Giáo dục giới tính thông qua dạy học môn Sinh học 8 cho học sinh trƣờng trung học cơ sở Colette, quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh

Nội dung text: Giáo dục giới tính thông qua dạy học môn Sinh học 8 cho học sinh trƣờng trung học cơ sở Colette, quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh

1. 183 +Chất kích thích: rƣợu, thuốc lá, ma định và tránh ra túy quyết định khi đang buồn, tức giận, hay Thảo luận -Tổ chức cho HS thảo luận về cách say rƣợu nhóm từ chối khéo léo vừa giữ đƣợc mối quan hệ tình cảm nhƣng vẫn bảo vệ -HS thảo luận về đƣợc bản thân. cách từ chối khéo léo Giải đáp các -Tổ chức trò chơi “chiếc hộp bí 10’ thắc mắc về nội mật”. GV Chia lớp thành 4 đội dung giáo dục +Học sinh 5 phút để thảo luận, mỗi giới tính Thảo luận +HS viết câu hỏi nhóm đội ghi ra 5 câu hỏi thắc mắc khó đỡ thắc mắc nhất của nhóm mình rồi bỏ vào hộp. +Chiếc hộp bí mật đƣợc truyền đi Đàm thoại trong cả lớp theo một bài hát, và khi + Đại diện nhóm trả quản trò dừng lại, chiếc hộp đƣợc lời câu hỏi truyền tới nhóm nào thì nhóm đó +Nhóm khác bổ phải bốc một câu hỏi trong hộp và sung trả lời, chiếc hộp sẽ truyền đi tiếp tục Việc viết ra giấy nếu câu trả lời đúng đƣợc đƣa ra giúp các em có thể -Giáo viên sẽ là trọng tài và cố vấn đặt những những đƣa ra đáp án đúng cuối cùng. Đội câu hỏi nhạy cảm chiến thắng sẽ là đội đƣa ra đƣợc câu mà các em ngại khi trả lời đúng nhiều nhất và sử dụng ít hỏi trực tiếp quyền trợ giúp nhất. -HS nghe hiểu -GV tổng kết bổ sung
2. 184 GIÁO DỤC GIỚI TÍNH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 8 CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS COLETTE, QUẬN 3, TP. HCM SEX EDUCATION Lê Thị Huệ Học viên cao học, trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM TÓM TẮT Đặt vấn đề: Giáo dục giới tính là một trong những vấn đề thu hút nhiều sự quan tâm của xã hội cũng như của các bậc phụ huynh. Mục tiêu nghiên cứu, tổ chức giáo dục giới tính thông qua dạy học môn Sinh học 8 nhằm nâng cao nhận thức về các vấn đề liên quan đến giới tính cho học sinh Đối tượng và phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu học sinh lớp 8 và giáo viên trường THCS Colette, quận 3, Tp. HCM . Dựa trên khảo sát bằng bảng hỏi, kết hợp quan sát và phỏng vấn về nhận thức giới tính; công tác giáo dục giới tính tại trường Colette, đề xuất phương án vận dụng các phương pháp dạy học vào giáo dục giới tính thông qua dạy học môn Sinh học 8 và thiết kế các hoạt động tương ứng. Kết quả: Khảo sát 439 học sinh khối 8 và 51 giáo viên tại trường THCS Colette cho thấy, nhận thức của học sinh về giới tính chưa đầy đủ, nhiều kiến thức bị hiểu sai. Công tác giáo dục giới tính hiện nay tại trường THCS Colette chỉ tiến hành ở mức thỉnh thoảng, hiệu quả chưa cao. Nội dung giáo dục giới tính trong môn Sinh học 8 chủ yếu thiên về kiến thức khoa học, chưa mở rộng sang hình thành kĩ năng cho học sinh, các phương pháp dạy học chưa phát huy sự tương tác và gắn kiến thức với thực tiễn. Kết luận: Giáo dục giới tính thông qua dạy học môn Sinh học 8 đã góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh về giới tính, về kĩ năng chăm sóc sức khỏe, kĩ năng ứng phó khi bị bị xâm hại và kĩ năng quyết định. Từ khóa: Giáo dục giới tính; Dạy học môn Sinh học 8; Nhận thức giới tính; Kĩ năng ứng phó; Kĩ năng quyết định. ABSTRACT Objectives of study: Sex education is one of the issues that draw much attention from the society as well as the parents. To contribute to raising awareness for Colette Junior High School students about gender-related issues Subjects and methods of research: Study on the status of sex education from student, teacher of Colette Junior High School by questionaire, combine look over and interview about gender-related issues, The subject has proposed the method of applying teaching methods to sex education by designing sex education activities through teaching Biology 8 to Colette Junior High School students. Result: Survey results 439 student and 51 teacher about sex education for students of Colette Junior High School, District 3, HCMC. Ho Chi Minh shows that the students' perception of content related to sex education is not comprehensive, much knowledge is misunderstood. The availability of knowledge and skills in sex education at Colette Junior High School is not sufficient for students. The level of implementation of sex education here is only occasionally and the achieved effect is only at an average level. The content of sex education is sketchy, mainly focusing on providing scientific knowledge, not focusing on the formation of skills for students Summary: The empirical results of sex education through the teaching of Biology 8 show that: Students are well aware of gender and reproductive health. They are aware of the risks of adolescent pregnancies. In addition, students' perceptions of the skill of body hygiene, perception of sexual harassment and coping with sexual abuse, situational skills in relationships of friendship, love and a sense of responsibility in heterosexual relationships are enhanced. Keywords: : Sex education; teaching Biology 8; aware of gender; perception of sexual harassm;
3. 185 situational skills in relationships 1. GIỚI THIỆU Phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi: Sử Giáo dục giới tính là một trong những dụng phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi đề vấn đề thu hút nhiều sự quan tâm của xã hội tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục giới tính cũng như của các bậc phụ huynh.Tại các cho học sinh trường THCS Colette, quận 3, trường học nói chung và trường THCS Tp. Hồ Chí Minh và kết quả giáo dục giới Colette nói riêng, giáo dục giới tính chủ yếu tính cho học sinh thông qua dạy học môn được lồng ghép trong các môn học, trong đó Sinh học 8 Sinh học 8 là môn học liên quan nhiều nhất. Phương pháp quan sát: Sử dụng phương Nội dung giáo dục giới tính trong môn pháp quan sát để tìm hiểu thái độ và các hoạt Sinh học 8 chủ yếu thiên về cung cấp kiến động của giáo viên khi tổ chức giáo dục giới thức về mặt khoa học, chưa chú trọng hình tính. Phương pháp này cũng được sử dụng để thu nhận các thông tin định tính về thái độ và thành các kĩ năng cho học sinh. Do đó, nhận thức của học sinh về vấn đề liên quan đến hoạt động của học sinh khi tham gia các hoạt giáo dục giới tính chưa tốt. động giáo dục giới tính tại trường THCS Colette, quận 3, Tp. HCM Để góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh