Luận văn Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt (Phần 1)

Nội dung text: Luận văn Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN MINH NHẬT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 4 6 2 2 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10/2015
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN MINH NHẬT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015
3. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN MINH NHẬT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 60140101 Hướng dẫn khoa học: TS. BÙI VĂN HỒNG Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015
4. i LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ & tên: NGUYỄN MINH NHẬT Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 20/12/1985 Nơi sinh: Tp.HCM Quê quán: Tp. HCM Dân tộc: Kinh Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: Điện thoại di động: E-mail: II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: 1. Đại học Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ: Tháng 9 năm 2003 đến tháng 8 năm 2007 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Ngành học: Công Nghệ In 2. Trình độ ngoại ngữ: Tiếng anh, trình độ B1. III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪKHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Các công việc đã đảm nhiệm Từ 2007 - 2010 Công ty TNHH MTV In Quân Nhân viên phòng kỹ thuật Đội 2 Từ 2010 – đến nay Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật Giảng viên khoa In& TP.HCM Truyền Thông
5. ii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả khảo sát, phân tích đánh giá trình bày trong đề tài là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2015 Người nghiên cứu Nguyễn Minh Nhật
6. iii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập và nghiên cứu tại Viện sư phạm kỹ thuật TP.HCM. Tôi xin gởi lời cám ơn chân thành đến quý thầy cô đang công tác tại Viện sư phạm kỹ thuật TP.HCM, đã tạo điều kiện tốt cho tôi hoàn thành chương trình học các môn cơ sở của chuyên ngành Giáo dục học và thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học cuối khóa. Những chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu, truyền đạt kiến thức chuyên môn về khoa học giáo dục quý báo của thầy cô đã giúp tôi vượt qua những khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài. Xin trân trọng cám ơn quý thầy cô khoa In & Truyền thông, quý thầy cô tại các trung tâm bồi dưỡng nghề in tại Tp.HCM và các công ty in đã tận tình đóng góp ý kiến nhiệt tình giúp tôi thu thập được những thông tin phản hồi có giá trị để làm cơ sở thực tiễn cho quá trình nghiên cứu và triển khai nội dung của đề tài. Xin trân trọng cám ơn Ban giám đốc công ty TNHH MTV In Quân Đội 2 cùng toàn thể đội ngũ cán bộ, công nhân viên của phòng kỹ thuật và phân xưởng in offset tờ rời đã hợp tác giúp đỡ tôi hoàn thành việc thực nghiệm đề tài tại công ty. Xin trân trọng cám ơn Ban giám đốc công ty cổ phần in Scitech cùng toàn thể đội ngũ nhân viên, cán bộ quản lý phòng kỹ thuật, phân xưởng in offset tờ rời đã hợp tác giúp đỡ tôi hoàn thành việc thực nghiệm đề tài tại công ty. Cuối cùng cám ơn gia đình, bạn bè và người thân đã giúp đỡ, động viên tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu, giúp tôi có động lực học tập và niềm tin để tôi hoàn thành tốt luận văn này. Xin trân trọng cảm ơn!
