Luận văn Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo giáo dục tiểu học trình độ cao đẳng tại trường Đại học Quảng Nam (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo giáo dục tiểu học trình độ cao đẳng tại trường Đại học Quảng Nam (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VŨ THỊ HỒNG PHÚC ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 5 1 6 0 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 4/2016
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VŨ THỊ HỒNG PHÚC ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 04/ 2016
3. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VŨ THỊ HỒNG PHÚC ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS. TS. NGUYỄN VĂN TUẤN Tp. Hồ Chí Minh, tháng 04/ 2016
4. LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: VŨ THỊ HỒNG PHÚC Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 15/09/1979 Nơi sinh: Quảng Nam Quê quán: Duy Xuyên – Quảng Nam Dân tộc: Kinh Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: 33 – Trần Quang Diệu – An Sơn – Tam Kỳ - Quảng Nam. Điện thoại cơ quan: 0510.3812834 Điện thoại nhà riêng: 0935616837 Fax: 0510.3812931 E-mail: hongphucdx@gmail.com II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: 1. Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 9/1997 đến 7/2002 Nơi học (trƣờng, thành phố): trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Tp.HCM Ngành học: Kỹ thuật Nữ cơng III. QUÁ TRÌNH CƠNG TÁC CHUYÊN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi cơng tác Cơng việc đảm nhiệm 9/2002 – Cơng ty 32 – Tổng cục hậu cần Kỹ thuật nấu ăn 5/2007 quân đội – Gị Vấp – Tp. HCM 5/2007 – đến Khoa Tiểu học - Mầm non, trƣờng Giảng dạy nay Đại học Quảng Nam i
5. LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của tơi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai cơng bố trong bất kỳ cơng trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày 22 tháng 3 năm 2016 (Ký tên và ghi rõ họ tên) Vũ Thị Hồng Phúc ii
6. LỜI CẢM ƠN . Ban giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi trong quá trình học tập và thực hiện đề tài. . Thầy PGS.TS. Nguyễn Văn Tuấn đã tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho ngƣời nghiên cứu trong suốt quá trình thực hiện đề tài. . Quý Thầy, Cơ giảng viên tham gia giảng dạy lớp Cao học Khĩa 2014 – 2016 (Lớp B) và giảng viên Khoa Sƣ phạm trƣờng ĐHSPKT TP.HCM đã tận tâm truyền đạt những kiến thức, kinh nghiệm quý báu giúp tơi cĩ đủ cơ sở lý luận để tự tin thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu. . Ban giám hiệu, quý Thầy/Cơ của Khoa Tiểu học – Mầm non trƣờng Đại học Quảng Nam đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi trong quá trình học tập và nghiên cứu. . Ban giám hiệu, giáo viên các Trƣờng Tiểu học trong địa bàn tỉnh Quảng Nam. . Gia đình, ngƣời thân và các bạn học viên lớp GDH - 14B đã động viên, giúp đỡ ngƣời nghiên cứu trong quá trình học tập và thực hiện đề tài. Xin trân trọng cảm ơn ! Ngƣời nghiên cứu VŨ THỊ HỒNG PHƯC iii
7. TĨM TẮT Giáo dục đại học hiện nay khơng ngừng đƣợc đổi mới và phát triển nhằm thực hiện mục tiêu xây dựng đội ngũ nhân lực phù hợp với yêu cầu của thời đại mới. Cơng việc đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo trở thành yêu cầu cấp thiết để giúp nhà quản lý cĩ cái nhìn thực tế về chất lƣợng nguồn lực đào tạo, từ đĩ đƣa ra những biện pháp cải tiến, thay đổi phù hợp với nhu cầu của xã hội. Vì lý do đĩ, ngƣời nghiên cứu vận dụng những kiến thức đã học và kinh nghiệm thực tiễn để thực hiện đề tài: “Đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam ” với sự cho phép của Viện Sƣ phạm Kỹ thuật trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh và sự hƣớng dẫn của PGS.TS. Nguyễn Văn Tuấn. Đề tài đƣợc thực hiện nhằm mục đích đánh giá đƣợc chất lƣợng của