Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Cơ sở dữ liệu

Nội dung text: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Cơ sở dữ liệu

1. XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN CƠ SỞ DỮ LIỆU Đặt vấn đề Hiện nay, hệ thống giáo dục nước ta đã và đang được cải cách, đổi mới, từng bước hiện đại hóa nhằm đào tạo đội ngũ nhân lực có đủ chuyên môn và phẩm chất đạo đức đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, góp phần thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX đã chỉ rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục; thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, ”. Kiểm tra đánh giá là một bộ phận chủ yếu trong quy trình đào tạo. Qua việc kiểm tra đánh giá, chúng ta không những thẩm định được chất lượng của sản phẩm đào tạo mà nó còn tác động trở lại một cách mạnh mẽ đối với quy trình đào tạo, phương pháp đào tạo, thái độ học tập và giảng dạy. Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng đào tạo, cùng với việc đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, việc nghiên cứu đổi mới và phát triển các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đảm bảo tính khoa học, tính thống nhất, khách quan và công bằng đóng vai trò hết sức quan trọng trong quá trình đào tạo, cần phải được quan tâm và phát triển. Kiểm tra đánh giá trong giáo dục có giá trị không chỉ cho người dạy, người học mà còn cả nhà quản lý. Đây là khâu cơ bản và then chốt để nâng cao chất lượng dạy học. Do đó, Bộ Giáo dục và đào tạo cũng đưa ra các yêu cầu khi đổi mới đánh giá kết quả học là phải “Hướng tới yêu cầu kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan kết quả học tập của học sinh “. Trong các hình thức kiểm tra đánh giá thì hình thức trắc nghiệm đáp ứng được yêu cầu đổi mới của Bộ GD-ĐT. Đề trắc nghiệm không những đảm bảo các yếu tố công bằng và khách quan mà còn phủ kín được toàn bộ nội dung của môn học. Hiện nay, trắc nghiệm khách quan đã được áp dụng cho nhiều môn học trong các kỳ thi trung học và đại học nhẳm đánh giá khách quan kết quả học tập của học sinh. Khái niệm trắc nghiệm khách quan Có khá nhiều định nghĩa về trắc nghiệm của các nhà Tâm lý học và Giáo dục học. Theo GS. Dương Thiệu Tống: Trắc nghiệm là một dụng cụ hay phương thức hệ thống nhằm đo lường một mẫu các động thái (Behavior) để trả lời cho câu hỏi “Thành tích của cá nhân như thế nào, so sánh với những người khác hay so sánh với một lĩnh vực các nhiệm vụ học tập dự kiến”. [4, Tr 364]
2. Trong giáo trình “Đánh giá và đo lường kết quả học tập”, tác giả Trần Thị Tuyết Oanh đã trích dẫn định nghĩa của Gronlund như sau: Trắc nghiệm là một công cụ hay một quy trình có hệ thống nhằm đo lường mức độ mà cá nhân đạt được trong một lĩnh vực cụ thể. [3, Tr 61] Theo GS. Trần Bá Hoành: Trắc nghiệm trong giáo dục là một phương pháp đo để tham dò một số đặc điểm năng lực trí tuệ của học sinh (chú ý, tưởng tượng, ghi nhớ, thông minh, năng khiếu ) hoặc để kiểm tra, đánh giá một số kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ của học sinh. [1, Tr 36] Từ các định nghĩa trên, có thể hiểu “trắc nghiệm” là một công cụ được sử dụng để đo lường thành tích đạt được của cá nhân trong một lĩnh vực học tập cụ thể nào đó. Trong lĩnh vực giáo dục – đào tạo, trắc nghiệm được sử dụng để đánh giá kết quả học tập hay năng lực của học sinh sau một khóa học, môn học hoặc một thời gian học, Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Nhiều nhà Tâm lý học và giáo dục đã đưa ra định nghĩa về ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan. Theo Millman (1984): Ngân hàng câu hỏi thi là một tập hợp các câu hỏi thi nào đó để dễ sử dụng để tổ hợp thành đề thi. Theo Choppin (1981): Ngân hàng câu hỏi thi là tập hợp các câu hỏi được tổ chức và phân loại theo nội dung và được