Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Singapore

Nội dung text: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Singapore

1. GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM – SINGAPORE Nguyễn Thị Tuyết Nhung Học viên cao học trường ĐHSPKT Tp. Hồ Chí Minh TÓM TẮT Bài viết chỉ ra thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tại Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore chưa được chú trọng, quan tâm đến và các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành, phát triển đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo. Trên cơ sở đó, người nghiên cứu đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức về động cơ rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên dựa trên các nội dung: lồng ghép giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua giảng dạy các môn học trên lớp, các hoạt động ngoại khóa, hoạt động Đoàn. Từ đó, chúng tôi xây dựng tiêu chí đánh giá đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của sinh viên trong việc học tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức, chuẩn mực nghề nghiệp. Từ khóa: đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, chuẩn mực nghề nghiệp. ABSTRACT This article points out the current status of professional ethics education for Mechanics students at Vietnam - Singapore vocational colleges has not been focused, interested and the factors affecting the formation and development of professional ethics for Mechanics students. Based on the proposed four measures to raise awareness about the motives of professional ethics training for students based on the content: Integration of professional ethics education through the courses teaching in class, extracurricular activities, teams activities. From that building evaluation criteria of professional ethics for Mechanics students to enhance the sense of responsibility of students in learning, ethical quality training, professional standards. Key Words: Ethics, professional ethics, professional standards. 1
2. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Đối với các trường cao đẳng dạy nghề hiện nay ở Việt Nam, khung chương trình đào tạo chủ yếu chỉ chú trọng rèn luyện về kỹ năng, chuyên môn nghề nghiệp mà chưa thực sự chú trọng tới các giá trị đạo đức nghề nghiệp. Điều đó không chỉ được biểu hiện trong nội dung chương trình đào tạo, mà còn được thể hiện ngay ở thái độ của sinh viên. Khi rời khỏi ghế nhà trường, sinh viên ngành Cơ khí chế tạo không chỉ thiếu kỹ năng nghề nghiệp mà những phẩm chất đạo đức nghề cần có cũng rất hạn chế. Việc nghiên cứu thực trạng về nhận thức, các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên; thực trạng về công tác rèn luyện giáo dục đạo đức nghề nghiệp của giảng viên, cán bộ quản lý tại Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore rất cần thiết. Trên cơ sở đó, người nghiên cứu đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao giáo dục đạo đức nghề nghiệp và xây dựng tiêu chí đánh giá rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo, giúp các em nâng cao ý thức học tập, rèn luyện đạo đức cá nhân, các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. 2. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU Khảo sát sinh viên để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên tại trường và tập trung vào các nội dung như sau: - Khảo sát 90 sinh viên ngành Cơ khí chế tạo hệ cao đẳng nghề tại trường; 30 GV, GVCN, CBQL tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore; 15 chuyên gia giáo dục có nhiều năm kinh nghiệm trong giáo dục. - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên tại Trường cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore. - Trên cơ sở để phân tích và đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên tại trường cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, người nghiên cứu đã khảo sát theo các yếu tố sau: Phân tích động cơ chọn nghề nghiệp của sinh viên ngành Cơ khí chế tạo. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển đạo đức nghề nghiệp. Khảo sát những nội dung, hình thức mà nhà trường đã rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên. 2