chƣơng trình đào tạo chuyên ngành Cao đẳng Giáo dục Tiểu học, từ đĩ cĩ cơ sở khoa học để đƣa các giải pháp tối ƣu nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo chuyên ngành Cao đẳng Giáo dục Tiểu học nĩi riêng và chất lƣợng các chƣơng trình đào tạo của trƣờng Đại học Quảng Nam nĩi chung. Đề tài đƣợc thực hiện gồm 3 chƣơng: Chƣơng 1: Trình bày cơ sở lý luận của đề tài: tổng quan về vấn đề nghiên cứu; các khái niệm và thuật ngữ, các phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo; các tiêu chuẩn - tiêu chí đánh giá chƣơng trình đào tạo. Chƣơng 2: Trình bày cơ sở thực tiễn của đề tài: thơng tin chung về trƣờng và thực trạng đào tạo ngành Cao đẳng Giáo dục Tiểu học tại trƣờng Đại học Quảng Nam. Chƣơng 3: Trình bày phƣơng pháp thu thập dữ liệu. Thống kê và phân tích kết quả điều tra đã thu thập. Phân tích và đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo chuyên ngành Giáo dục Tiểu trình độ cao đẳng. Từ kết quả đánh giá, trong phần cuối của chƣơng đề nghị 8 giải pháp cụ thể. iv
8. ABSTRACT Today, higher education continuously innovate and develop in order to achieve the objective of building human resources in accordance with the requirements of the new age. The assessment of the quality of training becomes an urgent request for help managers have a realistic view of human resources quality, thereby offering improved methods, appropriate changes to the needs of society opportunity. Therefore, the researcher apply the learned knowledge and practical experience to implement the project: "Quality assessment of the curriculum College Primary Education at the Quang Nam University " with the permission of the Institute of Technical Education Technical of the University of Technical Education Ho Chi Minh City and the instructor Dr. Nguyen Van Tuan. The project is implemented to assess the quality of the curriculum college Primary Education, which has a scientific basis to take solutions to improve the curriculum and find optimal solutions to enhance the training quality of College Primary Education and the training quality of the Quang Nam University in general. The project contents 3 chapters: Chapter 1: Introduce the theoretical basics of the project: the overview of research problem, concepts and terms, models and methods of quality assessment the curriculum; standards - criteria to assess the curriculum. Chapter 2: Introduce the practical basis of topic: the general information on college Primary Education at the Quang Nam University. - Chapter 3: Introduce of the tools design to survey and assess the quality of the curriculum College Primary Education at the Quang Nam University. In addition some solutions to improve the dynamic quality and create the conditions for the training process at Quang Nam University. v
9. MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2 4. ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3 4.1. Đối tƣợng nghiên cứu 3 4.2. Khách thể nghiên cứu 3 4.3. Khách thể điều tra 3 5. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 3 6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3 6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 3 6.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 4 6.3. Phƣơng pháp thống kê tốn học 4 7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN 5 PHẦN NỘI DUNG 6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 6 1.1.TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 6 1.1.1. Sơ lƣợc tình hình đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo trong nƣớc và trên thế giới 6 1.1.1.1. Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ở một số nước trên thế giới . 6 1.1.1.2. Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ở Việt Nam 8 1.1.2. Một số nghiên cứu trong và ngồi nƣớc cĩ liên quan 11 1.2. QUAN ĐIỂM VỀ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG 12 1.2.1. Khái niệm chất lƣợng giáo dục 12 1.2.2. Các phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng giáo dục Đại học và cao đẳng 14 vi