về giới tính, về kĩ năng chăm sóc sức Phương pháp phỏng vấn: Sử dụng khỏe, kĩ năng ứng phó khi bị bị xâm hại và kĩ phương pháp phỏng vấn nhằm thu thập thông năng đưa ra các quyết định đúng trong những tin định tính về thực trạng công tác giáo dục tình huống thực tế liên quan đến sức khỏe giới tính cho học sinh tại trường THCS sinh sản. Vì vậy, nghiên cứu “Giáo dục giới Colette tính thông qua dạy học môn Sinh học 8 cho Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của học sinh trường trung học cơ sở Colette, quận hoạt động giáo dục: Sử dụng phương pháp 3, Tp. HCM ” có ý nghĩa lý luận và thực tiễn. nghiên cứu sản phẩm của hoạt động giáo dục Mục tiêu nghiên cứu: tổ chức giáo dục để tìm hiểu nhận thức của học sinh về các nội giới tính thông qua dạy học môn Sinh học 8 dung giáo dục giới tính, về kĩ năng chăm sóc cho học sinh tại trường THCS Colette, quận 3, sức khỏe sinh sản và ứng phó khi bị xâm hại Tp. HCM tình dục, kĩ năng xử lí tình huống gặp phải trong tình bạn tình yêu lứa tuổi học trò, ý thức Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục giới tính trách nhiệm trong các mối quan hệ với bạn thông qua dạy học các môn khoa học trong khác giới. Các sản phẩm hoạt động giáo dục trường phổ thông. gồm: bản viết tay kết quả thảo luận nhóm, sản Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo phẩm báo cáo trên word hay power point, dục giới tính cho học sinh trường THCS tranh vẽ, sơ đồ tư duy về nội dung giáo dục Colette, quận 3, Tp. Hồ Chí Minh. giới tính, video hay tiểu phẩm về các tình huống ứng phó khi bị xâm hại tình dục. 2. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Sử 2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm để Phương pháp nghiên cứu lí luận để phân kiểm nghiệm tính đúng đắn của giả thuyết tích, tổng hợp, khái quát hóa các nguồn tài nghiên cứu liệu về giáo dục giới tính, phương pháp dạy 2.3. Phƣơng pháp thống kê toán học học theo dự án, phương pháp dạy học theo tình huống, phương pháp dạy học thảo luận Sử dụng phương pháp thống kê để phân nhóm, phương pháp đàm thoại, các kĩ thuật tích, xử lí các số liệu từ các bảng hỏi trong dạy học và đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh quá trình tìm hiểu thực trạng và kết quả thu THCS, các công trình nghiên cứu khoa học được khi thực hiện giáo dục giới tính thông trong và ngoài nước về nội dung giáo dục giới qua dạy học môn Sinh học 8. tính, để làm cơ sở lý luận cho đề tài. 3. KẾT QUẢ 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 3.1 Giáo dục giới tính thông qua dạy học
4. 186 môn Sinh học 8 Dưới 38,5%, học sinh đã chỉ ra đúng điều Các phương pháp dạy học được sử kiện cần cho sự thụ tinh và thụ thai. Chỉ có dụng trong giáo dục giới tính bao gồm [1,2]: 7,7% học sinh trong số này lựa chọn được đầy đủ các điều kiện cần cho sự thụ tinh và - Dạy học theo dự án thụ thai. - Dạy học theo tình huống Nhận thức về hậu quả mang thai ở tuổi vị thành niên: Có tới 34,4% học sinh không biết - Phương pháp dạy học thảo luận nhóm gì về hậu quả của việc mang thai, nạo hút thai - Phương pháp đàm thoại ở tuổi vị thành niên. Chỉ có 6,2% các em nêu được đầy đủ hậu quả việc mang thai và nạo - Kĩ thuật dạy học bản đồ tư duy hút thai ở tuổi vị thành niên. Nội dung