấu trúc luận văn 5 PHẦN B: NỘI DUNG 6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC CẢI TIẾN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH SINH HÓA 6 1.1.Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 6 1.1.1.Tính thời sự về vấn đề nghiên cứu 6 1.1.2. Một số đề tài nghiên cứu nước ngoài và trong nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7 1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài 12 vi
10. 1.2.1. Chương trình khung 12 1.2.2. Chương trình đào tạo 12 1.2.3. Mô đun học tập 13 1.2.4. Đánh giá chương trình đào tạo 13 1.2.5. Cải tiến chương trình đào tạo 14 1.2.6. Phát triển chương trình 14 1.2.7. Cải tiến CTĐT thông qua phản hồi của thị trường lao động 14 1.3. Lý luận về cải tiến chương trình đào tạo 14 1.3.1. Giới thiệu các xu hướng tiếp cận trong xây dựng chương trình đào tạo trên thế giới 14 1.3.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng chương trình 19 1.3.3. Các loại chương trình đào tạo 19 1.4. Các mô hình đánh giá chương trình đào tạo 25 1.4.1. Mô hình Saylor, Alexander và Lewis 25 1.4.2. Mô hình CIPP của Ủy ban Nghiên cứu Quốc Gia về đánh giá Phi Delta Kappa 26 1.4.3. Mô hình Kirkpatrick của Donald L. Kirkpatrick 27 1.5. Các tiêu chí để đánh giá chương trình đào tạo 27 1.6. Mối quan hệ hữu cơ giữa quá trình đào tạo và thị trường lao động 27 1.7. Kỹ thuật đánh giá nhu cầu thị trường sử dụng lao động 29 1.7.1.Phiếu điều tra bằng bảng câu hỏi 29 1.7.2. Phỏng vấn 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 30 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ CẢI TIẾN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH SINH HÓA TẠI KHOA SINH HỌC TRƢỜNG ĐH KHOA HỌC TỰ NHIÊN TP.HCM 32 2.1. Tổng quan về trường Đại học Khoa học Tự nhiên 32 2.1.1. Giới thiệu về trường Đại học Khoa học Tự nhiên 32 2.1.2. Tổ chức bộ máy 33 vii
11. 2.1.3. Nhân sự 35 2.1.4. Chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM 35 2.2. Khảo sát thực trạng việc thực hiện chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại khoa Sinh học Trường ĐH KHTN Tp.HCM 37 2.2.1. Đầu vào truyển sinh 37 2.2.2. Nội dung chương trình 38 2.2.3. Phương pháp giảng dạy 39 2.2.4. Đội ngũ cán bộ giảng dạy 39 2.2.5. Kết quả học tập của sinh viên chuyên ngành Sinh hóa qua các năm học 39 2.2.6. Công tác nghiên cứu khoa học 40 2.2.7. Giáo trình, tài liệu tham khảo 41 2.2.8. Cơ sở vật chất 41 2.3. Khảo sát phản hồi của thị trường lao động Tp.HCM về cử nhân chuyên ngành Sinh hóa 42 2.3.1. Kết quả khảo sát các Cơ quan tuyển dụng nhân sự tốt nghiệp từ chuyên ngành Sinh hóa 43 2.3.2. Kết quả khảo sát sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành Sinh hóa 51 2.3.3. Kết quả khảo sát Giảng viên, cán bộ quản lý chuyên ngành Sinh hóa 59 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 65 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TIẾN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH SINH HÓA KHOA SINH HỌC TẠI TRƢỜNG ĐH KHOA HỌC TỰ NHIÊN THÔNG QUA PHẢN HỒI CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG TP.HCM 67 3.1. Cơ sở đề xuất giải pháp 67 3.2. Mục tiêu của chương trình cải tiến 67 3.3. Đề xuất giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa 69 3.3.1. Nhóm giải pháp về quản lý chương trình 69 viii
12. 3.3.2. Nhóm giải pháp về cải tiến nội dung chương trình đào tạo 70 3.3.3. Nhóm giải pháp về tài liệu, trang thiết bị 70 3.3.4. Nhóm giải pháp về đội ngũ giáo viên 71 3.4. Danh mục các môn học chuyên ngành Sinh hóa đã được cải tiến 71 3.5. Đề cương các môn học đề xuất mở thêm 78 3.5.1. Đề cương chi tiết môn Thực tập Công nghệ lên men 78 3.5.2. Đề cương môn Tham quan thực tế 78 3.5.3. Đề cương môn Thực tập hóa sinh y học 78 3.5.4. Đề cương chi tiết môn Xử lý phế liệu Công Nông nghiệp 78 3.5.5. Đề cương chi tiết môn Kiểm tra chất lượng sản phẩm – Kiểm nghiệm lương thực và thực phẩm 78 3.6. Ý kiến đánh giá về CTĐT chuyên ngành Sinh hóa sau khi cải tiến 78 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 I. Tóm tắt quá trình nghiên cứu 83 II. Đánh giá những đóng góp mới của đề tài 83 III. Hướng phát triển của đề tài 84 IV. Đề xuất 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 88 ix
