Xây dựng bộ câu hỏi kiểm tra, đánh giá môn học kỹ thuật phay trình độ Trung cấp nghề cắt gọt kim loại

Nội dung text: Xây dựng bộ câu hỏi kiểm tra, đánh giá môn học kỹ thuật phay trình độ Trung cấp nghề cắt gọt kim loại

1. XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC KỸ THUẬT PHAY TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỂ VIỆT NAM- SINGAPORE NINH VŨ KHA Học viên Cao học khóa 2011 - 2013 Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM I. Đặt vấn đề nghiên cứu Kiểm tra-đánh giá là một khâu quan trọng của quá trình giảng dạy, là khâu mang tính chất quyết định về việc kết luận thành quả của học sinh vì vậy cần được xem xét lựa chọn cách thức kiểm tra đánh giá có tác dụng tích cực nhất. kiểm tra và đánh giá là một phần không tách rời của quá trình giảng dạy nó kích thích học tập có hiệu quả nhất và có thể kiểm tra chất lượng của học sinh ở mức độ nào? Có nhiều hình thức Kiểm tra-đánh giá kết quả học tập của học sinh: kiểm tra vấn đáp (kiểm tra miệng trao đổi giữa giáo viên và học sinh), kiểm tra viết, Trong các hình thức kiểm tra thì trắc nghiệm khách quan là hình thức đáp ứng được yêu cầu của KTĐG nhất. Thi trắc nghiệm có độ may rủi thấp hơn rất nhiều so với tự luận. Đề thi trắc nghiệm thường bao gồm 50 – 100 câu hỏi nhỏ phủ kín toàn bộ nội dung môn học. Vì vậy thí sinh không thể học tủ một số phần nào đó của môn học như khi thi tự luận do đó kết quả đánh giá sẽ khách quan và chính xác hơn. Với cách tiếp cận như trên, người nghiên cứu thực hiện luận văn tốt nghiệp với tên đề tài: “Xây dựng bộ câu hỏi kiểm tra, đánh giá cho môn học Kỹ Thuật Phay trình dộ trung cấp nghề cắt gọt kim loại ở trường cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore”. Trong điều kiện hạn chế về thời gian, mục tiêu nghiên cứu của đề tài được giới hạn trong phạm vi: Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho môn học lý thuyết và xây dựng bộ công cụ đánh giá kỹ năng (bảng kiểm) cho môn học thực hành. II. Xây dựng bộ câu hỏi kiểm tra, đánh giá cho môn học Kỹ Thuật Phay Môn học Kỹ Thuật Phay được giảng dạy tại trường cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore gồm 2 học phần: học phần Lý thuyết (60 giờ) và học phần Thực hành (200 giờ). 1. Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho môn học lý thuyết Kỹ Thuật Phay Tiến hành biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm theo các bước : 1.1. Phân tích nội dung môn học Kỹ Thuật Phay - Hệ thống lại chương trình môn học theo giáo trình môn học Kỹ Thuật Phay. - Xác định những phần trọng tâm trong từng chương, từng bài cần kiểm tra, đánh giá. 1.2. Xác định mục tiêu – nội dung kiểm tra, đánh giá cho môn học. - Phân tích nội dung kiểm tra, đánh giá được xác định cho từng chương, trong mỗi chương được chia thành từng bài cụ thể. - Xác định các mục tiêu cần khảo sát theo các mức độ : hiểu biết và khả năng.
2. - Lập bảng phân tích nội dung – xác lập mục tiêu cần kiểm tra đánh giá. Từ bảng này ấn định một cách tương đối tỉ lệ câu hỏi cho từng bài, từng phần của chương trình và xây dựng trọng tâm cho toàn chương trình thật hợp lý. 1.3. Lập dàn bài trắc nghiệm cho môn học Kỹ Thuật Phay Từ bảng phân tích nội dung – xác lập mục tiêu cần kiểm tra đánh giá, người nghiên cứu tiếp tục thiết lập bảng quy định 2 chiều về nội dung cần kiểm tra cho từng chương, theo các mức độ nhận biết : Biết (nhận ra, liệt kê), Hiểu (trình bày, so sánh), Vận dụng (phân tích). Dưới đây là bảng thống kê mức độ nhận biết tương ứng với số lượng mục tiêu của môn học Kỹ Thuật Phay. Mức độ nhận biết Số lượng mục tiêu Tỉ lệ Biết 114 38% (1) Hiểu 138 47% (2) Vận dụng 145 15% (3) Tổng cộng 297 100% Thông qua bảng quy định 2 chiều về nội dung cần kiểm tra, ta có thể xác định được tỉ lệ phần trăm câu hỏi cho từng chương, thuận tiện cho công việc biên soạn cho bộ câu hỏi sau này. 1.4. Biên soạn các câu trắc nghiệm Việc biên soan bộ câu hỏi trắc nghiệm của môn Kỹ Thuật Phay được căn cứ vào nội dung của học phần và số lượng câu hỏi quy định trong bảng quy định 2 chiều và chương trình môn học Kỹ Thuật Phay. Bộ câu hỏi được xây dựng với tổng số là 297 câu, nhưng sau khi khảo sát và đưa vào thực nghiệm và thực hiện phân tích câu trắc nghiệm, còn 179 câu đạt tiêu chuẩn về độ khó và độ phân cách được phân loại thành 4 hình thức câu trắc nghiệm 1.5. Lấy ý kiến tham khảo về bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Kỹ Thuật Phay Bộ câu trắc nghiệm môn học Kỹ Thuật Phay đã được người nghiên cứu in ra gồm có đáp án cùng và phiếu lấy ý kiến của giáo viên về nội dung cũng như cách trình bày của bộ câu hỏi. Người nghiên cứu đã lấy ý kiến của 16 giáo viên dạy nghề tại các trường Trung cấp nghề và Cao đẳng nghề trên địa bàn Bình Dương, Đồng Nai. 1.6. Thử nghiệm và phân tích câu trắc nghiệm môn Kỹ Thuật Phay Các câu hỏi trắc nghiệm đã được người nghiên cứu thử nghiệm trong điều kiện thực tiễn để xác định tính khả thi cũng như chất lượng của các câu hỏi. Sau đó thông qua việc phân tích các câu trắc nghiệm, tiến hành điều chỉnh các câu hỏi về mặt nội dung và hình thức cho phù hợp với các yêu cầu của việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm. Tổng số câu hỏi đã đảm bảo các tiêu chuẩn của trắc nghiệm khách quan là 179 câu.
3. Những câu hỏi này chính thức được sử dụng để thành lập ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá cho môn học Kỹ Thuật Phay. 1.7. Lập ngân hàng câu hỏi cho môn học Nhằm mục đích tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lý cũng như xây dựng các đề thi sau này, người nghiên cứu đã sắp xếp 179 câu hỏi thành 04 nhóm theo các hình thức sau : Bảng thống kê số lượng và loại câu hỏi sau khi thử nghiệm & phân tích Loại câu hỏi Số lượng Tỉ lệ Đúng sai 39 22% (1) Đa lựa chọn 124 69% (2) Điền khuyết 11 6% (3) Ghép hợp 5 3% (4) Tổng cộng 179 100% Biểu đồ phân bố tỉ lệ các hình thức câu hỏi trắc nghiệm 2. Xây dựng bộ công cụ đánh giá kỹ năng (bảng kiểm) cho môn học thực hành Kỹ Thuật Phay 2.1. Phân tích nội dung môn học: Môn học thực tập Kỹ Thuật Phay được đào tạo tại trường cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore bao gồm 3 nhiệm vụ chính: Gia công mặt phẳng, gia công cung tròn, gia công bánh rang. 2.2. Liệt kê các vật liệu, dụng cụ và thiết bị cần cho việc đánh giá: Mỗi bước tiến hành của mỗi công việc đều được thực hiện dựa trên các vật liệu, công cụ và thiết bị. Việc liệt kê các vật liệu, dụng cụ và thiết bị giúp cho việc thực hiện các bước được chuẩn xác và thuận lợi cho việc đánh giá kỹ năng của người học trong quá trình thực hiện. 2.3. Thiết lập các tiêu chuẩn về sự thực hiện các kỹ năng:
4. Để thuận tiện cho việc đánh giá kỹ năng sau này, ở bước này, người nghiên cứu đã thiết lập các tiêu chuẩn thực hiện cho các bước tiến hành của các công việc thuộc 3 nhiệm vụ : Gia công mặt phăng, Gia công cung tròn, gia công bánh răng. 2.5. Biên soạn bộ công cụ đánh giá kỹ năng : Người nghiên cứu đã xây dựng bảng kiểm đánh giá quy trình (Checklist) để đánh giá quy trình thực hiện của người học dựa trên các tiêu chí được thiết lập từ tiêu chuẩn thực hiện của các kỹ năng đó. BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ QUY TRÌNH (Checklist) Công việc: Điều chỉnh trục chính Mã số: C03 Tên người học: Ngày: Đánh giá Bước thực hiện Tiêu chí Không công việc Đạt đạt 1. Liệt kê tên 1.1 Lập được bảng kê các loại dụng cụ cần thiết dụng cụ phục vụ cho việc điều 1.2 Sử dụng các thiết bị điều chỉnh trục chính chỉnh trục đứng (Clê, cọ, đồng hồ so) 2.1 Chiều cao của ống lót được hạ cao hơn chiều 2. Hạ ống lót của cao của êke trục chính 2.2 Khoảng cách an toàn giữa ống lót trục chính với bàn máy là 3mm 3.1 Đặt êke lên mặt phẳng của bàn mái đã được 3. Mở đai ốc điều chỉnh của đầu làm sạch máy 3.2 Áp xác êke vào trục chính của máy phay 4.1 Đặt đồng hồ xo lên bàn máy đã được làm sạch 4. Đặt đồng hồ so kiểm tra chính 4.2 Áp xác kim đồng hồ so vào ống lót của trục xác chính 4.3 Khoảng dịch chuyển của kim đồng hồ không vựợt quá 50