giáo dục giới tính cho học Nhận thức về biện pháp tránh thai: Có 23,5% sinh lứa tuổi THCS được xác định dựa trên học sinh không biết một phương pháp ngừa định hướng của tổ chức Unesco và đặc điểm thai cụ thể nào. Chỉ có 8,4% học sinh trong số học sinh trường THCS Colette [3,4,6]: đó xác định được đầy đủ các phương pháp - Sự phát triển con người: Tuổi dậy thì, dùng để tránh thai. Một lượng không nhỏ học sự phát triển cơ thể, hình ảnh cơ thể, sự sinh tham gia khảo sát cho rằng “ vận động riêng tư và bảo toàn thân thể. mạnh sau khi quan hệ sẽ không thể đậu thai” (chiếm 3,6% ) hay “sử dụng chất tẩy rửa - Sức khỏe sinh sản: Mang thai, các biện mạnh để rửa bộ phận sinh dục sau khi quan hệ pháp tránh thai, các bệnh lây truyền sẽ ngăn ngừa việc có thai” (chiếm 5,9% ). qua đường sinh dục, HIV-AIDS, quấy rối tình dục. Tóm lại: Kết quả thống kê về nhận - Các mối quan hệ: Gia đình, tình bạn, thức đối với các nội dung liên quan đến giáo tình yêu lứa tuổi học trò. dục giới tính của học sinh trường THCS - Kĩ năng cá nhân: Kĩ năng quyết định, Colette, quận 3 cho thấy, nhận thức về các nội kĩ năng phòng vệ dung liên quan đến giáo dục giới tính của học sinh chưa toàn diện, chưa đầy đủ. Một số kiến Quy trình giáo dục giới tính [2,5] thức về giới tính của học sinh còn mơ hồ, bị hiểu sai. Trên thực tế, hầu hết các kiến thức giới tính đều được cung cấp trong chương trình Sinh học 8, do đó việc lồng ghép nội dung giáo dục giới tính vào chương trình Sinh học 8 và tổ chức các hoạt động giáo dục giới tính để học sinh có thể lĩnh hội tốt các kiến thức này là một việc nên làm. 3.3 Tình hình học sinh có bạn trai/gái và mức độ biêu hiện trong mối quan hệ Số lượng học sinh trường THCS Colette có bạn Trai/ Gái chiếm tỉ lệ không nhỏ trong học sinh khối 8 (chiếm 26%). Kết quả thống kê cho thấy, tình yêu lứa tu ổi học trò cũng có những biểu hiện tình cảm Sơ đồ 1: Quy trình tổ chức Giáo dục bằng hành động như nắm tay (chiếm 87,8%), giới tính thông qua dạy học môn Sinh học 8 ôm hôn (chiếm 55,2%), thậm chí có quan hệ tình dục (chiếm 21,9%). 3.2 Nhận thức của học sinh về các nội dung liên quan đến giáo dục giới tính Bảng 1: Mức độ các hành động biểu hiện tình cảm trong tình yêu tuổi học trò Nhận thức về điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai: Có tới 36,2% học sinh không biết gì về các điều kiện cần cho sự thụ tinh và thụ thai.
5. 187 được tích hợp trong chương trình môn Sinh học 8 hiên nay còn chủ yếu thiên về kiến thức khoa học, chưa chú trọng hình thành các kĩ năng về chăm sóc sức khỏe, về phòng chống xâm hại tình dục, xử lí tình huống trong tình bạn tình yêu lứa tuổi học trò. Nhiều nội dung Mặc dù mức độ nắm tay chỉ thỉnh thoảng chưa được đưa vào chương trình giảng dạy, và ôm hôn hay có quan hệ tình dục chỉ hiếm gây khó khăn cho giáo viên khi thiết kế các khi nhưng tình hình trên cho thấy cần phải hoạt động. Các phương pháp dạy học hiện giáo dục giới tính cho học sinh THCS Colette đang sử dụng để giảng dạy nội dung giáo dục và phải lựa chọn phương pháp, nội dung giáo giới tính trong môn Sinh học 8 chưa phong dục giới tính phù hợp với sự phát triển của phú. Chưa khai thác được tốt các kiến thức và học sinh, trong đó giáo dục sự kiêng nhịn và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục giới tính. giữ gìn sự trong sáng trong tình yêu lứa tuổi Vì thế, để giáo dục giới tính thông qua học trò là một nội dung nên có. dạy học môn Sinh học 8 hiệu quả cần tích hợp 3.4 Thực trạng hoạt động giáo dục giới thêm một số nội dung giáo dục giới tính vào tính cho học sinh trƣờng THCS Colette, chương trình. Thiết kế phương án vận dụng quận 3 các phương pháp dạy học phù hợp vào giáo dục giới tính và các hoạt động giáo dục giới Kết quả thống kê các hình thức giáo tính nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục giới tính tại trường THCS Colette hiện dục giới tính thông qua dạy học môn Sinh học nay được thể hiện trong bảng dưới đây: 8 cho học sinh. Bảng 2: Hình thức giáo dục giới tính cho học Kết quả hoạt động giáo dục giới tính sinh trường THCS Colette, quận 3, Tp.HCM tại trường THCS Colette quận 3 chỉ đạt mức trung bình khá, được thể hiện trong biểu đồ sau: Kết quẩ thống kê cho thấy, hiện nay hoạt động giáo dục giới tính tại trường Colette gồm các hình thức như lồng ghép Biểu đồ 1: Kết quả hoạt động giáo dục giới tính tại trường THCS Colette, quận 3 thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, mời báo cáo viên, lồng ghép trong các tiết sinh 3.5 Phƣơng án vận dụng các phƣơng pháp hoạt lớp và tích hợp trong các môn học. Mức dạy học vào giáo dục giới tính thông độ thực hiện được đánh giá là thỉnh thoảng. qua dạy học môn sinh học 8 Trong các hình thức trên, hình thức lồng ghép giáo dục giới tính trong tiết sinh hoạt lớp ít Để có thể lồng ghép nội dung giáo dục giới được quan tâm. vào chương trình môn Sinh học 8 ngoài việc căn cứ vào nội dung chương trình môn Thực trạng giáo dục giới tính thông học, thì cần căn cứ vào các định hướng: qua dạy học môn Sinh học 8, cho học sinh Thứ 1: Nội dung giáo giục giới tính phải trường THCS Colette: phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của Kết quả phỏng vấn giáo viên và học người học. sinh cho thấy, nội dung giáo dục giới tính Thứ 2: Giáo dục giới tính phải xuất phát
6. 188 từ mục tiêu của giáo dục giới tính cho học sinh THCS. Thứ 3: Giáo dục giới tính cần gắn với điều kiện thực tế của nhà trường thực nghiệm Bảng 3: Đề xuất phương án vận dụng các phương pháp dạy học trong giáo dục giới tính thông qua dạy học môn Sinh học 8, cho học sinh trường THCS Colette, quận 3, Tp. HCM
7. 189 3.6 Kết quả thực nghiệm các kiến thức cho học sinh. Bảng 4: Nhận thức của học sinh về cấu tạo Nhận thức về hành vi xâm hại tình dục và chức năng các bộ phận của cơ quan Để đánh giá mức độ nhận thức về các sinh sản hành vi xâm hại tình dục, đề tài đánh giá dựa theo các mức độ dưới đây: 1. Mức độ tốt: Học sinh liệt kê được các hành vi xâm hại tình dục theo 2 hướng sử dụng lời nói hay hành động khiếm nhã. Ở mức độ cao hơn, những hành động này có thể chuyển thành tấn công tình dục như cưỡng hiếp. 2. Mức độ khá: Học sinh chỉ nhận diện được một trong hai hướng, dùng lời nói hoặc hành động, các em cho được ví dụ minh họa. 3. Mức độ trung bình: học sinh chỉ nêu được vài ví dụ minh họa của một vài hành vi cụ thể. 4. Mức độ yếu: Các em không nhận thức Bảng 5: Kết quả nhận thức của học sinh về được hoặc nhận thức sai về các hành các quá trình sinh lý của cơ thể liên quan đến vi xâm hại tình