7. iv TÓM TẮT LUẬN VĂN Trong xu thế phát triển toàn cầu hiện nay, chúng ta vẫn thường nghe nhắc đến thuật ngữ “linh hoạt” trong các lĩnh vực, tình huống, sự kiện diễn ra trong xã hội. Trong giáo dục, thuật ngữ này đã được ứng dụng vào các hình thức học tập và các chương trình đào tạo nói chung như: học tập từ xa, học tập qua mạng, chương trình đào tạo theo tín chỉ, chương trình đào tạo theo mô đun, đây được xem là những ứng dụng có tính chất linh hoạt đáp ứng nhu cầu học tập của người học và đã mang lại những kết quả khả quan. Hiện nay, việc bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho công nhân vận hành máy in offset theo cách truyền thống ở Việt nam vẫn chưa đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng theo đặc điểm năng lực của người học. Do đó dẫn đến việc năng lực nghề nghiệp của người thợ in chưa thể đáp ứng được sự phát triển nhanh chóng của công nghệ in offset ở Việt Nam. Với những lý do trên, người nghiên cứu tiến hành thực hiện đề tài: “Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt”. Đó là mục đích thiết thực và cụ thể có ý nghĩa trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực ngành in đáp ứng với yêu cầu của xã hội Cấu trúc của luận văn thể hiện cụ thể như sau: PHẦN MỞ ĐẦU: Nêu lý do chọn đề tài, mục tiêu, đối tượng, phạm vi, giả thuyết, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu. PHẦN NỘI DUNG: Chương 1: Cơ sở lý luận về tiếp cận linh hoạt trong bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Đề tài tìm hiểu cơ sở khoa học về nhu cầu học tập, tiếp cận linh hoạt trong dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt; tổng hợp cấu trúc năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời ở Việt Nam, từ đó đưa ra mô hình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp phù hợp với đặc điểm năng lực của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo hướng tiếp cận linh hoạt
8. v Chương 2: Khảo sát thực trạng bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt Đề tài tiến hành khảo sát, đánh giá được năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời tại một số công ty in trên địa bàn Tp. HCM. Tìm hiểu hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho công nhân vận hành thiết bị in tạo các công ty in, khảo sát nhu cầu học tập của công nhân vận hành theo tiếp cận linh hoạt. Chương 3: Vận dụng mô hình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ tời theo tiếp cận vào bồi dưỡng công nhân tại doanh nghiệp in. Đề tài đưa ra quy trình bồi dưỡng từ mô hình bồi dưỡng đã xây dựng và tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng thực tế từ hai công ty in lớn trên địa bàn Tp.HCM, từ đó xây dựng nội dung, phương án bồi dưỡng làm ví dụ minh họa cho quy trình. Sau đó thu thập ý kiến đánh giá của các chuyên gia trong ngành về tính khả thi của đề tài, đồng thời áp dụng thực nghiệm sư phạm vào thực tế tại hai công ty in trên để kiểm chứng tính khả thi và hiệu quả của quy trình. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Trong phần kết luận trình bày những kết quả đạt được sau quá trình nghiên cứu thực nghiệm, phân tích và đánh giá kết quả thu được. Trong phần kiến nghị, người nghiên cứu đề xuất một số điểm cần thực hiện nhằm hỗ trợ tốt cho việc vận dụng rộng rãi kết quả của đề tài vào thực tế.
9. vi ABSTRACT In the recently global trends, “Flexible” is frequently mentioned in many fields, situations, social events. “Flexible” term is applied in learing activities and curriculums such as: moble learning, E-Learning, accreditation programs, modules, These are considered flexibility applications, that can meet learner’s demands and get the good results. Nowadays, the conventional competencies enhancement of sheetfed-Offset for Vietnamese operators has not adapted in meeting variational needs which deal with specific competencies of learner. Therefore, sheetfed-offset operators couldn’t effort in adaptation of achivements in Offset