3. Sinh viên tiếp xúc giáo dục đạo đức nghề nghiệp trong quá trình học tại trường. Tính hiệu quả của các biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua các môn học và hoạt động tại trường trong thời gian qua. Ý nghĩa của việc cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo thực tập thực tế ở các doanh nghiệp để nâng cao nhận thức đạo đức nghề nghiệp của sinh viên. Những tiêu chí phù hợp để đánh giá đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên tại trường. Tầm quan trọng của sự cần thiết về ý thức cá nhân về quá trình tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của sinh viên. 3. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM – SINGAPORE 3.1. Thực trạng về thái độ của sinh viên đối với ngành Cơ khí chế tạo  Động cơ lựa chọn ngành Cơ khí chế tạo của sinh viên Khi tìm hiểu về động cơ chọn nghề nghiệp của sinh viên và đánh giá thái độ của sinh viên đối với ngành nghề đang được đào tạo tại trường, chúng tôi thu được kết quả trên bảng 2.1. Bảng 2.1. Động cơ lựa chọn ngành Cơ khí chế tạo tại Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore STT Nội dung Số lượng Tỷ lệ 1 Tự nguyện 40 44.44% 2 Do gia đình 14 15.56% 3 Xu thế xã hội 2 2.22% 4 Theo bạn bè 3 3.33% 5 Nghề hợp với khả năng 30 33.33% 6 Lý do khác 1 1.11% Sinh viên lựa chọn tập trung nhiều nhất ở những lí do cơ bản sau: tự nguyện chiếm 44.44%, do gia đình chiếm 15.56%, nghề hợp với khả năng chiếm 33.33%. Bên cạnh đó còn có những lí do khác nhau như: xu thế xã hội chiếm 2.22%, theo bạn bè chiếm 3.33%, lý do khác chiếm 1.11%. Qua phân tích số liệu khảo sát về động cơ chọn ngành Cơ khí chế tạo của sinh viên qua bảng số liệu 2.1 cho thấy: những động cơ trên đã phản ánh được thái độ của sinh viên rất quan tâm trong việc lựa chọn các ngành nghề đào tạo của nhà trường. Việc sinh 3
4. viên tự nguyện lựa chọn ngành Cơ khí chế tạo để học cũng như gia đình định hướng lựa chọn nghề học và nghề hợp với khả năng của các em phản ánh những điều kiện thuận lợi cho nhà trường trong việc đào tạo và giáo dục cho sinh viên.  Thái độ của sinh viên đối với ngành Cơ khí chế tạo đang được đào tạo tại trường Để tìm hiểu về thái độ của sinh viên đối với ngành Cơ khí chế tạo đang được đào tạo tại trường, người nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng và thu được kết quả thể hiện qua bảng 2.2. Bảng 2.2: Thái độ của sinh viên đối với ngành Cơ khí chế tạo đang đào tạo tại trường STT Nội dung Kết quả Tỷ lệ 1 Không yêu thích 2 2.2% 2 Ít yêu thích 2 2.2% 3 Bình thường 35 38.9% 4 Yêu thích 43 47.8% 5 Rất yêu thích 8 8.9% Theo kết quả khảo sát, số sinh viên yêu nghề Cơ khí chế tạo chiếm tỉ lệ cao nhất 47.8% và rất yêu thích chiếm 8.9% cho thấy động cơ lựa chọn nghề học tại trường ban đầu của sinh viên phù hợp với thái độ khi lựa chọn nghề nghiệp. Chỉ có 2.2% ý kiến cho rằng không yêu nghề và 2.2% sinh viên ít yêu nghề, vì thế nhà trường cần có biện pháp giáo dục thiết thực, tích cực công tác đào tạo, rèn luyện sinh viên ngành Cơ khí chế tạo để đạt hiệu quả cao hơn. 3.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển đạo đức nghề nghiệp Để tìm hiểu về thực trạng này, người nghiên cứu tiến hành khảo sát, kết quả được thể hiện ở bảng 2.3. Bảng 2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển đạo đức nghề nghiệp Rất ít Ít Bình thường Nhiều Rất nhiều STT Nội dung Số Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng lượng Có chuẩn mực nghề nghiệp 1 tốt 1 1.11% 1 1.11% 39 43.33% 46 51.11% 3 3.33% Có phẩm chất đạo đức cá 2 nhân tốt 0 0% 0 0% 23 25.56% 56 62.22% 11 12.22% Có năng lực hành nghề và kiến thức về văn hóa xã hội 3 tốt 1 1.11% 0 0% 42 46.67% 33 36.67% 14 15.56% 4
5. Qua kết quả điều tra sự hình thành và phát triển đạo đức nghề nghiệp của sinh viên ngành Cơ khí chế tạo, người nghiên cứu đã thu về kết quả tập trung nhiều những nội dung như sau: có chuẩn mực nghề nghiệp tốt chiếm 51.11%, có phẩm chất đạo đức cá nhân tốt chiếm 62.22%. Điều này cho thấy sinh viên rất chú trọng đến chuẩn mực nghề nghiệp, đạo đức cá nhân. Đây là những yếu tố được sinh viên cho là quan trọng nhất và đánh giá cao sự ảnh hưởng của các yếu tố này đến sự hình thành và phát triển đạo đức nghề nghiệp. Giá trị phần trăm ở nội dung: “Có năng lực hành nghề và kiến thức văn hóa xã hội”, được sinh viên lựa chọn nhiều chiếm 36.67% và rất nhiều chiếm 15.56%. Kết quả này cho thấy hơn một nửa sinh viên ngành Cơ khí chế tạo đánh giá năng lực hành nghề sau khi ra trường có tầm ảnh hưởng đến đạo đức nghề nghiệp. 