Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh

Nội dung text: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh

1. XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM THE BUILDING PROCEDURE OF QUESTIONNAIRES BANK FOR GARMENT MATERIALS AND ACCESSORIES AT HCM UNIVERSITYOF TECHNICAL EDUCATION HVTH: Trần Kim Linh Học viên Cao học khóa 2012 - 2014 Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM Tóm tắt: Bài báo này giải quyết vấn đề làm thế nào đề tăng tính công bằng, khách quan trong kiểm tra đánh giá môn Nguyên Phụ liệu may tại trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM. Từ đó, giúp sinh viên có được đầy đủ những kiến thức nền tảng cơ bản về kỹ thuật chuyên ngành và làm tài liệu học tập cho sinh viên cũng như tài liệu giảng dạy cho giáo viên. Ngoài ra, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may còn giúp giáo viên đánh giá đúng chính xác kết quả học tập của sinh viên. Tạo tiền đề cho sinh viên có được những kiến thức cơ bản sau khi tốt nghiệp. Đây là nguồn nhân lực chủ yếu của ngành công nghệ may và góp một phần nhỏ cùng cả nước thực hiện nghị quyết số 1215 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ban hành ngày 04 tháng 04 năm 2013 I. Đặt vấn đề Xuất phát từ các thành tố cơ bản của quá trình dạy học, tronh đó mở đầu là mục tiêu và kết thúc là kiểm tra, đánh giá, như vậy, việc kiểm tra đánh giá là một khâu vô cùng quan trọng cho bất kỳ bộ môn nào, trong đó môn Nguyên phụ liệu may còn gặp nhiều bất cập về nội dung, hình thức và điểm số trong kiểm tra đánh giá. Việc đổi mới nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá sẽ góp phần nâng cao chất lượng việc dạy và học.Giúp cho SV học tập tích cực hơn và giúp cho GV thuận lợi hơn cho việc ra đề và chấm bài. Do vậy, cần chọn hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với môn học, tăng sự chính xác, công bằng và khách quan hơn. Từ thực trạng trên, người nghiên cứu thực hiện đề tài: “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM”nhằm hỗ trợ quá trình dạy học và tăng tính khách quan trong việc kiểm tra đánh giá môn Nguyên phụ 1
2. liệu may tại trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM. Góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng dạy học ngày càng tốt hơn. Qua khảo sát và phân tích kết quả khảo sát thực tiễn việc kiểm tra đánh giá môn Nguyên phụ liệu may tại trường đaị học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh. Người nghiên cứu nhận thấy: - Môn nguyên phụ liệu may chưa có ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm được xây dựng đúng quy trình. - Đa số các GV thường chọn phương pháp kiểm tra đánh gia bằng hình thức tự luận hoặc kết hợp giữa tự luận và trắc nghiệm tự phát do từng GV biên soạn. - Các GV đều cho rằng kiểm tra dưới hình thức trắc nghiệm là khách quan nhất và rất mong muốn có được ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm được xây dựng đúng theo quy trình. - Các SV đều rất thích kiểm tra đánh giá dưới hình thức trắc nghiệm. II. Giải quyết vấn đề 1. Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Ngân hàng câu hỏi được định nghĩa với nhiều cách khác nhau “Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm” là tập hợp một số lượng tương đối lớn các câu hỏi trắc nghiệm. Trong đó mỗi câu hỏi đã được định cỡ, tức là được gắn với các phần nội dung xác định và các tham số xác định (độ khó, độ phân biệt) [5,Tr.364] Theo Lâm Quang Thiệp, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm là tập hợp một số lượng tương đối lớn các câu hỏi TN, trong đó mỗi câu hỏi đã được định cỡ, tức là được gắn với các phần nội dung xác định và các tham số xác định (độ khó, độ phân biệt). [3, Tr 44] 2. Các bước xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm [4, Tr 118] Bước 1: Phân tích nội dung môn học Bước 2: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá Bước 3: Lập dàn bài trắc nghiệm Bước 4: Biên soạn câu trắc nghiệm Bước 5: Lấy ý kiến tham khảo về các câu trắc nghiệm Bước 6: Thử nghiệm và phân tích câu trắc nghiệm Bước 7: Lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 3. Kết quả thực nghiệm “ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn nguyên phụ liệu may” - Phân tích nội dung và xác định được 180 mục tiêu kiến thức ở 6 chương của bài cần được kiểm tra thông qua bảng quy định hai chiều; từ đó soạn thảo 405 câu hỏi trắc nghiệm theo 3 mức độ nhận thức: Biết 144 câu, hiểu 230 câu, vận dụng 31 câu. 2
3. - Sau quá trình thử nghiệm và phân tích, căn cứ theo độ khó vừa phải của từng loại câu hỏi trắc nghiệm để xác định độ khó thực tế của 300 câu trắc nghiệm, kết quả là: Câu quá khó 22 câu (chiếm 7%), câu hỏi có mức độ khó chấp nhận được là 234 câu (chiếm 78%), câu hỏi ở mức độ quá dễ 44 câu (chiếm 15%). - Dựa trên tần số độ phân cách để phân loại các câu trắc nghiệm theo độ phân cách: câu có độ phân cách rất tốt 90 câu chiếm 30%, câu có độ phân cách khá tốt 64 câu chiếm 21%, câu có độ phân cách chấp nhận được 120 câu chiếm 40%, câu có độ phân cách kém 26 câu (chiếm 9%). Kết quả có 274 câu trắc nghiệm đạt tiêu chuẩn câu hỏi trắc nghiệm khách quan và được lưu vào ngân hàng câu hỏi. III. Kết luận Môn Nguyên phụ liệu may là môn kỹ thuật cơ sở cần có nội dung kiểm tra rộng và bao quát cả chương trình môn học. Có như vậy sẽ giúp sinh viên có được những kiến thức sau khi kết thúc môn học và làm nền tảng cho các môn học khác. Do vậy, cần lựa chọn hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với môn học và tăng tính khách quan trong việc chấm điểm cho sinh viên. Hình thức kiểm tra trắc nghiệm là hình thức được xem là hình thức kiểm tra rộng và khách quan nhất hiện nay. Người nghiên cứu đã dựa vào7 bước xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm đã biên sọan được 274 câu hỏi đạt yêu cầu về câu hỏi trắc nghiệm khách quan gồm : 40 câu trắc nghiệm Đúng- Sai, 164 câu trắc nghiệm lựa chọn, 40 câu trắc nghiệm ghép hợp và 30 câu trắc nghiệm điền khuyết TP. Hồ Chí Minh, ngày 07 tháng 11 năm 2014 Giáo viên Hướng Dẫn Học viên thực hiện TS. Phan Long Trần Kim Linh 3
4. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ giáo dục và đào tạo (2013), Quyết định1215/QĐ – BGDĐT Ban hànhchương trình hành đông của ngành Giáo dục thực hiện chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 – 2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI và chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 của Thủ tướng chính phủ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. 2. Nguyễn Tuấn Anh (2012), Giáo trình Nguyên phụ liệu may, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. 3. Lâm Quang Thiệp (1994), Những cơ sở của kỹ thuật trắc nghiệm. NXB Vụ đại học Hà Nội. 4. Dương Thiệu Tống. (1999). Đo lường thành quả học tập. Nxb GD 5. Võ Thị Xuân (2011), Tài liệu giảng dạy môm PPGDKT và lớp bồi dưỡng giáo viên xây dựng NHCHTN, ĐHSPKT TPHCM. 6. Nguyễn Văn Tuấn, Võ Thị Xuân (2007), Giáo trình phương pháp giảng dạy. Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phô Hồ Chí Minh. 4
5. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.