Printing engineering and requirement of employers. For these reasons, author performed the topic: “Enhanced the professional competencies of sheetfed Offset operators in accordance with Flexible approach” Contents: Part 1: Begin Part 2: Contents Chapter1: Foundation of Flexible appoach in Professional competencies of sheetfed- Offset operators enhancement Analysing scientific researchs on: learning needs, flexible approach in practice trainning; synthesizing competence components of sheetfed operators from Vietnamese occupational skill standard of Sheetfed offset operation. Modelling the professional competencies of sheetfed Offset operator enhacement actions in accordance with Flexible approach. Chapter 2: Survey the real situation of Professional competencies of sheetfed-Offset operators enhancement in accordance with Flexible appoach
10. vii Surveying the real situation of competencies of sheetfed-Offset operators enhancement in printing companies in HCM area. Evaluating the percentage of performance competence groups and needs about skill of sheetfed Offset operators. Chapter3: Applying Professional competencies of sheetfed-Offset operators enhancement model in Printing company Building process for Professional competencies of sheetfed-Offset operators enhancement; designing the courses of skill training for illustrative examples from collecting needs about skill sheetfed offset operating in two printing companies. Surveying technicians and applying course of skill trainning to demonstrate the possibility and effect of process in reality activities of printing companies. Conclusion & recommendation: - The results of researching, analysing and evaluation - Recommendation in improving the effect of reasearching on companies
11. viii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1 PHẦN NỘI DUNG Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TIẾP CẬN LINH HOẠT TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI 1.1Tổng quan 1.1.1 Nghiên cứu về vấn đề bồi dưỡng nghề vận hành thiết bị in offset tờ rời 1.1.1.1 Nghiên cứu ngoài nước 6 1.1.1.2 Nghiên cứu trong nước 7 1.1.2 Nghiên cứu về tiếp cận linh hoạt 1.1.2.1 Nghiên cứu ngoài nước 8 1.1.2.2 Nghiên cứu trong nước 10 1.1.3 Kết luận tổng quan 11 1.2 Một số khái niệm sử dụng trong đề tài 11 1.2.1 Bồi dưỡng 11 1.2.2 Tiếp cận linh hoạt 12 1.2.2 Nhu cầu học tập 12 1.2.4 Năng lực nghề nghiệp 12 1.3 Tiếp cận linh hoạt trong dạy học thực hành kỹ thuật 1.3.1 Tiếp cận linh hoạt trong dạy học thực hành kỹ thuật 14 1.3.2 Đặc điểm dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt 15 1.3.3 Cấu trúc của dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt 16 Nhận xét 17 1.4 Mô hình bồi dưỡng năng lực cho công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời. 1.4.1 Cơ sở khoa học để xây dựng mô hình 1.4.1.1 Nhu cầu học tập của người học 18
12. ix 1.4.1.2 Cấu trúc năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 21 Nhận xét 27 1.4.2 Mô hình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 27 Kết luận chương 1 32 Chương 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI 2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2 Nội dung và đối tượng khảo sát 33 2.3 Phương pháp và công cụ khảo sát 33 2.4 Đánh giá kết quả khảo sát 34 2.5 Hoạt động bồi dưỡng nănglực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời trong thực tế 44 Kết luận chương 2 46 Chương 3: VẬN DỤNG MÔ HÌNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT VÀO BỒI DƯỠNG CÔNG NHÂN TẠI DOANH NGHIỆP IN 3.1 Đặc điểm của doanh nghiệp 47 3.2 Điều kiện vận dụng của mô hình 48 3.3 Quy trình bồi dưỡng 50 3.4 Ví dụ minh họa 53 3.4.1Ví dụ minh họa 1 53 3.4.2 Ví dụ minh họa 2 79 3.5 Kiểm nghiệm 104 3.5.1 Mục đích 104
13. x 3.5.2 Phương pháp kiểm nghiệm 104 3.5.3 Công cụ đánh giá thực nghiệm 105 3.5.3.1 Kết quả đánh giá theo phương pháp chuyên gia 105 3.5.3.2 Kết quả đánh giá theo phương pháp thực nghiệm sư phạm 109 Kết luận chương 3 122 KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 123 1.Kết luận 123 2.Kiến nghị 124 3.Hướng phát triển của đề tài 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC 129
