Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào giảng dạy môn Công nghệ 11 tại các THPT thuộc huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng

Nội dung text: Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào giảng dạy môn Công nghệ 11 tại các THPT thuộc huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng

1. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌNH HUỐNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ 11 TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THUỘC HUYỆN MỸ TÚ- TỈNH SÓC TRĂNG APPLYING A CASE STUDY METHOD FOR THE 11TH GARDE TECHNOLOGY SUBJECT IN HIGH CHOOLS OF MY TU DISTRICTS- SOC TRANG PROVINCE. HVTH: Nguyễn Thị Thanh Hoà Học viên - Trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật GVHD: TS.Phan Long Khoa sư phạm kỹ thuật- Trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật Tóm tắt: Bài báo này giải quyết vấn đề làm thế nào tạo sự hứng thú học tập, yêu thích môn học Công Nghệ 11 và ứng dụng vào cuộc sống thực tiễn bằng phương pháp dạy học tình huống tại các trường THPT thuộc huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng. Từ đó giúp học sinh có kiến thức nền tảng cơ bản về kỹ thuật công nghiệp, những ứng dụng của nó liên quan đến thực tiễn cuộc sống, tạo tiền đề cho học sinh có hướng lựa chọn nghề nghiệp về lĩnh vực kỹ thuật sau khi tốt nghiệp THPT – đây là nguồn lực đào tạo nghề chủ yếu của Tỉnh và góp một phần nhỏ cùng địa phương thực hiện thắng lợi quyết định phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế -xã hội tỉnh Sóc Trăng đến năm 2020 theo quyết định số 423/QĐ-TTg ngày 11/4/2012. Abstract. This report can solve the problem that is how to make 11th students feel fascinated in technology class and they can use the theory in class to their real live by case study method in hight school of My Tu district, Soc Trang province. From that, their basical knowledge of industrial tech becomes richer and richer, as soon as graduating from the high school, many students apply for technological careers which provides a large workforce for the home town. That result roles a modest part for the success of the total planning directive of the Soc Trang social and economical Trang 1
2. development untill 2020 ( depend on 423th directive which was signed on April 11th , 2012). I. Đặt vấn đề Tư tưởng áp dụng các tình huống của cuộc sống vào giảng dạy đã có từ thời Khổng Tử , ngày nay phương pháp dạy học tình huống đã phát triển, ứng dụng rộng khắp trên toàn thế giới trong nhiều lĩnh vực: kinh tế, y học, luật, giáo dục, . Và để cùng góp phần nhỏ vào thực hiện thắng lợi chiến lược giáo dục giai đoạn 2011-2020, cộng với sự biến động nhanh chóng của thực tiễn giáo dục phổ thông trong thời kì đổi mới hiện nay, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học; việc dạy học môn Công nghệ cần gắn chặt với thực tiễn; nhà trường với kiến thức nền tảng cơ bản về kỹ thuật, dạy cho học sinh cách tư duy, dạy cho họ các kĩ năng về kỹ thuật, mà cốt lõi là kĩ năng phát hiện và giải quyết những vấn đề ứng dụng trong thực tiễn cũng như là nền tảng cơ bản cho các em lựa chọn ngành học ở bậc đại học, cao đẳng nghề, trung cấp nghề, nhất là các ngành liên quan về kỹ thuật. Là giáo viên trung học phổ thông, phụ trách giảng dạy môn Công nghệ lớp 11 và qua sự trao đổi với các bạn bè, đồng nghiệp tham gia giảng dạy cùng bộ môn này đều mong muốn dạy tốt hơn, HS học tốt hơn và do đặc thù của môn học, người nghiên cứu nhận thấy rằng cần tìm giải pháp, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu xã hội, mục tiêu, nội dung môn học, nhằm tạo sự hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học trong môn Công Nghệ 11 và góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Từ đó, người nghiên cứu thực hiện đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào dạy học môn Công nghệ 11 tại các trường THPT thuộc Huyện Mỹ Tú, Tỉnh Sóc Trăng” . Qua khảo sát và phân tích kết quả khảo sát thực tiễn việc tổ chức dạy và học môn Công Nghệ 11 tại các trường thuộc huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng. Người nghiên cứu nhận thấy rằng:  Đối với học sinh: Trang 2