dục sự sinh sản Bảng 7: Kết quả nhận thức của học sinh về những hành vi xâm hại tình dục Bảng 6 : Kết quả nhận thức của học sinh về Việc học sinh nhận thức rõ quyền hậu quả khi có thai và biện pháp tránh thai ở được bảo toàn riêng tư và thân thể của mỗi cá tuổi vị thành niên nhân từ đó các em hiểu được hành vi nào được phép và hành vi nào không được làm với người khác. Các em biết vạch ra giới hạn với người xung quanh và nhận ra những mối nguy hại đối với bản thân từ đó biết cách bảo vệ bản thân trong các tình huống bị xâm hại tình dục. Nhận thức về cách xử lí tình huống khi bị xâm hại tình dục Như vậy, nhận thức về các nội dung liên quan đến giới tính của học sinh lớp thực Cách xử lí khi bị xâm hại tình dục: nghiệm đầy đủ hơn so với lớp đối chứng. - Yều cầu người quấy rối mình ngừng Điều này chứng tỏ, việc vận dụng các phương lại, nói rõ bạn cảm thấy khó chịu ra pháp dạy học vào giáo dục giới tính thông sao và hành vi đó của anh/cô ta ảnh qua dạy học môn sinh học 8 đã giúp khắc sâu
8. 190 hưởng như thế nào đến bản thân. - Chia sẻ những điều đang xảy ra với bạn cho một người bạn tin tưởng trong gia đình, nhà trường, bạn bè để tìm kiếm sự giúp đỡ. - Lưu giữ những thông tin và chứng cứ liên quan để tố cáo với cơ quan pháp luật trong trường hợp cần pháp luật can thiệp Đề tài đo lường mức độ nhận thức về Một số hình ảnh dự án của học sinh: cách ứng phó khi bị xâm hại tình dục dựa vào các mức độ và tiêu chí như sau: 1. Mức độ tốt: Học sinh nêu được các cách ứng phó khi bị xâm hại tình dục như đã nêu ở trên. Phân loại và đưa ra cách xử lí riêng trong từng tình huống ở gia đình, trên trường học hay nơi công cộng. 2. Mức độ khá, các em chỉ nêu và phân tích được một trong các cách ứng phó, mô tả về thái độ và hành động tự vệ sẽ làm nếu gặp tình huống trên. 3. Mức trung bình, các em chỉ đưa ra hành động đối phó trong một tình huống bị quấy rối cụ thể. Hình 1: Dự án ứng phó khi bị xâm hại tình 4. Mức yếu, các em không đưa ra được dục nơi công cộng cách xử lí hoặc xử lí sai Nhận thức về tình bạn tình yêu lứa Bảng 8: Kết quả nhận thức về kĩ năng ứng tuổi học trò phó khi bị xâm hại tình dục Để đánh giá mức độ nhận thức về tình bạn tình yêu lứa tuổi học trò và việc quan hệ tình dục ở tuổi học trò, đề tài đo lường dựa theo các mức độ và tiêu chí tương ứng sau: 1. Mức tốt: nhận thức được nên giữ một tình cảm đẹp, trong sáng, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Việc quan hệ tình dục ở tuổi học trò là không nên và liệt kê được những nguy cơ mang lại 2. Mức khá: nêu được cần giữ tình yêu Không những nhận thức về cách ứng tuổi học trò trong sáng và không nên phó khi bị xâm hại tình dục, học sinh còn xây có quan hệ tình dục, tuy nhiên không dựng được các dự án thể hiện cách ứng phó đưa ra được những nguy cơ mà việc khi bị xâm hại trong các tình huống cụ thể. làm đó mang lại. Kết quả các dự án như sau: 3. Mức trung bình, học sinh chỉ nêu ý Bảng 9: Bảng điểm tổng hợp kết quả dự án kiến được một trong hai vấn đề, tình của học sinh lớp thực nghiệm yêu tuổi học trò hoặc quan hệ tình dục tuổi học trò và không phân tích được các nguy cơ mà hành động đó mang