13. DANH MỤC HÌNH ẢNH – BIỂU ĐỒ Hình 1.1: Nội dung các môn học trong mô đun đào tạo 21 Hình 2.1: Sơ đồ tổ chức trường ĐH KHTN 33 Biểu đồ 2.1: Tiêu chí tuyển dụng nhân viên được đào tạo từ chuyên ngành Sinh hóa 44 Biểu đồ 2.2: Số lượng sinh viên ngành Sinh hóa được tuyển dụng từ 2006 đến nay 45 Biểu đồ 2.3: Mức độ cần thiết về những nội dung trong chương trình đào tạo sinh viên ngành Sinh hóa 46 Biểu đồ 2.4: Mức độ cần thiết về những nội dung trong chương trình đào tạo sinh viên ngành Sinh hóa 46 Biểu đồ 2.5: Ý kiến về chất lượng đào tạo sinh viên ngành Sinh hóa đang làm việc tại cơ quan 47 Biểu đồ 2.6: Mức độ quan trọng về mặt chuyên môn đối với sinh viên tốt nghiệp ngành Sinh hóa cần bổ sung tăng cường 50 Biểu đồ 2.7: Khả năng tìm được việc làm đúng với ngành, liên quan gần đến ngành và không liên quan 51 Biểu đồ 2.8: Những khó khăn mà SV gặp phải khi đi làm 52 Biểu đồ 2.9: Trình độ được đào tạo so với trình độ cần có trong công việc của cựu sinh viên 53 Biểu đồ 2.10: Khả năng đáp ứng chương trình đào tạo so với thực tế 54 Biểu đồ 2.11: Ý kiến của cựu sinh viên về những lĩnh vực cần thiết sửa đổi 55 Biểu đồ 2.12: Mức độ quan trọng về chuyên môn mà cựu sinh viên cần bổ sung 57 Biểu đồ 2.13: Ý kiến về vấn đề liên quan đến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa 59 Biểu đồ 2.14: Mức độ đáp ứng nội dung chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa 60 x
14. Biểu đồ 2.15: Mức độ sử dụng các phương pháp giảng dạy 61 Biểu đồ 2.16: Đánh giá chất lượng đào tạo đối với sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành Sinh hóa 62 Biểu đồ 2.17: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đối với sinh viên tốt nghiệp ngành Sinh hóa 63 xi
15. DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Bảng thống kê điểm chuẩn NV1 khoa Sinh học từ năm 2006-2008 38 Bảng 2.2: Bảng thống kê số lượng sinh viên vào học chuyên ngành Sinh học thuộc khoa Sinh học từ năm 2006-2008 38 Bảng 2.3: Bảng kết quả học tập của sinh viên chuyên ngành Sinh hóa khóa 2006 40 Bảng 2.4: Bảng kết quả học tập của sinh viên chuyên ngành Sinh hóa khóa 2007 40 Bảng 2.5: Bảng kết quả học tập của sinh viên chuyên ngành Sinh hóa khóa 2008 40 Bảng 2.6: Tiêu chí tuyển dụng nhân viên được đào tạo từ chuyên ngành Sinh hóa .44 Bảng 2.7: Số lượng sinh viên ngành Sinh hóa được tuyển dụng từ 2006 đến nay 44 Bảng 2.8: Mức độ cần thiết về những nội dung trong chương trình đào tạo sinh viên ngành Sinh hóa 45 Bảng 2.9: Ý kiến về chất lượng đào tạo sinh viên ngành Sinh hóa đang làm việc tại cơ quan 47 Bảng 2.10: Lĩnh vực cần sửa đổi để nâng cao chất lượng đào tạo ngành Sinh hóa nhằm đáp ứng nhu cầu của thị trường 48 Bảng 2.11: Mức độ quan trọng về mặt chuyên môn đối với sinh viên tốt nghiệp ngành Sinh hóa cần bổ sung tăng cường 49 Bảng 2.12: Những khó khăn mà SV gặp phải khi đi làm 52 Bảng 2.13: Trình độ được đào tạo so với trình độ cần có trong công việc của cựu sinh viên 53 Bảng 2.14: Khả năng đáp ứng chương trình đào tạo so với thực tế 54 Bảng 2.15: Ý kiến của cựu sinh viên về những lĩnh vực cần thiết sửa đổi 55 Bảng 2.16: Mức độ quan trọng về chuyên môn mà cựu sinh viên cần bổ sung 56 Bảng 2.17: Ý kiến về vấn đề liên quan đến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa 59 Bảng 2.18: Mức độ đáp ứng nội dung chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa 60 Bảng 2.19: Mức độ sử dụng các phương pháp giảng dạy 61 xii
16. Bảng 2.20: Đánh giá chất lượng đào tạo đối với sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành Sinh hóa 62 Bảng 2.21: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đối với sinh viên tốt nghiệp ngành Sinh hóa 63 xiii