14. xi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNC Computer Numerical Control FMS Flexible manufacturing system GAFT Graphic Arts Technical Foundation HTLH Học tập linh hoạt NCHT Nhu cầu học tập PTDH Phương tiện dạy học PPDH Phương pháp dạy học PCHT Phong cách học tập PADH Phương án dạy học PIA Printing Industries of America QTDH Quá trình dạy học TNHH MTV Trách nhiệm hữu hạn một thành viên
15. xii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỀU Bảng Mô tả Trang Bảng 2.1 Kết quả khảo sát về năng lực của công nhân vận hành thiết bị 34 in offset tờ rời. Bảng 2.2 Kết quả khảo sát về mức độ nhận được sự bồi dưỡng năng lực 36 nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời. Bảng 2.3. Kết quả khảo sát những hình thức bồi dưỡng năng lực của 38 công nhân vận hành thiết bị in ofset tờ rời đã được tổ chức tại các công ty Bảng 2.4. Kết quả khảo sát sự lựa chọn của công nhân vận hành thiết bị 39 in offset tờ rời về hình thức học tập nâng cao năng lực nghề nghiệp của bản thân Bảng 2.5. Kết quả khảo sát những phương pháp bồi dưỡng năng lực nghề 40 nghiệp được công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời quan tâm Bảng 2.6. Kết quả khảo sát về định hướng nội dung bồi dưỡng được 41 người vận hành thiết bị in offset tờ rời quan tâm Bảng 2.7. Kết quả khảo sát ý kiến về mức độ cần thiết trong việc bồi 43 dưỡng năng lực của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Bảng 3.1. Bảng câu hỏi về kiến thức trong phần thực hành của nhóm thợ 67 in máy Komori L40 Bảng 3.2. Bảng tiêu chí đánh giá kỹ năng thực hành của nhóm thợ in 68 máy Komori L40
16. xiii Bảng 3.3 Liên hệ giữa câu hỏi đánh giá và mục tiêu bồi dưỡng kỹ năng 68 của thợ in máy Komori Bảng 3.4. Bảng câu hỏi về kiến thức trong phần thực hành của nhóm thợ 77 in máy Mitsubishi Daiya Bảng 3.5. Bảng tiêu chí đánh giá kỹ năng thực hành của nhóm thợ in 78 máy Mitsubishi Daiya Bảng 3.6. Liên hệ giữa câu hỏi đánh giá và mục tiêu bồi dưỡng kỹ năng 78 của thợ in máy Mitsubishi Daiya Bảng 3.7 Bảng câu hỏi về kiến thức trong phần thực hành của nhóm thợ 90 in máy Mitsubishi Diamond Bảng 3.8 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ năng thực hành của nhóm thợ in 90 máy Mitsubishi Diamond Bảng 3.9 Liên hệ giữa câu hỏi đánh giá và mục tiêu bồi dưỡng kỹ năng 101 của thợ in máy Mitsubishi Diamond Bảng 3.10 Bảng câu hỏi về kiến thức trong phần thực hành của nhóm thợ 101 in máy Komori sprint 28 Bảng 3.11 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ năng thực hành cuả nhóm thợ in 102 máy Komori Sprint 28 Bảng 3.12 Liên hệ giữa câu hỏi về kiến thức và tiêu chí đánh giá với mục 103 tiêu Bảng 3.13 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về nội dung của mô hình 105 bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt Bảng 3.14 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về quy trình triển khai của 106 mô hình bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt Bảng 3.15 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về lợi ích thu được khi 107 triển khai mô hình bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt vào thực tế Bảng 3.16 Bảng số liệu tỉ lệ người học trong nhóm thợ vận hành máy 110