xác định các đặc tính độ khó, độ tin cậy, tính giá trị Theo Lâm Quang Thiệp: ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm là tập hợp một số lượng tương đối lớn các câu hỏi trắc nghiệm, trong đó mỗi câu hỏi đã được định cỡ, tức là được gắn với các phần nội dung xác định và các tham số xác định (độ khó, độ phân biệt). [4,Tr44] Trong thực tế, quan niệm về ngân hàng câu hỏi có thể khác nhau tùy theo mục đích sử dụng và mức độ làm chủ khoa học đo lường trong giáo dục. Nhưng hầu như tất cả đều thừa nhận rằng các câu hỏi được lưu giữ trong ngân hàng câu hỏi thì phải là những câu hỏi tốt. Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Để ứng dụng trắc nghiệm khách quan đánh giá năng lực nhận thức của người học, một việc vô cùng quan trọng là phải xây dựng bộ đề thi trắc nghiệm có chất lượng. Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm gồm các bước như sau : Bước 1. Phân tích nội dung môn học. Bước 2. Xác định mục tiêu dạy học. Bước 3. Thiết lập dàn bài trắc nghiệm.
3. Bước 4. Biên soạn các câu trắc nghiệm. Bước 5. Lấy ý kiến chuyên gia. Bước 6. Thử nghiệm và phân tích kết quả. Bước 7. Hoàn thiện ngân hàng câu hỏi. Thực trạng về xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Qua hoạt động khảo sát mà tác giả thực hiện về sự cần thiết của việc xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho thấy hầu hết các giáo viên sử dụng hình thức tự luận và trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá cho các môn chuyên ngành công nghệ thông tin, câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn và điền khuyết được ưu tiên sử dụng khi kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan. Đối với môn cơ sở dữ liệu thì vẫn chưa có ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm nên giáo viên vẫn sử dụng hình thức tự luận là chính. Các giáo viên đều nhận thấy cần phải có một ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho môn học này và đồng ý sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan vào việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Các sinh viên được khảo sát cũng đồng ý rằng trắc nghiệm khách quan là hình thức kiểm tra đánh giá mà các em ưu tiên lựa chọn cho môn học này. Như vậy việc xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho môn cơ sở dữ liệu là cần thiết. Kết luận Ngày nay, việc nâng cao tính khách quan cho quá trình kiểm tra, đánh giá; mang lại kết quả chính xác, công bằng và giảm thiểu được những tiêu cực trong quá trình tổ chức thi cử đang ngày càng được nhiều người quan tâm, ủng hộ. Do đó, việc áp dụng hình thức trắc nghiệm khách quan vào kiểm tra đánh giá là hết sức cần thiết và phù hợp. Việc thiết kế xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm là một việc làm có ý nghĩa, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi mà việc đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo đang là mối quan tâm hàng đầu của ngành giáo dục và của chính phủ. Tuy nhiên, nó cần có sự quan tâm đầu tư của các cấp quản lý, sự hưởng ứng tham gia của các nhà quản lý giáo dục, các giảng viên, sinh viên, các nhà chuyên môn, các chuyên gia đánh giá để ngày càng phát triển, trở thành một sản phẩm công nghệ phục vụ cho công tác giáo dục đào tạo.
4. Tài liệu tham khảo 1. Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá trong giáo dục, Hà Nội. 2. Phan Long (2010), Kiểm tra đánh giá thành quả học tập, Trường ĐH SPKT TPHCM. 3. Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá và đo lường kết quả học tập, NXB ĐH Sư phạm. 4. Lâm Quang Thiệp (1994), Những cơ sở của kỹ thuật trắc nghiệm, NXB Vụ đại học Hà Nội, 1994. Nguyễn Thị Thùy Trang - Học viên GDH 11B Hướng dẫn khoa học Trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM TS. PHAN LONG
5. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.