5. 2.6. Lấy ý kiến tham khảo về bộ công cụ đánh giá kỹ năng: Sau khi biên soạn 22 bảng kiểm đánh giá quy trình, người nghiên cứu lấy ý kiến tham khảo của các chuyên gia là những giáo viên dạy nghề Cắt gọt kim loại lâu năm (từ 3 năm trở lên) phần lớn các chuyên gia đánh giá cao về mặt nội dung cũng như hình thức của các bảng kiểm đánh giá quy trình thực hiện. III. Kết luận Qua quá trình nghiên cứu, đề tài đã đạt được những kết quả sau: - Biên soạn được 297 câu hỏi trắc nghiệm được sắp xếp thành 4 hình thức câu trắc nghiệm. Thông qua phương pháp nghiên cứu lấy ý kiến chuyên gia, phân tích và thử nghiệm, các câu hỏi trong bộ câu hỏi trắc nghiệm đã đảm bảo những tiêu chuẩn về nội dung cũng như hình thức của câu trắc nghiệm. - Biên soạn được 22 bảng kiểm đánh giá quy trình (checklist) cho môn học thực hành. Thông qua phương pháp nghiên cứu tham khảo ý kiến các chuyên gia trong nghề Cắt gọt kim loại, thì các bảng kiểm này đã đảm bảo những tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn kỹ năng nghề. TÀI LIỆU THAM KHẢO I. Tài liệu trong nước 1. Tiêu chuẩn kỹ năng nghề Cắt gọt kim loại. Bộ LĐTB & XH, 2008. 2. Phân tích nghề, phân tích công việc nghề Cắt gọt kim loại. Bộ LĐTB & XH, 2008. 3. Chương trình khung dạy nghề Cắt gọt kim loại, trình độ TCN. Bộ LĐTB & XH, 2008. 4. Trần Công Đức, Giáo trình môn Phay , Trường Cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore, 2005. 5. Chương trình đào tạo nghề theo mô đun nghề Cắt gọt kim loại.Tổng cục Dạy nghề, 2000. 6. Trần Thị Tuyết Oanh, Đánh giá và đo lường kết quả học tập. NXB ĐH Sư phạm, 2007. 7. Lâm Quang Thiệp, Trắc nghiệm và ứng dụng. NXB Khoa học và Kỹ thuật Hà Nội, 2008. 8. Dương Thiệu Tống, Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập. NXB KHXH, 2005 9. Nguyễn Đức Trí, Hoàng Anh, Quy trình, phương pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi, đề thi và tổ chức đánh giá kiến thức nghề . Bộ LĐTB & XH, Tổng cục dạy nghề, Dự án GDKT & DN, 2008.
6. 10. Nguyễn Đức Trí, B. Kennedy, Hệ thống tiêu chuẩn kỹ năng nghề, đánh giá và cấp chứng chỉ. NXB Tổng cục dạy nghề, 2005. 11. Nguyễn Đức Trí, Hoàng Anh, Quy trình, phương pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi, đề thi và tổ chức đánh giá kiến thức nghề. NXB Tổng cục dạy nghề, 2008. 12. Tài liệu bồi dưỡng Phương pháp dạy học – Đào tạo mở rộng – Dự án GDKT & DN, Tổng cục dạy nghề. 13. Nguyễn Văn Tuấn, Tài liệu giảng dạy môn phương pháp NCKH giáo dục. Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, 2007. 14. Nguyễn Văn Tuấn, Tài liệu bài giảng Phát Triển chương trình Đào tạo nghề. Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. 15. Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa. 16. Hoàng Thiếu Sơn, Xây dựng Ngân hàng câu hỏi kiểm tra kiến thức và Ngân hàng đề thi kỹ năng cho nghề Cắt gọt kim loại thổ cẩm theo tiêu chuẩn kỹ năng nghề, Luận văn tốt nghiệp, 2009. II. Tài liệu nước ngoài 1. Selecting an Achievement Test : Principles and Procedures, Educational Testing Service, Evaluation and Advisory Series. 2. Multiple – Choice Question a Close Look, Educational Testing Service. 3. Assessment Competency Standards, TTA04 Training and Assessment Training Package, Australian National Authority 2004. III. Các trang Web 1. g.htm 2. ls&rlz=1R2SKPB_enVN352&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai= TP. Hồ Chí Minh, ngày . tháng . năm 2013 Học viên thực hiện Giáo viên Hướng Dẫn PGS. TS VÕ THỊ XUÂN Ninh Vũ Kha
7. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.