17. PHẦN A: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục đại học Việt Nam có một vai trò quan trọng trong việc cung cấp lực lượng lao động lành nghề đáp ứng trực tiếp cho thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Tuy nhiên, chất lượng đào tạo ở nhiều trường chưa cao, chưa thực sự gắn kết giữa nhu cầu với sử dụng, vẫn còn khoảng cách lớn giữa trình độ tay nghề của sinh viên mới ra trường và yêu cầu của các đơn vị sử dụng lao động. Vì vậy rất nhiều sinh viên không tìm được việc làm do không đáp ứng được yêu cầu công việc của các doanh nghiệp. Theo Sách Trắng năm 2014 của Phòng Thương Mại Châu Âu tại Việt Nam (Euro Cham), tỷ lệ các công ty nước ngoài phải tiến hành đào tạo lại đối với nguồn nhân lực nội địa luôn ở mức từ 40% đến 50%. Bà Connolly, Phó Chủ tịch Euro Cham cho biết: Việt Nam có đội ngũ lao động trẻ và dồi dào nhưng các công ty nước ngoài và trong nước thường phải mất trung bình từ 6 tháng đến 1 năm để đào tại lại từ đầu, về mọi phương diện [1]. Thực trạng này còn được phản ánh trong các báo cáo điều tra, khảo sát của nhiều tổ chức và đơn vị tuyển dụng lao động. Nhằm không lãng phí tiền của, nhân lực của xã hội, nhà trường, bản thân người học và giải quyết những bất cập về đào tạo trong Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ về “Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 – 2020” đã đề ra mục tiêu đào tạo của giáo dục đại học trong chiến lược Giáo dục 2011 – 2020: “ Đào tạo ra những con người có năng lực sáng tạo, tư duy độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức và kỹ năng nghề nghiệp, năng lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, năng lực tự tạo việc làm và khả năng thích ứng với những biến động của thị trường lao động và một phần có khả năng cạnh tranh trong khu vực và thế giới”[2] và “ tiếp nhận và xử lý thông tin từ Trung tâm quốc gia về dự báo và thông tin thị trường lao động để kịp thời bổ sung, điều chỉnh các cơ chế, chính sách phù hợp liên quan đến công tác đào tạo nhân lực; xây dựng các tiêu chí và chỉ số đánh giá kết quả của công tác đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội”.[3] 1
18. Để có thể thực hiện được mục tiêu đào tạo giáo dục đại học đề ra thì nâng cao chất lượng đào tạo là một trong những mục tiêu và nhiệm vụ hàng đầu đối với tất cả các trường đại học trong nước để có thể hội nhập toàn cầu, nhằm đáp ứng với thị trường lao động đầy năng động hiện nay là yêu cầu cấp thiết đối với tất cả trường đại học trong nước nhằm nâng cao uy tín và năng lực cạnh tranh của mình. Chất lượng đào tạo là kết quả tổng hợp của rất nhiều yếu tố, trong đó chương trình đào tạo đang là một trong những yếu tố quan trọng, quyết định chất lượng đào tạo. Việc thường xuyên cập nhật đổi mới và cải tiến chương trình đào tạo hiện đang là xu hướng chung của các trường và là một trong những biện pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng đào tạo với mục đích đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động hiện nay. Trong hệ thống các Trường đại học khu vực phía Nam cũng như trong cơ cấu của ĐHQG- Tp.HCM, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên giữ một vị trí đặc biệt quan trọng. Trường có qui mô đào tạo và có tiềm lực lớn nhất về khoa học. Chuyên ngành Sinh hóa thuộc Khoa Sinh là 1 trong 52 chuyên ngành đào tạo của trường. Với những cạnh tranh và thách thức đặt ra hiện nay, Trường ĐH KHTN cũng đặt ra mục tiêu chiến lược về đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng được những yêu cầu của đất nước trong thời kỳ đổi mới: thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa cho chuyên ngành Sinh hóa cũng như với các chuyên ngành khác. Vì vậy, cải tiến CTĐT luôn là vấn đề trọng tâm hàng đầu hiện nay của Trường, nó đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình bảo đảm chất lượng và nâng cao hiệu quả đào tạo. Vì các lý do nêu trên, người nghiên cứu đã chọn đề tài “ Đề xuất giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM thông qua phản hồi của thị trường lao động Tp.HCM” nhằm tìm ra những giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành này trong trường hiện nay. 2