10. 1.3. KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG 15 1.3.1. Khái niệm 15 1.3.2. Mục đích kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo 17 1.4. CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 18 1.5. ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 20 1.5.1. Khái niệm 20 1.5.2. Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chƣơng trình đào tạo 22 1.5.3. Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng chƣơng trình giáo dục ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng 23 1.5.3.1. Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình giáo dục ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng được ban hành kèm theo Quyết định số: 72/2007/QĐ-BGDĐT ngày 30/11/2007 của Bộ Giáo dục và đào tạo 23 1.5.3.2. Xây dựng Bộ tiêu chuẩn - tiêu chí sử dụng đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng tại trường Đại học Quảng Nam. 23 1.6. KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 26 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG TẠI TRƢỜNG ĐHQN 28 2.1. THƠNG TIN CHUNG VỀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM 28 2.2. GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG 29 2.2.1. Khái quát về lịch sử phát triển 29 2.2.2. Cơ cấu tổ chức hành chính của nhà trƣờng 31 2.2.3. Cán bộ, giảng viên, nhân viên và sinh viên của trƣờng 32 2.2.4. Cơ sở vật chất, thƣ viện, tài chính 35 2.2.5. Giới thiệu chung về Khoa Tiểu học – Mầm non 36 2.3. CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM 39 2.3.1. Mục tiêu đào tạo và chuẩn đầu ra của chuyên ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng 39 vii
11. Chƣơng 3: ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG 50 3.1. PHƢƠNG PHÁP THU THẬP DỮ LIỆU. 50 3.1.1. Lựa chọn phƣơng pháp 50 3.1.2. Chọn mẫu điều tra 50 3.1.3. Phƣơng pháp chọn mẫu 51 3.1.4. Thời gian điều tra 52 3.2. ĐẶC ĐIỂM CỦA TỪNG NHĨM ĐỐI TƢỢNG ĐIỀU TRA 52 3.2.1. Sinh viên đã tốt nghiệp 52 3.2.2. Sinh viên đang theo học 53 3.2.3. Cán bộ quản lý, giảng viên trực tiếp giảng dạy 54 3.2.4. Cơ quan tiếp nhận sinh viên đến làm việc và thực tập 55 3.3. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ ĐÁNH GIÁ 55 3.3.1. Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu và chuẩn đầu ra 56 3.3.2. Tiêu chuẩn 2: Chƣơng trình đào tạo 60 3.3.3. Tiêu chuẩn 3: Hoạt động đào tạo 69 3.3.4. Tiêu chuẩn 4: Đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý và nhân viên 75 3.3.5. Tiêu chuẩn 5: Ngƣời học 80 3.3.6. Tiêu chuẩn 6: Cơ sở vật chất phục vụ chƣơng trình 87 3.4. TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ CÁC TIÊU CHÍ 90 3.5. ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 92 3.5.1. Cải tiến chƣơng trình đào tạo 92 3.5.2. Phƣơng pháp giảng dạy 93 3.5.3. Phƣơng pháp và quy trình kiểm tra đánh giá 93 3.5.4. Đầu tƣ phát triển đội ngũ cán bộ - giảng viên 94 3.5.5. Cơ sở vật chất (phịng thực hành, thí nghiệm phục vụ cho dạy, học và nghiên cứu khoa học) 94 3.5.6. Trong quản lý đào tạo 94 3.5.7. Thƣ viện 94 viii
12. 3.5.8. Hoạt động trong sinh viên 95 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 1. Kết luận chung. 96 2. Tự đánh giá 97 3. Đề nghị 97 4. Hƣớng phát triển đề tài 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 ix
13. DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Ý nghĩa 1. BGD&ĐT Bộ giáo dục và đào tạo 2. CT Chƣơng trình 3. CTĐT Chƣơng trình đào tạo 4. CBQL Cán bộ quản lý 5. CBGD Cán bộ giảng dạy 6. CĐGDTH Cao đẳng Giáo dục Tiểu học 7. ĐBCL Đảm bảo chất lƣợng 8. ĐH Đại học 9. ĐHQN Đại học Quảng Nam 10. GDTH Giáo dục Tiểu học 11. GV Giảng viên 12. KĐCL Kiểm định chất lƣợng 13. Nxb Nhà xuất bản 14. PGS.TS Phĩ giáo sƣ – tiến sĩ 15. QH Quốc hội 16. QĐ Quyết định 17. SV Sinh viên 18. SVĐH Sinh viên đang theo học 20. SVTN Sinh viên tốt nghiệp 21. ThS Thạc sĩ 22. TC Tín chỉ Mã minh chứng số Z của tiêu chí Y trong 23 [H.X.Y.Z] tiêu chuẩn X x
14. DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Tiêu chuẩn để kiểm định chất lƣợng và đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo ở các nƣớc. 23 Bảng 1.2: Bảng các tiêu chuẩn – tiêu chí sử dụng để đánh giá chƣơng trình chuyên ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam .24 Bảng 2.1: Thống kê số lƣợng giảng viên trƣờng đại học Quảng Nam 32 Bảng 2.2: Thống kê phân loại giảng viên trƣờng Đại học Quảng Nam 33 Bảng 2.3: Tổng hợp số lƣợng giảng viên nghiên cứu khoa học .33 Bảng 2.4: Thống kê số lƣợng HS đăng ký thi, SV trúng tuyển và nhập học . 34 Bảng 2.5: Tổng hợp số lƣợng SV quốc tế học tập tại Trƣờng ĐH Quảng Nam 34 Bảng 2.6: Thống kê số lƣợng SV cĩ chỗ ở ký túc xá 35 Bảng 2.7: Thống kê số lƣợng SV tham gia nghiên cứu khoa học .35 Bảng 2.8: Thống kê số lƣợng SV tốt nghiệp tại ĐH Quảng Nam .35 Bảng 3.1. Ý kiến giảng viên đánh giá về Mục tiêu và chuẩn đầu ra của chƣơng trình CĐGDTH 56 Bảng 3.2: Ý kiến của các cơ quan đơn vị đánh giá mức độ phù hợp mục tiêu chƣơng trình đào tạo CĐGDTH 59 Bảng 3.3: Ý kiến đánh giá mức độ hài lịng của cựu sinh viên về CTĐT 60 Bảng 3.4: Nội dung khảo sát giảng viên – cán bộ quản lý về chƣơng trình CĐGDTH 61 Bảng 3.5: Tổng hợp ý kiến đánh giá của giảng viên về mơn học phụ trách. 63 Bảng 3.6: Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng của nội dung chƣơng trình với mục tiêu và chuẩn đầu ra. 64 Bảng 3.7: Tổng hợp ý kiến đánh giá của sinh viên đang theo học và 66 Bảng 3.8: Tổng hợp ý kiến đánh giá của ngƣời học về mức độ hỗ trợ giữa các học phần lý thuyết, và thực hành. 68 Bảng 3.9: Tổng hợp điểm trung bình ý kiến đánh giá mức độ phổ biến thơng tin. 70 Bảng 3.10: Tổng hợp điểm trung bình đánh giá của sinh viên và cựu sinh viên 72 xi
15. Bảng 3.11: Tổng hợp ý kiến đánh giá của giảng viên về các hình thức 73 Bảng 3.12: Tổng hợp ý kiến của giảng viên về sự phân cơng giảng dạy 75 Bảng 3.13: Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ sử dụng các loại phƣơng pháp của GV . 76 Bảng 3.14: Tổng hợp ý kiến đánh giá của giảng viên về hoạt động quản lý tại trƣờng Đại học Quảng Nam. 78 Bảng 3.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá của sinh viên đang theo học cao đẳng GDTH về những khả năng cĩ đƣợc trong thời gian học tập tại trƣờng. 81 Bảng 3.16: Tổng hợp điểm trung bình đánh giá khả năng đáp ứng cơng việc của sinh viên tốt nghiệp cao đẳng Giáo dục Tiểu học. 83 Bảng 3.17: Tổng hợp ý kiến đánh giá khả năng sƣ phạm phục vụ cơng tác giảng dạy của sinh viên sau khi tốt nghiệp. 86 Bảng 3.18: Tổng hợp điểm trung bình đánh giá về cơ sở vật chất 88 xii
16. DANH MỤC HÌNH Hình 2.1: Trƣờng Đại học Quảng Nam 29 Hình 2.2: Sơ đồ tổ chức hành chính của trƣờng Đại học Quảng Nam. 31 Hình 2.3: Biểu đồ số lƣợng sinh viên các khĩa CĐGDTH 38 Hình 2.4: Bảng số lƣợng xếp loại tốt nghiệp sinh viên ngành CĐGDTH 38 Hình 3.1: Biểu đồ tỉ lệ % xếp loại tốt nghiệp của sinh viên CĐGDTH 53 Hình 3.2: Biểu đồ tỉ lệ lý do lựa chọn ngành học của sinh viên 54 Hình 3.3: Biểu đồ tỉ lệ (%) ý kiến đánh giá của giảng viên về mục tiêu và chuẩn đầu ra chƣơng trình đào tạo CĐGDTH. 57 Hình 3.4: Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ phù hợp của mục tiêu chƣơng trình với nhu cầu cơ quan sử dụng lao động. 59 Hình 3.5: Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng của 65 Hình 3.6: Tổng hợp ý kiến các lĩnh vực cần chú trọng trong CTĐT CĐGDTH của Cơ quan sử dụng lao động 66 Hình 3.7: Biểu đồ tỉ lệ phần trăm ý kiến đánh giá của ngƣời học đối với 67 Hình 3.8: Tỉ lệ phần trăm đánh giá của ngƣời học về mức độ hỗ trợ giữa các học phần lý thuyết và thực hành. 68 Hình 3.9: Biểu đồ tỉ lệ phần trăm mức độ sử dụng các 74 Hình 3.10: Biểu đồ tỉ lệ phần trăm mức độ đánh giá của giảng viên về hoạt động quản lý tại trƣờng Đại học Quảng Nam. 79 Hình 3.11: Biểu đồ điểm trung bình đánh giá khả năng đáp ứng cơng việc 84 xiii
17. PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Việt Nam trong những năm đầu thế kỉ XXI đang đứng trƣớc nhiều cơ hội và thách thức lớn. Đĩ là sự phát triển vƣợt bậc của khoa học kỹ thuật, sự giao lƣu và hội nhập quốc tế trên nhiều lĩnh vực. Các hiện tƣợng giáo dục xuyên biên giới và huy động lực lƣợng lao động xuyên biên giới đã và đang ảnh hƣởng rất lớn đến triết lý giáo dục, cơ chế quản lý và cơng tác điều hành các cơ sở giáo dục của Việt Nam nĩi riêng, và các nƣớc trên thế giới, nĩi chung. Nhu cầu học tập trong nƣớc tăng nhanh, thị trƣờng lao động ngày càng khắt khe địi hỏi giáo dục Việt Nam phải tăng qui mơ, đồng thời nâng cao chất lƣợng đào tạo; phải vƣơn lên tầm cao mới để đáp ứng yêu cầu sử dụng nhân lực của sự nghiệp cơng nghiệp hĩa, hiện đại hĩa đất nƣớc. Cơng việc đánh giá chất lƣợng đào tạo trở nên yêu cầu cấp thiết và giúp nhà quản lý cĩ cái nhìn thực tế về chất lƣợng đang đƣợc đào tạo, từ đĩ đƣa ra những biện pháp cải tiến thay đổi phù hợp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo đội ngũ nguồn lao động cĩ đủ phẩm chất và trình độ trong thời đại mới. Nhìn nhận đƣợc vai trị quan trọng trên tại Kỳ họp Quốc hội khĩa XI, Nghị quyết 37-2004/QH 11 đã phê duyệt ngày 03 tháng 12 năm 2004 đã chỉ ra rằng ―quản lý chất lƣợng nên là trọng tâm, hoạt động cơng nhận đƣợc tiến hành hàng năm‖. Ngày 02 tháng 08 năm 2004, Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị 25/2004/CT-BGD & ĐT nêu rõ các nhiệm vụ cho tồn bộ hệ thống giáo dục trong năm học 2004 2005, yêu cầu chính quyền các cấp ―Khẩn trƣơng thành lập và hồn thiện cấu trúc và cơ chế của hệ thống kiểm tra, cơng nhận và bắt đầu đƣa hệ thống này để làm việc‖. Ngày 02 tháng 12 năm 2004, Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Quyết định 38/2004/QĐ-BGD & ĐT ban hành Quy định tạm thời cho Đánh giá và Cơng nhận Chất lƣợng trƣờng Đại học, 3 năm sau, quy định Tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng trƣờng Đại học đƣợc ký ban hành ngày 01/11/2007 kèm quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT. 1
18. Đến ngày 30 tháng 11 năm 2007, Quy định ―Tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng chƣơng trình giáo dục ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng‖ đƣợc ban hành kèm theo Quyết định số: 72/2007/QĐ-BGDĐT của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đến nay đánh giá chất lƣợng giáo dục đào tạo hiện đang dần phát triển và cĩ nhiều nghiên cứu thực hiện với sự cộng tác trong và ngồi nƣớc. Đi sâu hơn về đánh giá chung của tồn trƣờng thì đánh giá chất lƣợng từng chƣơng trình đào tạo cũng đang là xu hƣớng phát triển hiện nay vì đây là ― những phương tiện quan trọng để giúp nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo, giáo dục của mình một cách thường xuyên và khẳng định uy tín của nhà trường trong xã hội‖[13, tr.27 ] Nhận thấy vai trị quan trọng của cơng tác đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo, cùng với sự cho phép của Viện Sƣ phạm Kỹ thuật trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, đề tài ―Đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam‖ đƣợc thực hiện dƣới sự hƣớng dẫn của PGS.TS. Nguyễn Văn Tuấn. 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam và đề xuất giải pháp gĩp phần nâng cao chất lƣợng chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU . Nhiệm vụ 1: - Nghiên cứu cơ sở lý luận về đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến chƣơng trình đào tạo tại trƣờng Đại học Quảng Nam; - Thiết kế bộ cơng cụ để khảo sát chất lƣợng chƣơng trình đào tạo Giáo dục Tiểu học hệ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam theo bộ tiêu chuẩn Đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng do Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số: 72/2007/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 11 năm 2007; 2
