Tổ chức thi trên máy tính cho môn Tin học lớp 6,7 với sự hỗ trợ của phần mềm Emptest tại trường THCS Nguyễn Hữu Thọ

Nội dung text: Tổ chức thi trên máy tính cho môn Tin học lớp 6,7 với sự hỗ trợ của phần mềm Emptest tại trường THCS Nguyễn Hữu Thọ

1. TỔ CHỨC THI TRÊN MÁY TÍNH CHO MÔN TIN HỌC LỚP 6,7 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM EMPTEST TẠI TRƢỜNG THCS NGUYỄN HỮU THỌ ? (THE COMPUTER SCIENCE CONTEST WITH THE SUPPORT OF THE SORTWARE EMPTEST FOR GRADE 6 AND 7 IN NGUYEN HUU THO SECONDARY SCHOOL) Nguyễn Minh Anh Tuấn Học viên Cao học khóa 2011-2013B Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật, TP.HCM 1. Đặt vấn đề Với sự tiến bộ nhanh chóng của công nghệ thông tin và truyền thông, kiểm tra và tự kiểm tra - đánh giá thông qua phương tiện máy tính, trực tuyến hoặc không trực tuyến là cơ hội để tất cả học sinh có cơ hội tiếp cận bình đẳng với dịch vụ này. Ngoài ra, kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm khách quan đã phổ biến từ lâu ở nhiều nước và hiện đang ngày càng được áp dụng rộng rãi ở Việt Nam. Tự kiểm tra - đánh giá trên máy tính bằng hình thức trắc nghiệm khách quan còn là cách để học sinh chủ động trước các kỳ kiểm tra - đánh giá chung. Môn Tin học là môn học tự chọn ở bậc Trung học Cơ sở và cũng là môn nghề phổ thông có vai trò, vị trí và ý nghĩa rất quan trọng trong thực hiện mục tiêu chung của giáo dục phổ thông, góp phần phát triển nhân cách người học, tạo điều kiện cho người học kiến tạo những tri thức và kỹ năng sử dụng các công nghệ mới. Môn tin học còn là công cụ giúp cho việc dạy và học các môn học khác. Tin học có vai trò đặc biệt quan trọng đến các lĩnh vực khoa học công nghệ, kinh tế - xã hội Không ai có thể phủ nhận lợi ích của môn tin học trong đời sống xã hội, nhờ tin học chúng ta có thể xử lý thông tin nhanh chóng, giao tiếp với mọi người mọi lúc mọi nơi, chia sẻ và tìm được những tài liệu quý giá Ở nước ta, tin học ngày càng được chú trọng và phát triển. Số người dùng Internet và có máy tính tăng nhanh. Môn tin học lớp 6,7 là một trong những môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên cung cấp những tri thức cơ bản, làm nền tảng để học sinh có thể tiếp tục đi sâu vào tìm hiểu hoặc tiếp thu những tri thức của các lĩnh vực kĩ thuật tiên tiến, nhất là các lĩnh vực công nghệ thông tin.
2. Với mục đích hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, đồng thời môn học còn dạy nghề cho các em và xem đây như là một môn học bắt buộc dành cho học sinh khối lớp 8 (qua lớp 9 các em đã có bằng nghề). Không những thế khi thi vào lớp 10, những học sinh có bằng nghề còn được cộng thêm một số điểm đáng kể: - Loại Giỏi: + 1.5 điểm, - Loại Khá: + 1 điểm, - Loại Trung bình: + 0.5 điểm. Do đó, học sinh rất "thích" học nghề và cố gắng học để có tấm bằng nghề. Trên cơ sở đó người nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài luận văn cao học của mình : “ Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tin học lớp 6,7 với sự hỗ trợ của phần mềm Emptest tại trƣờng THCS Nguyễn Hữu Thọ” 2. Nội dung : Đề tài nghiên cứu các vấn đề sau: 1. Khảo sát thực trạng dạy - học, tổ chức kiểm tra, đánh giá môn Tin học lớp 6,7 tại cơ sở. 2. Sự cần thiết của việc xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn cho môn Tin học lớp 6, 7. 3. Nghiên cứu phần mềm hỗ trợ tự kiểm tra-đánh giá kết quả học tập trên máy tính. 2.1. Thực trạng thái độ của ngƣời học môn Tin học tại cơ sở Theo khảo sát ý kiến bằng cách phát phiếu của 117 em học sinh 3 lớp 8 : 8A2, 8A5 và 8A8 tại trường THCS Nguyễn Hữu Thọ Quận 7, TP.HCM
3. 2.2. Khảo sát thực trạng dạy - học môn Tin học lớp 6,7 tại trƣờng : Qua điều tra thực trạng và thu được các số liệu khảo sát tại Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ, Quận 7, TP. HCM đã phản ánh thực chất quá trình tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá và được thể hiện như sau : Về nội dung chƣơng trình học Ý kiến của GV: 6 phiếu. Bảng Biểu thị về nội dung chƣơng trình học Ý kiến của Giáo viên Ý kiến Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Nội dung chương trình học môn 5 1 0 Tin học 6,7 Qua kết quả khảo sát ở trên, nội dung chương trình hiện nay là phù hợp. Biểu đồ : Biểu thị về nội dung chương trình học Qua phần minh họa về bảng và biểu đồ về nội dung chương trình cho thấy: Có 83 % giáo viên đánh giá chương trình môn Tin học lớp 6,7 là phù hợp với tâm lý lứa tuổi của học sinh. Tuy nhiên, cũng có ít phù hợp như chương trình hàn lâm, nặng lý thuyết. Với chương trình môn Tin học lớp 6,7 hiện tại, phù hợp cho phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan.
