Những yếu tố thành công trong công tác giáo dục học sinh tại Trung tâm dạy nghề Phước Lộc

Nội dung text: Những yếu tố thành công trong công tác giáo dục học sinh tại Trung tâm dạy nghề Phước Lộc

1. NHỮNG YẾU TỐ THÀNH CÔNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ PHƯỚC LỘC HVTH: NGUYỄN VŨ THÁI I. Giới thiệu Hiện nay, giáo dục toàn diện cho học sinh nghề đang gặp nhiều khó khăn. Vì thế, nghiên cứu một nơi đang thành công để có những bài học kinh nghiệm là điều cần thiết. Theo đánh giá của nhiều chuyên gia sư phạm, các nhà tuyển dụng tại khu công nghiệp Phú Mỹ, cũng như những nhà quản lý dạy nghề của tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu, thì Trung Tâm Dạy Nghề (TTDN) Phước Lộc đã có những thành công nhất định trong lãnh vực giáo dục nghề nghiệp theo quan điểm toàn diện: - Sở Lao Động Thương Binh và Xã Hội tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu nhận xét: Trung tâm đã làm tốt công tác giáo dục và đào tạo nghề. Học sinh tốt nghiệp có được việc làm ổn định, là những công dân có ích cho xã hội, có tư cách đạo đức tốt. - Các nhà tuyển dụng tại khu công nghiệp Phú Mỹ nhận xét: Những ưu điểm của học sinh Phước lộc là tính kỷ luật, sự nhiệu tình và khả năng hội nhập cao, tác phong công nghiệp tốt. Trong đó, học sinh Phước lộc có sự đồng đều và nổi bật trong kỷ luật và đạo đức nghề nghiệp. - Theo thống kê của Trung tâm là 85% HSTN có việc trong 6 tháng, trong đó 70% được nhận việc ngay sau khi thực tập (trước khi tốt nghiệp). Nghiên cứu về công tác giáo dục học sinh tại Trung tâm được thực hiện theo phương pháp quan sát - tham dự trong bốn tháng. Nghiên cứu tập trung vào môi trường giáo dục nội trú của Trung tâm để có thể dễ dàng hiểu được những nét đặc trưng trong công tác giáo dục tại đây. II. Nội dung nghiên cứu 2.1 Lý thuyết nền tảng Nghiên cứu này được thực hiện dựa vào những lý luận về giáo dục toàn diện: mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, các con đường giáo dục, môi trường giáo dục Thêm vào đó, những nguyên lý và nguyên tắc là định hướng căn bản cho quá trình thực hiện và đánh giá trong giáo dục.
2. Ngoài phương pháp nghiên cứu chính là quan sát - tham dự, nghiên cứu còn dùng phương pháp phỏng vấn bán cấu trúc và điều tra bằng bảng hỏi. Quá trình giáo dục tại Trung tâm được nghiên cứu dưới hai góc độ lý luận và thực tiễn. Về lý luận, nghiên cứu sự phù hợp của quan điểm giáo dục tại đây so với nguyên lý, nguyên tắc giáo dục. Về thực tiễn, nghiên cứu sự chấp nhận của học sinh đối với công tác giáo dục toàn diện và thăng tiến của học sinh trong quá trình giáo dục; cùng với đó, nghiên cứu sự chấp nhận của doanh nghiệp đối với học sinh tốt nghiệp tại đây. 2.2 Kết quả và thảo luận Trung tâm đã xác định đối tượng học sinh của mình ngay từ ngày thành lập. Từ đó, Trung tâm đã tổ chức quá trình giáo dục theo quan điểm giáo dục toàn diện. Trung tâm đã xác định rõ mục tiêu, phương pháp, nội dung và con đường giáo dục cách cụ thể, được định hướng bởi một quan điểm rõ ràng. Từ những quan sát, ghi chép, phân tích tài liệu, phỏng vấn, phân tích dữ liệu trên cho phép rút ra một số đánh giá kết luận sau: - Quan điểm giáo dục của Trung tâm phù hợp với các nguyên lý và nguyên tắc giáo dục. Biểu đồ 1. Tương quan giữa thầy và trò, giữa học sinh với nhau
3. Biểu đồ 2. Mức độ chấp nhận khi sửa lỗi và hình thức kỷ luật - Quá trình giáo dục mà trung tâm thực hiện được học sinh chấp nhận. Môi trường thân thiện, điều kiện cơ sở vật chất khá, phương pháp giáo dục học sinh chấp nhận, học sinh yêu thích các con đường giáo dục bằng hoạt động văn hóa thể thao. 50% 40% sử dụng thiết bị kỹ thuật 30% csinh ọ sử dụng sổ tay kỹ thuật h 20% ệ l ỉ t phát hiện sự cố kỹ thuật 10% nhanh nhẹn khi làm việc 0% yếu hơi yếu trung khá tốt bình Biểu đồ 3. Kỹ năng làm việc 60% 50% kỹ năng giao tiếp 40% csinh kỹ năng quan sát khi làm ọ 30% h việc ệ l ỉ kỹ năng làm việc theo t 20% quy trình 10% năng lực làm việc sau 0% học việc yếu hơi yếu trung khá tốt bình Biểu đồ 4. Khả năng hội nhập
