Tổ chức dạy học tích hợp mô đun môn Vật lý trị liệu- Phục hồi chức năng tại trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai

Nội dung text: Tổ chức dạy học tích hợp mô đun môn Vật lý trị liệu- Phục hồi chức năng tại trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai

1. TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔ ĐUN MÔN VẬT LÝ TRỊ LIỆU- PHỤC HỒI CHỨC NĂNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAI NGUYỄN THỊ KIM PHƯỢNG Học viên Cao học khóa 2011 – 2013 Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM Tóm tắt: Hiện nay, dạy học tích hợp đang được áp dụng trong nhiều trường Trung Cấp và Cao Đẳng ở nước ta nhằm đào tạo ra lực lượng lao động có kỹ năng hành nghề cao, đáp ứng tốt nhu cầu của thực tiễn sản xuất, kinh doanh, góp phần vào sự phát triển của đất nước. Dạy học tích hợp có thể hiểu là một hình thức dạy học kết hợp giữa dạy lý thuyết và thực hành trong cùng một không gian, thời gian.Điều này có nghĩa là khi dạy một kỹ năng nào đó, phần kiến thức chuyên môn liên quan đến đâu sẽ được dạy đến đó và được thực hành kỹ năng ngay. Abstract: Integrated teaching has been applied widely in many colleges and vocational school in Viêt Nam in order to contribute to the progress of training a new labor force with high practical skills, meet the practical demands of manufacturers or business premises as well as to the development progress.Intergrated teaching can be seen as a teaching method which combines both practice and theory in the same time and space, that is, when teaching a certain skill, any related technical knowledge part shall be taught and students shall practice right away. I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Hiện nay, phương pháp dạy học được xem là hiệu quả nếu giúp người học nắm vững được kiến thức lý thuyết và vận dụng tốt vào thực hành, lý thuyết và thực hành phải đi đôi với nhau. Khi tiến hành tổ chức dạy học theo hướng tích hợp mà tác giả đã vận dụng nhằm tổ chức được một buổi dạy học sinh động, khoa học và phát huy được tính tích cực tự lưc ,tự giác của học sinh trong quá trình học tập,phát triển kỹ năng giao tiếp kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giải quyết vấn đề, tiếp thu bài học một cách chủ động bước đầu hình thành cơ bản kiến thức, kỹ năng thái độ nghề nghiệp. II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để nắm bắt được thực trạng môi trường học tập của học sinh tại trường Cao đẳng Y Tế Đồng Nai tác giả đã tiến hành khảo sát 20 giáo viên của trường và 56 em học sinh của 2 lớp kỹ thuật viên Vật lý trị liệu hệ trung cấp.Sau khi thực nghiệm tác giả nghiên cứu tiến hành
2. kiểm tra kiến thức và kết hợp phát phiếu lấy ý kiến của giáo viên và phát phiếu khảo sát của học sinh giữa lớp đối chứng và lớp thực nghiệm để rút ra kết luận như sau: 1. Về phương pháp: MỨC ĐỘ Số phiếu Tỷ lệ % Rất thích hợp 8 40% Thích hợp 10 50% Ít thích hợp 2 10% Không thích hợp 0 0% Tổng cộng 20 100% Đối với giáo viên thì 90% giáo viên rất đồng tình, ủng hộ việc tổ chức dạy học môn Vật Lý Trị Liệu theo hướng thích hợp, vì họ cho rằng điều này là thích hợp và cần thiết để phát huy năng lực của học sinh. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên phân vân e ngại khi tiến hành tổ chức dạy học theo hướng này vì nhiều lý do khác nhau ( chiếm tỷ lệ 10%) Đối với hoc sinh thì qua khảo sát nhận thấy học sinh của lớp thực nghiệm đánh giá các phương pháp dạy học mà giáo viên đã sử dụng cho môn Vật lý trị liệu là rất phù hợp. Vì vậy tổ chức dạy học tích hợp là rất quan trọng, tạo được sự lôi cuốn trong tiết dạy cũng như làm nghệ thuật. Việc kết hợp nhiều phương pháp và kỹ thuật phải phù hợp với nội dung bài học, tạo sự mềm mại, nhẹ nhàng uyển chuyển để học sinh thấy rằng hoọc ới những phương pháp mới thấy thú vị và hứng thú hơn phương pháp cũ 2. Thái độ học tập của học sinh khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề vào bài dạy tích hợp mô đun Vật lý trị liệu: Thái độ thích và rất thích học mô đun Vật lý trị liệu của học sinh nhóm thực nghiệm 94.1% cao hơn hẳn so với nhón đối chứng là 71,8%. Đồng thời giảm số lượng học sinh không thích học mô đun đến mức tối thiểu từ (6.3%) xuống (0%). Chứng tỏ rằng khi giáo