3. - Môn học chưa thu hút học sinh tích cực là bởi bản chất của môn học này khá trừu tượng và khô khan; điều kiện, phương tiện dạy học thiếu thốn; các em chưa thấy rõ những ứng dụng của môn học này trong thực tiễn. - HS nhận định về cách tổ chức dạy của GV chưa thu hút, gây hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động khai thác, tiếp thu tri thức.  Đối với giáo viên: - Giáo viên nhận thấy được sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy ở bộ môn Công Nghệ 11; GV cũng đã từng bước có đổi mới nhưng lại ngần ngại và còn nhiều ảnh hưởng của cách dạy GV là trung tâm là truyền đạt kiến thức cho HS. - Giáo viên thực hiện đổi mới vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy nhưng chưa mang lại hiệu quả cao, chưa tìm hiểu nhiều, vận dụng, khai thác ưu điểm, hạn chế nhược điểm của phương pháp. - Bên cạnh đó,trang thiết bị, cơ sở vật chất ; phương tiện dạy học chưa đáp ứng được cho việc thay đổi cách dạy và cách học của GV và HS. II. Giải quyết vấn đề 1. Phương pháp dạy học tình huống(PPDHTH) PPDHTH là phương pháp dạy học đưa học sinh vào tình huống, để các em tìm hiểu tình huống và tìm giải pháp cần thiết, phán đoán kết quả cũng như những giải pháp khả quan khác.[2] 2. Các bước xây dựng tình huống trong giảng dạy[11] Bước 1: Xác định mục tiêu bài học và cân nhắc các yếu tố khách quan Bước 2: Chuẩn bị tình huống: ý tưởng và viết tình huống. Bước 3: Kiểm tra , chỉnh sửa 3. Tiến trình dạy học bằng phương pháp tình huống Bước 1: Chuẩn bị và giao nhiệm vụ. Bước 2: Hoạt động giải quyết vấn đề tình huống: Đề xuất phương hướng hành động; lựa chọn giải pháp giải quyết và chuẩn bị báo cáo. Bước 3: Trình bày phương án - đánh giá kết quả Trang 3
4. 4. Kết quả thực nghiệm “Vận dụng PPDHTH vào giảng dạy môn Công nghệ 11” Qua thực nghiệm, vận dụng PPDHTH vào giảng dạy môn học Công Nghệ 11 tại trường THPT Mỹ Hương đã đạt được: Dạy học tình huống đã thay đổi tư duy trong các em rằng môn học này chỉ là môn học không cơ bản, môn học trừu tượng về lĩnh vực kỹ thuật. Các em hào hứng khi giải quyết tình huống trong bài học và thấy được ứng dụng của môn học rất gần gũi cuộc sống. Thông qua kết quả kiểm nghiệm thống kê cho thấy sự chuyển biến rõ rệt về thành tích học tập của học sinh đã đạt kết quả học tập cao. Đồng thời trên cơ sở khảo sát ý kiến của giáo viên và học sinh sau thực nghiệm đã chứng minh rằng người nghiên cứu vận dụng PPDHTH vào giảng dạy môn Công Nghệ 11 giúp học sinh yêu thích môn học, hứng thú, tích cực học tập, góp phần nhỏ nâng cao chất lượng giáo dục. III. KẾT LUẬN Với môn Công Nghệ 11 vận dụng phương pháp này sẽ giúp giảm đi sự khô khan của kỹ thuật, kích thích học sinh có hứng thú, yêu thích môn học với những vấn đề gần gũi cuộc sống; từ đó thúc đẩy học sinh tích cực quan tâm tìm hiểu những vấn đề xung quanh gần gũi với môn học đầy sáng tạo và môn học này còn có ý nghĩa định hướng nghề cho học sinh. Tuy nhiên, trong quá trình dạy học đòi hỏi cần có sự hợp tác, nổ lực của cả giáo viên và học sinh. Giáo viên cần tìm hiểu kĩ mục tiêu bài học, năng lực của học sinh để vận dụng tình huống phù hợp và điều chỉnh phương pháp sao cho phù hợp và phát huy tối đa ưu điểm cũng như hạn chế nhược điểm của nó, vì không có một phương pháp dạy học nào là vạn năng. TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] PGS.TS. Đặng Thành Hưng, Tài liệu: quan niệm và xu thế phát triển PPDH trên thế giới, trung tâm thông tin khoa học giáo dục- HN 1994 Trang 4
5. [2] PGS.TS. Nguyễn Thị Phương Hoa, “Sử dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong dạy học giáo dục học”, Trường ĐHNN- ĐHQG HN. [3] TS. Nguyễn Văn Tuấn. Đề cương bài giảng “Phương pháp nghiên cứu khoa học”, Trường ĐH SPKT TP.HCM. [4] PGS.TS. Võ Thị Xuân. Đề cương bài giảng “Lý luận dạy học Đại học”. Trường ĐH SPKT TP.HCM. [5] Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ XI “ Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020”. Quyết định số 711/ QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 [6] Boehrer, J. (1995). How to teach a case. Kennedy School of Government Case Programme, Case No C18-95-1285.0 available from [7] Clyde Freeman Herreid , “What is a case?, [8] Waterman, M. & Stanley, E. (2005). Case-based Learning. Retrieved 26 March, 2010 from Thủ Đức ngày 6 tháng 3 năm 2013 GVHD Người viết TS.PHAN LONG Nguyễn Thị Thanh Hoà Trang 5
6. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.