19. 2. Mục tiêu của đề tài: Đề xuất giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM thông qua phản hồi của thị trường lao động Tp.HCM nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của trường và đáp ứng nhu cầu tuyển dụng của các doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng nhân sự tốt nghiệp từ chuyên ngành Sinh hóa trên địa bàn Tp.HCM. 3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu: 3.1. Đối tƣợng nghiên cứu: Giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên TP.HCM thông qua phản hồi của thị trường lao động. 3.2. Khách thể nghiên cứu: - Thực trạng hoạt động đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. - Khách thể điều tra: + Sinh viên chuyên ngành Sinh hóa tại khoa Sinh học đã tốt nghiệp. + Giáo viên giảng dạy chuyên ngành Sinh hóa tại khoa Sinh học, cán bộ quản lý. + Cơ quan sử dụng lao động. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học. Phạm vi đánh giá: tại Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. 5. Giả thuyết nghiên cứu: Nếu xây dựng được các giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại khoa Sinh học dựa trên yêu cầu thực tiễn thị trường lao động thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo của ngành này. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu lý thuyết: các cơ sở lý luận để thực hiện đề tài. - Nhiệm vụ 2: Khảo sát thực trạng chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. 3
20. - Nhiệm vụ 3: Đề xuất giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM thông qua phản hồi của thị trường lao động Tp.HCM. - Nhiệm vụ 4: Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu: 7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu, phân tích tài liệu và lựa chọn các khái niệm làm cơ sở cho vấn đề nghiên cứu - Tổng hợp các tài liệu đã phân tích, khái quát hóa và đưa vào cơ sở lý luận của đề tài. 7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra: Người nghiên cứu đã sử dụng phiếu khảo sát đối với cựu sinh viên chuyên ngành Sinh hóa thuộc khoa Sinh học đã tốt nghiệp; giảng viên giảng dạy – cán bộ quản lý chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học; cơ quan sử dụng lao động và các chuyên gia có kinh nghiệm thực tế với lĩnh vực liên quan đến đề tài. 7.2.2. Phương pháp phỏng vấn: Người nghiên cứu đã phỏng vấn cựu sinh viên chuyên ngành Sinh hóa, giảng viên, cán bộ quản lý, nhà tuyển dụng để lấy thông tin phục vụ cho đề tài. 7.2.3. Phương pháp thống kê toán học để xử lý dữ liệu. 8. Tính khả thi của đề tài: Do thời gian làm việc ở đơn vị hơn 10 năm, người nghiên cứu có nhiều thuận lợi là: - Được sự ủng hộ và động viên của các cấp lãnh đạo Nhà trường. - Gắn bó lâu dài với đơn vị nên rất thuận lợi khi sử dụng phương pháp điều tra thăm dò ý kiến để thu thập các thông tin thực tế đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học ở các đối tượng như: Sinh viên đã tốt nghiệp đang công tác. Giảng viên, cán bộ quản lý. Giảng viên có nhiều kinh nghiệm về lĩnh vực nghiên cứu. 4
21. - Kinh nghiệm và tâm huyết của người nghiên cứu cũng là một yếu tố quan trọng góp phần tăng tính khả thi của đề tài. Từ những yếu tố nêu trên, người nghiên cứu nhận thấy rằng đề tài nghiên cứu có khả năng ứng dụng tốt tại trường. 9. Kế hoạch nghiên cứu Tháng thứ Nội dung Thời gian 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Hoàn thành đề cương X 2. Thu thập tài liệu X 3. Biên soạn phiếu khảo sát X 4. Tiến hành điều tra X X 5. Thống kê dữ liệu X 6. Viết nội dung báo cáo luận văn X X 7. Trình giảng viên hướng dẫn góp ý X 8. Chỉnh sửa, hoàn thành luận văn X 10. Cấu trúc luận văn: Căn cứ vào quy định trình bày của luận văn và quá trình nghiên cứu, tác giả chia luận văn làm ba phần: Phần A: Mở đầu Phần B: Nội dung gồm có ba chương, cụ thể: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của việc cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn của việc cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học tại trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM. Chƣơng 3: Đề xuất giải pháp cải tiến chương trình đào tạo chuyên ngành Sinh hóa tại Khoa Sinh học trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM thông qua phản hồi của thị trường lao động Tp.HCM. Phần C: Kết luận và Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 5