19. . Nhiệm vụ 2: Tiến hành khảo sát chƣơng trình đào tạo Giáo dục Tiểu học hệ cao đẳng, bao gồm: ý kiến của sinh viên, cựu sinh viên, đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy và đội ngũ cán bộ quản lý hệ thống đào tạo chƣơng trình cấp khoa /trƣờng bằng bộ cơng cụ đã thiết kế. . Nhiệm vụ 3: Đánh giá chƣơng trình đào tạo Giáo dục Tiểu học hệ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam và đề xuất giải pháp cải tiến chất lƣợng đào tạo chƣơng trình Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng. 4. ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1. Đối tƣợng nghiên cứu Chất lƣợng chƣơng trình đào tạo Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam. 4.2. Khách thể nghiên cứu Chƣơng trình đào tạo Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam. 4.3. Khách thể điều tra . Sinh viên Giáo dục Tiểu học hệ cao đẳng đã tốt nghiệp. . Sinh viên Giáo dục Tiểu học hệ cao đẳng đang học năm cuối. . Đội ngũ giảng viên tham gia cơng tác quản lý – giảng dạy trực tiếp ngành Giáo dục Tiểu học. . Cơ quan (đơn vị)/trƣờng sử dụng lao động. 5. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam sẽ đánh giá đƣợc thực trạng chất lƣợng của ngành Cao đẳng Giáo dục Tiểu học mà trƣờng đang đào tạo và từ đĩ đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng chƣơng trình đào tạo. 6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận . Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu 3
20. - Phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo. - Nghiên cứu bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng do Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành. - Nghiên cứu hệ thống quản lý đào tạo tại trƣờng Đại học Quảng Nam nĩi chung và đối với ngành Giáo dục Tiểu học nĩi riêng. 6.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi: ngƣời nghiên cứu sử dụng phiếu khảo sát đối với sinh viên Cao đẳng Giáo dục Tiểu học đã tốt nghiệp, đang học năm cuối, giảng viên tham gia giảng dạy, cán bộ quản lý chƣơng trình đào tạo hệ cao đẳng Giáo dục Tiểu học, đơn vị/trƣờng sử dụng lao động. - Phƣơng pháp chuyên gia: Xin ý kiến nhận xét của những chuyên gia về lĩnh vực đánh giá, kiểm định chất lƣợng đào tạo. - Phƣơng pháp quan sát: Quan sát hoạt động của sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học hệ cao đẳng khi đi kiến tập, thực tập tại các trƣờng Tiểu học. - Phƣơng pháp phỏng vấn: trao đổi, trị chuyện với sinh viên, các giáo viên hƣớng dẫn sinh viên kiến tập, thực tập . 6.3. Phƣơng pháp thống kê tốn học - Sử dụng tốn thống kê xử lý các thơng tin khảo sát để mơ tả. 7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong điều kiện thực tế nghiên cứu, đề tài thực hiện nội dung trong phạm vi nhƣ sau: . Đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam sử dụng bộ tiêu chuẩn Đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng do Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số: 72/2007/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 11 năm 2007. 4
21. 8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN Cấu trúc luận văn gồm 3 phần A. PHẦN MỞ ĐẦU B. PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo. Chƣơng 2: Thực trạng đào tạo chuyên ngành Giáo dục Tiểu học hệ cao đẳng tại trƣờng Đại học Quảng Nam . Chƣơng 3: Đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo chuyên ngành Giáo dục Tiểu học trình độ cao đẳng. C. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 5
22. S K L 0 0 2 1 5 4