4. 50% 45% 40% ọ ạ ẽ 35% g n gàng, s ch s 30% an toàn trong lao động csinh ọ 25% h ệ l 20% ỉ kỹ năng làm việc theo t 15% kế hoạch 10% kỹ năng trao đổi 5% 0% yếu hơi yếu trung khá tốt bình Biểu đồ 5. Tác phong công nghiệp 60% 50% tuân thủ nội quy 40% csinh bảo quản máy móc 30% ọ h ệ l ỉ 20% t tham gia văn hóa văn nghệ 10% khích lệ người khác làm việc 0% yếu hơi yếu trung khá tốt bình Biểu đồ 6. sự gắn bó với công ty - Học sinh tốt nghiệp được các doanh nghiệp chấp nhận. Học sinh được đánh giá cao ở các tiêu chí về tính kỷ luật, tác phong công nghiệp, sự gắn bó với công ty, có thể gọi chung là đạo đức nghề nghiệp. 2.3 Những yếu tố dẫn đến thành công trong công tác giáo dục học sinh tại TTDN Phước Lộc Quan điểm tiếp cận giáo dục và thực tiễn hoạt động tại TTDN Phước lộc có sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn. Nội dung, phương pháp giáo dục, những con đường giáo dục Trung tâm đã thực hiện có những yếu tố tạo nên thành công gồm:
5. 1. Mục tiêu giáo dục con người toàn diện, đáp ứng đúng yêu cầu của mỗi người và xã hội, đảm bảo nguyên tắc gắn lý luận với thực tiễn. 2. Đối tượng học sinh cụ thể là “học sinh khó”, đối tượng này chưa được các trung tâm khác quan tâm. Gia đình gặp khó khăn trong việc giáo dục các em, gia đình cũng không biết gởi các em học ở đâu cho phù hợp. 3. Mục tiêu gần có tính tịnh tiến, thực tế, gần gũi, phù hợp đối tượng của Trung tâm, học sinh có thể đáp ứng ngay trong thời gian ngắn, nếu các em muốn. Luôn đòi hỏi học sinh thăng tiến, nhưng nhẫn nại và đồng hành bằng sự quan tâm khích lệ. 4. Vì đối tượng học sinh đặc biệt của Trung tâm, nên nội dung và nhiệm vụ giáo dục đạo đức tập trung vào những điều cơ bản, quan trọng nhất trước. Trong đó, trọng tâm giáo dục là tình cảm gia đình, lòng tự trọng để học sinh muốn thay đổi bản thân và xây dựng tương lai. Đây là tiền đề quan trọng nhất để quá trình giáo dục bắt đầu thực sự đối với học sinh. Nhờ đó mục tiêu giáo dục của học sinh thống nhất với mục tiêu giáo dục của Trung tâm. 5. Phương pháp giáo dục tổng thể là tổ chức đời sống thực với những hoạt động học sinh yêu thích là âm nhạc, kịch nghệ và thể thao, trong đó thể thao và âm nhạc là hoạt động thường ngày. Các con đường giáo dục gắn liền với đời sống và phù hợp với đối tượng thanh thiếu niên. Cũng vì thế, chương trình giáo dục diễn ra hàng ngày, kéo dài suốt năm. 6. Phương pháp hướng dẫn là tạo động lực cho học sinh, bảo đảm tính tôn trọng, yêu thương và đòi hỏi. Trong đó, sự thân thiện giữa học sinh và giáo dục viên có yếu tố quyết định. 7. Trung tâm có đội ngũ chuyên trách việc giáo dục, và sự thống nhất quan điểm giáo dục của mọi thành viên và cả học sinh. Sự hiện diện của giáo dục viên giữa học sinh mang nhiều ý nghĩa giáo dục như sự thân thiện, sự giúp đỡ, gương sáng, giáo dục nhận thức và điều chỉnh hành vi. 8. Quá trình giáo dục có sự kết hợp chặt chẽ giữa các con đường giáo dục: giáo dục gắn với lao động và giáo dục kỹ thuật tổng hợp. Trong đó giáo dục lao động tự phục vụ là hoạt động hàng ngày. Đặc biệt, nét đặc biệt mới mẻ ở Trung tâm là tổ chức được một sân chơi mang tính giáo dục cao. 9. Phối hợp sức mạnh của các lực lượng giáo dục của Trung tâm và xã hội: Liên kết đào tạo để đáp ứng nhu cầu học tập văn hóa, nghề nghiệp và quyền lợi về bằng cấp
6. sau khi tốt nghiệp cho học sinh; Phối hợp với doanh nghiệp không chỉ trong nhiệm vụ đào tạo mà cả trong công tác giáo dục. 10. Quan điểm đánh giá cũng dựa vào nguyên tắc vừa sức, thống nhất việc luôn đòi hỏi và tôn trọng cho từng học sinh: đánh giá sự nỗ lực của học sinh. III. Kết luận Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, thành công của TTDN Phước Lộc về giáo dục toàn diện cho học sinh nghề là nhờ các yếu tố: - Sự thống nhất quan điểm giáo dục toàn diện của toàn Trung tâm, đặc biệt là trong đội ngũ giáo dục viên có tâm và có năng lực. - Đối tượng giáo dục là thanh thiếu niên ham chơi hơn ham học, vì thế nhiệm vụ đầu tiên là làm học sinh muốn thay đổi bản thân, cộng tác vào quá trình giáo dục. - Nhiều phương pháp giáo dục được phối hợp thực hiện. Trong đó, phương pháp nổi bật ở Trung tâm là sự hiện diện thân tình của giáo dục viên trong mọi hoạt động của học sinh. - Sự kết hợp giữa các yếu tố trên trong các con đường giáo dục: dạy học và dạy nghề, lao động tự phục vụ, giáo dục nhận thức hằng ngày và các hoạt động thanh thiếu niên yêu thích là âm nhạc, kịch nghệ, sân chơi thể thao. Những thành công của TTDN Phước Lộc là những bài học giá trị cho các TTDN khác, nhất là những cơ sở có điều kiện cho học sinh nội trú. TS. Đỗ Mạnh Cường
7. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.