4. Về phƣơng pháp giảng dạy Đối với môn Tin học lớp 6,7 thì phương pháp giáo viên thường xuyên vận dụng là phương pháp thuyết trình và phương pháp trực quan và cho học sinh thực hành trực tiếp trên máy tính (đối với tiết thực hành). Giáo viên cần tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh như vận dụng phương pháp đặt và giải quyết vấn đề. Lúc đó, giáo viên có thể hạn chế các nhược điểm của từng phương pháp, dẫn đến học sinh hiểu rõ bài học một cách vững chắc; bên cạnh đó mới áp dụng được phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan một cách hiệu quả. Về hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá Ý kiến của GV: 10 phiếu. Bảng 2.5. Biểu thị về hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá Rất thường Thường Thỉnh Không Phương pháp đánh giá xuyên xuyên thoảng bao giờ 1. Phương pháp tự luận 0 0 1 9 2. Phương pháp trắc nghiệm 8 1 1 0 3. Tự luận kết hợp trắc nghiệm 4 5 1 0 4. Phương pháp khác 0 0 0 10 Qua khảo sát, Thầy Cô Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ thích sử dụng phương pháp trắc nghiệm và tự luận kết hợp trắc nghiệm. Theo yêu cầu hiện nay, có kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm có kết hợp với tự luận là phù hợp. Phương pháp trắc nghiệm và phương pháp tự luận kết hợp với nhau được thầy cô sử dụng tương đối đồng đều.
5. 2.3. Khảo sát thực trạng việc tổ chức kiểm tra, đánh giá môn Tin học lớp 6,7 tại cơ sở. Ý kiến của GV: 10 phiếu. Qua khảo sát được minh họa bằng biểu đồ, Thầy Cô Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ thích sử dụng phương pháp trắc nghiệm trên máy tính vì ít tốn thời gian và đánh giá kết quả học sinh nhanh chóng. Ý kiến của Học sinh : Theo khảo sát ý kiến bằng cách phát phiếu của 117 em học sinh 3 lớp 8 : 8A2, 8A5 và 8A8 tại trường THCS Nguyễn Hữu Thọ Quận 7, TP.HCM Qua khảo sát được minh họa bằng biểu đồ, Học sinh Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ thích sử dụng phương pháp trắc nghiệm trên máy tính.
6. 3.Kết luận Qua khảo sát, người nghiên cứu nhận thấy việc tổ chức kiểm tra đánh giá học tập môn tin học lớp 6,7 bằng hình thức trắc nghiệm khách quan trên máy tính là hết sức cần thiết song song đó cần phải nghiên cứu xây dựng cho được bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn tin học lớp 6,7 và phần mềm hỗ trợ áp dụng thi trên máy Với sự hỗ trợ của phần mềm Emptest trắc nghiệm trên máy tính giúp giáo viên đỡ tốn nhiều thời gian khi tiến hành tổ chức thi và kiểm tra đánh giá học tập của học sinh. Đề tài luận văn : “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tin học lớp 6,7 với sự hỗ trợ của phần mềm Emptest” sẽ được tiến hành áp dụng cho các em học sinh thi trên máy tính vào năm học 2013-2014 tại cơ sở. Đề nghị: Đối với giáo viên: Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn cho môn Tin học lớp 6, 7. Nghiên cứu phần mềm hỗ trợ tự kiểm tra-đánh giá kết quả học tập trên máy tính. Nghiên cứu ứng dụng phần mềm quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm và tổ chức kiểm tra, đánh giá trên máy tính. Đối với nhà trƣờng: Tạo điều kiện cho GV học tập nghiên cứu sâu về lí thuyết đánh giá nói chung, lí thuyết khảo thí hiện đại nói riêng và phương pháp TNKQ qua đó hình thành đội ngũ GV có trình độ kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm để đảm nhận lĩnh vực khoa học mới này. Bên cạnh đó cũng cần bồi dưỡng GV về tin học, ngoại ngữ và việc sử dụng các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc xử lí và phân tích kết quả thi để kết quả đánh giá có tác dụng với việc dạy-học tập nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường. Đưa bộ môn Đo lường và đánh giá trong giáo dục vào bồi dưỡng cho GV trong trường, giúp cho GV áp dụng các phương pháp KT, ĐG KQHT. Trang bị đủ số lượng và chất lượng máy trong phòng thi. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Võ Thị Xuân (2011), Tài liệu giảng dạy môn PPGDKT và lớp bồi dưỡng giáo viên xây dựng NHCHTN, ĐH SPKT Tp. HCM. 2. Phan Long (2007), Tài liệu giảng dạy môn đo lường và đánh giá, ĐH SPKT Tp. HCM. 3. Thư viện trực tuyến Violet :
7. XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Ý KIẾN CỦA TỔNG BIÊN TẬP BÁO GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 6 năm 2013 Hiệu trưởng Cán bộ hướng dẫn ThS. Trần Ái Việt PGS.TS. Võ Thị Xuân
8. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.