17. xiv Komori L40 hoàn thành được câu hỏi kiểm tra về kiến thức tại công ty in Scitech. Bảng 3.17 Bảng số liệu tỉ lệ người học trong nhóm thợ vận hành máy 111 Komori L40 đạt được tiêu chí đánh giá kỹ năng tại công ty in Scitech Bảng 3.18 Bảng số liệu tỉ lệ người học trong nhóm thợ vận hành máy 113 Mitsubishi Daiya hoàn thành được câu hỏi kiểm tra về kiến thức tại công ty in Scitech. Bảng 3.19 Bảng số liệu tỉ lệ người học trong nhóm thợ vận hành máy 114 Mitsubishi Daiya đạt được tiêu chí đánh giá kỹ năng tại công ty in Scitech. Bảng 3.20 Bảng số liệu tỉ lệ người học trong nhóm thợ vận hành máy 116 Mitsubishi Diamond hoàn thành được câu hỏi kiểm tra về kiến thức tại công ty TNHH MTV In Quân Đội 2 Bảng 3.21 Bảng số liệu tỉ lệ người học trong nhóm thợ vận hành máy 117 Mitsubishi Diamond đạt được tiêu chí đánh giá kỹ năng tại công ty TNHH MTV In Quân Đội 2. Bảng 3.22. Bảng số liệu tỉ lệ người học trong nhóm thợ vận hành máy 119 Komori Sprint 28 hoàn thành được câu hỏi kiểm tra về kiến thức tại công ty TNHH MTV In Quân Đội 2 Bảng 3.23 Bảng số liệu tỉ lệ người học trong nhóm thợ vận hành máy 120 Komori Sprint 28 đạt được tiêu chí đánh giá kỹ năng tại công ty TNHH MTV In Quân Đội 2
18. xv DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình Mô tả Trang Hình 1.1 Cấu trúc dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt 16 Hình 1.2 Sơ đồ thể hiện mối quan hệ giữa các thành tố trong việc lập kế 19 hoạch cho việc tiếp cận linh hoạt trong dạy học. Hình 1.3 Công nhân đang vận hành máy in offset tờ rời 4 màu (4 đơn vị in) 24 Hình 1.4 Cấu trúc năng lực của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời. 25 Hình 1.5 Mô hình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành 27 thiết bị in ofset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt Hình 2.1 Xếp loại nhóm năng lực của công nhân vận hành thiết bị in offset 35 tờ rời Hình 2.2 Mức độ nhận được sự bồi dưỡng về năng lực nghề nghiệp của 37 công nhân vận hành thiết bị in ofset tờ rời Hình 2.3 Các hình thức bồi dưỡng năng lực của công nhân vận hành thiết bị 38 in offset tờ rời đã được tổ chức tại các công ty Hình 2.4 Sự lựa chọn của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời về 39 hình thức học tập nâng cao năng lực nghề nghiệp của bản thân Hình 2.5 Tỉ lệ của những phương pháp bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp 41 được công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời quan tâm Hình 2.6 Định hướng nội dung bồi dưỡng được người vận hành thiết bị in 42 offset tờ rời quan tâm Hình 2.7 Tỉ lệ các ý kiến về mức độ cần thiết trong việc bồi dưỡng năng lực 43 của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Hình 3.1 Sơ đồ trình tự các bước thực hiện mô hình bồi dưỡng 50 Hình 3.2 Chuyên gia đánh giá mức độ khả thi về nội dung của mô hình bồi 106 dưỡng theo tiếp cận linh hoạt. Hình 3.3 Chuyên gia đánh giá mức độ khả thi về quy trình triển khai của mô 107 hình bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt
19. xvi Hình Mô tả Trang Hình 3.4 Chuyên gia đánh giá lợi ích thu được khi triển khai mô hình 108 bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt vào thực tế Hình 3.5 Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi bồi dưỡng về kiến 110 thức của nhóm thợ vận hành máy Komori L40P tại công ty in Scitech. Hình 3.6 Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi bồi dưỡng về kỹ năng 112 tháo lắp bạc đạn của nhóm thợ vận hành máy Komori tại công ty in Scitech Hình 3.7 Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi bồi dưỡng về kiến 113 thức của nhóm thợ vận hành máy Mitsubishi Daiya tại công ty in Scitech Hình 3.8 Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi bồi dưỡng về kỹ 114 năng canh chỉnh lô chàm mực của thợ vận hành máy Mitsubishi Daiya tại công ty in Scitech Hình 3.9 Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi bồi dưỡng về kiến 116 thức của nhóm thợ vận hành máy Mitsubishi Diamond tại công ty TNHH MTV In Quân Đội 2 Hình 3.10 Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi bồi dưỡng về kỹ năng 118 của nhóm thợ vận hành máy Mitsubishi Diamond tại công ty TNHH MTV In Quân Đội 2 Hình 3.11 Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi bồi dưỡng về kiến 119 thức của nhóm thợ vận hành máy Komori Sprint 26 tại công ty TNHH MTV In Quân Đội 2 Hình 3.12 Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi bồi dưỡng kỹ năng 120 tháo lắp bản của nhóm thợ vận hành máy Komori Sprint 28 tại công ty TNHH MTV In Quân Đội 2 .