9. 191 lại - Học sinh có nhận thức đầy đủ về giới 4. Mức yếu, học sinh không đưa ra được tính và sức khỏe sinh sản; nguy cơ khi ý kiến của bản thân về vấn đề đặt ra. có thai ở tuổi vị thành niên, các biện pháp tránh thai; học cách sử dụng một Bảng 10: Kết quả nhận thức của học sinh số biện pháp tránh thai thông dụng về tình yêu và quan hệ tình dục ở tuổi học như bao cao su, thuốc tránh thai. trò - Bên cạnh đó, học sinh còn phát triển nhận thức về các kĩ năng giữ vệ sinh cơ thể và ứng phó khi bị xâm hại tình dục, kĩ năng xử lí tình huống trong các mối quan hệ tình bạn, tình yêu tuổi học trò và ý thức trách nhiệm trong các mối quan hệ khác giới. Kĩ năng xử lí tình huống trong tình Kiến nghị bạn tình yêu lứa tuổi học trò: Khả năng đưa - Trường THCS Colette cần tổ chức ra quyết định được hình thành thông qua việc thường xuyên các hoạt động giáo dục xử lí các tình huống giả định: giới tính • Tình huống bạn trai có những hành - Giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ động ôm hôn, muốn vượt quá giới hạn nhiệm cần tăng cường lồng ghép giáo • Tình huống tình yêu học tuổi học trò dục giới tinh cho học sinh trong các có can thiệp từ gia đình và trách môn học cũng như trong các tiết sinh nhiệm của bạn bè hoạt lớp • Tình huống, bạn trai rủ đến nhà học - Giáo viên bộ môn Sinh học 8 cần tăng chung khi cả nhà đi vắng cường cải tiến các phương pháp tổ • Tình huống, chẳng may để xẩy ra chức, tăng cường các hoạt động thực quan hệ tình dục và bạn gái báo là đã tế tạo điều kiện cho học sinh vận dụng có thai các kiến thức vào thực tế cuộc sống, bảo vệ sức khỏe sinh sản bản thân Thông qua xử lí các tình huống giả định học sinh hình thành kĩ năng đưa ra - Bộ giáo dục đào tạo cần cải tiến quyết định trong xử lí tình huống và hình chương trình, linh hoạt và tách riêng thành ý thức trách nhiệm trong các mối nội dung giáo dục giới tính để có thể quan hệ áp dụng cho các lứa tuổi thấp hơn như lớp 6,7 nhằm trang bị cho các em kiến 4. KẾT LUẬN thức giới tính cần thiết, phù hợp với Kết quả thực nghiệm giáo dục giới tính sự phát triển sớm hiện nay của trẻ. thông qua dạy học môn Sinh học 8 cho thấy: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Văn Cường,(2015), Lý luận dạy học hiện đại: cơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học, Nxb. Đại học sư phạm. 2. Nguyễn Hải Châu, Ngô Văn Hưng, (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học cơ sở môn sinh học, Nxb. Giáo dục
10. 192 3. Nguyễn Hữu Dũng (1999), Giáo dục giới tính (tài liệu đào tạo giáo viên trung học cơ sở và hệ cao đẳng sư phạm). Nxb.Giáo dục. 4. Bùi Ngọc Oánh (2008), Tâm lí học giới tính và Giáo dục giới tính, Nxb. Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 5. Dương Thị Kim Oanh, (2013), Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn tâm lí học đại cương tại khoa sư phạm kĩ thuật, Trường đại học Bách khoa Hà Nội, Tạp chí khoa học giáo dục. Số 90, Tr 41-45. 6. Unesco, (2009), International Technical Guidance on Sexuality Education: An evidence-informed approach for schools, teachers and health educators. Online: ureID=185 Tác giả chịu trách nhiệm bài viết: Họ tên: LÊ THỊ HUỆ Đơn vị: LỚP CAO HỌC 15B Điện thoại: 0989970545 Email: lethihuecolette@gmai.com.vn
11. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2017-2018 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.