3. viên sử dụng phương pháp dạy học đã đề xuất vào bài dạy tích hợp mô đun Vật lý trị liệu mang đến thái độ tích cực học tập cho học sinh. Qua khảo sát giáo viên và học sinh đều đánh giá tốt về phương pháp dạy học của tác giả khi dạy thực nghiệm, bởi vì giáo viên đã gây hứng thú học tập cho học sinh làm chủ kiến thức, phát huy khả năng tư duy, tính tích cực, độc lập sáng tạo ở học sinh. Đặc biệt tăng kỹ năng tìm hiểu, khai thác thông tin, từ đó hiệu quả học tập tăng lên 3. Cảm giác học sinh khi gặp tình huống có vấn đề về cảm giác học sinh khi gặp tình huống có vấn đề của lớp thực nghiệm và đối chứng có sự khác biệt khá lớn. Từ tỉ lệ 41.2% về cảm giác lo lắng, sợ sệt. thiếu tự tin của nhóm thực nghiệm giảm đáng kể so với tỉ lệ 68.75% của nhóm đối chứng. Đồng thời tỉ lệ % thái độ tự tin của học sinh nhóm thực nghiệm (38.2%) tăng cao so với nhóm đối chứng (6.25%). Chứng tỏ rằng khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đã đề xuất vào bài dạy tích hợp mô đun Vật lý trị liệu mang đến thái độ tự tin khi gặp tình huống có vấn đề và giải quyết vấn đề cho học sin 4. Kiến thức và kỹ năng của học sinh Về kiến thức và kỹ năng của học sinh nhóm thực nghiệm tăng lên đáng kể (58.9%) so với nhóm đối chứng (15.6%). Chứng tỏ rằng khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học
4. đã đề xuất vào bài dạy tích hợp mô đun Vật lý trị liệu. Học sinh luôn luôn suy nghĩ và hoạt đông. Từ đó làm tăng khả năng tư duy, tìm tòi, khám phá giải quyết vấn đề. II. KẾT LUẬN Qua thời gian nghiên cứu đề tài , tác giả đã hoàn thành được công việc sau: _ Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về dạy học theo hướng tích hợp , phân tích và tổng hợp các phương pháp dạy học để làm cơ sở cho việc đổi mới phương pháp dạy học trong môn Vật lý trị liệu hệ trung cấp. Đồng thời nghiên cứu thực tiễn việc triển khai dạy học theo hướng tích hợp tại trường Cao Đẳng Y Tế Đồng Nai. _Qua kết quả khảo sát thực tiễn người nghiên cứu thấy rằng phương pháp dạy học mà giáo viên đang sử dụng đã quá cũ cho nên không phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, học sinh còn thụ động, rụt rè và ỷ lại vào người hướng dẫn.Để nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý trị liệu hệ trung cấp , người nghiên cứu đã vận dụng dạy học tích hợp mô đun và nội dung môn học này rất phù hợp. _ Tác giả đã vận dụng dạy học theo hướng tích hợp vào việc thiết kế và triển khai thực nghiệm trên hai lớp Vật lý trị liệu hệ trung cấp ,và kết quả thực nghiệm thông qua việc xử lý số liệu thu thập một kết quả tương đối là tốt . Như vậy qua những kết quả của học sinh, càng khẳng định thêm ý nghĩa thực tiễn của việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp , điều đó chứng tỏ PPDH tích hợp mang lại hiệu quả hơn PPDH theo kiểu truyền thống. TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] TS Nguyễn Văn Tuấn, Giáo trình phương pháp giảng dạy, Trường ĐHSPKT Tp. HCM, 2007 [2] Bộ Lao động- TBXH-Tổng cục dạy nghề, Chỉ thị số 1610/2008/QĐ – BLĐTBXH , ngày 04/11/2008 Tp.HCM, ngày tháng năm Giảng viên hướng dẫn
5. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.