20. 1 MỞ ĐẦU 1. TÍNH CẤP THIẾT ĐỀ TÀI Ngành In là một trong những ngành rất phổ biến trên thế giới, tại mỗi quốc gia, nghề in cung cấp các sản phẩm văn hóa (báo, sách, tạp chí ), bao bì, nhãn hàng Ở Việt Nam, ngành In đã trải qua hơn một thế kỉ hình thành và phát triển, mang lại nhiều đóng góp to lớn cho sự phát triển chung của đất nước. Các công nghệ và thiết bị ngành in đang áp dụng tại Việt Nam không thua kém các nước trong khu vực và trên toàn thế giới nói chung. Hơn 90% số lượng các nhà in hiện nay tại Việt nam sử dụng công nghệ In Offset và trong lĩnh vực này, cũng hơn 90% là các loại máy in Offset tờ rời (Sheetfed Offset). Do vậy số lượng người lao động hoạt động trong lĩnh vực này cũng chiếm đa số, đây là lực lượng sản xuất chính của ngành In Việt Nam hiện nay. Trong khoảng 20 năm gần đây, công nghệ In đã tiến bộ vượt bậc, đặc biệt là khả năng tự động hóa cao của các thiết bị trong dây chuyền sản xuất, giúp giảm bớt công việc thủ công, nâng cao năng suất. Điều đó cũng đòi hỏi người thợ vận hành máy in offset ngày nay cần có kiến thức cao hơn, kỹ năng tinh hơn để có thể làm chủ các thiết bị hiện đại. Song nhìn lại thực tế, nhân lực ngành in đang đứng trước thực trạng thiếu về lượng, yếu về chất. Vấn đề này một lần nữa được cảnh báo tại Hội thảo “Nguồn nhân lực cho ngành in- Thực trạng và giải pháp” do Hiệp hội in phối hợp với Khoa In và Truyền thông trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp. HCM tổ chức năm 2010. Cho đến thời điểm hiện tại, việc tổ chức bồi dưỡng năng lực nói chung vẫn còn những điểm hạn chế chưa thể đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực ngành in cho các công ty, doanh nghiệp in trong cả nước. Việc bồi dưỡng cho công nhân vận hành máy in offset nói riêng thường tập trung hướng vào các kỳ thi nâng bậc thợ được tổ chức trong các công ty nhà nước. Trong quá trình bồi dưỡng, giáo viên thường tập trung vào những kiến thức chung theo yêu cầu của những tiêu chuẩn bậc thợ do nhà nước ban hành và chưa quan tâm nhiều đến việc đáp ứng nhu cầu học tập theo đặc điểm năng lực của người học, đặc điểm môi trường làm việc của từng công ty, doanh nghiệp in tư nhân lẫn nhà nước cũng như nhu cầu thực tế của người lao động. Trong khi đó, các tiêu chuẩn bậc thợ được xây dựng trước đây không còn phù hợp với yêu cầu trong hoạt động sản xuất in hiện tại và ít khi được chấp nhận ở các công ty, doanh nghiệp in tư nhân. Do đó, các trung tâm, cơ sở đào tạo ngành in cần có sự đổi mới trong việc xây dựng, thực hiện
21. 2 công tác bồi dưỡng để có thể đáp ứng nhu cầu thực tế của các công ty, doanh nghiệp in. Trong xu thế phát triển toàn cầu hiện nay, chúng ta vẫn thường nghe nhắc đến thuật ngữ “linh hoạt” trong các lĩnh vực, tình huống, sự kiện diễn ra trong xã hội. Nó được dùng để sự mềm dẻo, tính hiệu quả của các đối tượng hoạt động trong những điều kiện và hoàn cảnh có tính chất biến đổi [30]. Trong giáo dục, thuật ngữ này đã được ứng dụng vào các hình thức học tập và các chương trình đào tạo nói chung như: học tập từ xa, học tập qua mạng, chương trình đào tạo theo tín chỉ, chương trình đào tạo theo mô đun, chương trình đào tạo phân hóa , đây được xem là những ứng dụng có tính chất linh hoạt đáp ứng nhu cầu học tập của người học đã mang những kết quả khả quan. Trong khi đó, ứng dụng yếu tố linh hoạt vào trong việc bồi dưỡng năng lực cho công nhân vận hành máy in offset đáp ứng nhu cầu của người học và xã hội nói riêng vẫn còn là một điều mới mẻ, chưa được nghiên cứu áp dụng. Ngoài ra nghiên cứu vấn đề này cũng là một trong trong số những nhiệm vụ cần thiết nhằm góp phần cải thiện sự hạn chế của các chương trình đào tạo nghề in của các trường, trung tâm trong khu vực Tp.HCM trong việc đáp ứng nhu cầu học tập của đội ngũ công nhân, góp phần nâng cao năng lực cho người lao động trong việc đáp ứng các yêu cầu của nghề in trong xu hướng phát triển về công nghệ hiện nay. Đây cũng là việc làm thiết thực đóng góp cho chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong giai đoạn 2011-2020 theo định hướng của Đảng và Nhà nước. Chính từ những lý do trên, việc nghiên cứu bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt là hết sức cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
22. S K L 0 0 2 1 5 4