3.3. Mức độ rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của sinh viên Để đánh giá về mức độ thực hiện những yêu cầu cơ bản trong rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của sinh viên ngành Cơ khí chế tạo, người nghiên cứu tiến hành điều tra và thu được kết quả ở bảng 2.4. Bảng 2.4. Mức độ rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của sinh viên Không có Hiếm khi Thỉnh thoảng Nhiều Rất Nhiều STT Nội dung Số Số Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng lượng lượng Thực hiện nội quy nhà trường đề ra 1 1 1.11% 1 1.11% 8 8.89% 41 45.56% 39 43.33% Thực hiện nghiêm túc giờ học trên lớp. 2 1 1.11% 1 1.11% 5 5.56% 49 54.44% 34 37.78% 3 Rèn luyện tay nghề thường xuyên. 4 4.44% 8 8.89% 21 23.33% 39 43.33% 18 20.00% Tham gia các buổi ngoại khoá. 4 22 24.44% 13 14.44% 34 37.78% 13 14.44% 8 8.89% 5 Tham gia sinh hoạt đoàn thể. 16 17.78% 19 21.11% 28 31.11% 20 22.22% 7 7.78% Tự học và rèn luyện đạo đức cá nhân ở 6 nhà. 5 5.56% 8 8.89% 30 33.33% 33 36.67% 14 15.56% Giữ gìn trật tự an ninh ở trường, lớp 7 học. 2 2.22% 2 2.22% 15 16.67% 33 36.67% 38 42.22% Rèn luyện tác phong công nghiệp. 8 5 5.56% 1 1.11% 15 16.67% 46 51.11% 23 25.56% Từ kết quả điều tra cho thấy mức độ rèn luyện nhiều của sinh viên ngành Cơ khí chế tạo thể hiện qua việc giữ gìn trật tự an ninh ở trường, lớp học chiếm 42%. Ngoài ra, sinh viên cũng rèn luyện với mức độ nhiều ở những nội dung: thực hiện nội quy nhà trường đề ra chiếm 45.56%; thực hiện nghiêm túc giờ học trên lớp chiếm 54.44%; tự học 5
6. và rèn luyện đạo đức cá nhân ở nhà chiếm 36.67%; rèn luyện tác phong công nghiệp chiếm 51.11%. Tuy nhiên, số lượng sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tự giác thực hiện nghiêm túc các nội dung rèn luyện đạo đức còn khiêm tốn. Hiện tượng này thể hiện từ mức độ không có đến thỉnh thoảng ở những nội dung: tham gia các buổi ngoại khóa; tham gia sinh hoạt đoàn thể. Qua đây cho thấy việc thực hiện các buổi ngoại khóa, sinh hoạt đoàn thể chưa được coi trọng, số sinh viên không thực hiện khá cao. Một trong các nguyên nhân của những biểu hiện trên là do nhà trường chưa thật sự quan tâm đúng mức việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt đoàn thể. Vì vậy cần giáo dục cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo ý thức tự học, tự thân vận động, độc lập suy nghĩ, rèn luyện óc sáng tạo để thực hiện mục đích học tập của mình. Thực hiện tốt việc giáo dục – đào tạo sinh viên học nghề là góp phần đào tạo thế hệ thanh niên xây dựng đất nước. 3.4. Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tại trường Để tìm hiểu công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tại trường, người nghiên cứu tiến hành khảo sát sinh viên và kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.5. Bảng 2.5. Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tại trường Không có Hiếm khi Thỉnh thoảng Nhiều Rất nhiều STT Nội dung Số Số Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng lượng lượng Giáo dục lòng yêu nghề 1 24 26.67% 15 16.67% 30 33.33% 12 13.33% 9 10.00% Giáo dục ý thức học tập, kỹ năng nghề 2 nghiệp 18 20% 30 33.33% 28 31.11% 9 10.00% 5 5.56% Giáo dục ý thức trách nhiệm cao trong 3 công việc, coi trọng các giá trị đạo đức. 15 16.67% 10 11.11% 35 38.89% 18 20.00% 12 13.33% 4 Giáo dục ý thức rèn luyện tay nghề 2 2.22% 2 2.22% 13 14.44% 49 54.44% 24 26.67% Giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật và 5 giữ vững kỷ luật trong lao động 1 1.11% 1 1.11% 18 20.00% 40 44.44% 30 33.33% Giáo dục phẩm chất trung thực, thẳng thắn và có tinh thần hợp tác, đoàn kết 6 trong lao động. 2 2.22% 3 3.33% 16 17.78% 38 42.22% 31 34.44% Giáo dục cách sống giản dị, tiết kiệm và 7 tôn trọng tập thể. 3 3.33% 7 7.78% 16 17.78% 41 45.56% 23 25.56% Giáo dục rèn luyện tính tự giác, cần cù 8 và sáng tạo trong học tập, lao động. 2 2.22% 6 6.67% 24 26.67% 30 33.33% 28 31.11% Các yếu tố được nhà trường quan tâm chú trọng giáo dục sinh viên ngành Cơ khí chế tạo có những phẩm chất đạo đức, những kỹ năng của người lao động, được sinh viên 6
7. lựa chọn nhiều đó là: giáo dục ý thức rèn luyện tay nghề chiếm 54.44%; giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật và giữ vững kỷ luật trong lao động chiếm 44.44%; giáo dục phẩm chất trung thực, thẳng thắn và có tinh thần hợp tác, đoàn kết trong lao động chiếm 42.22%; giáo dục cách sống giản dị, tiết kiệm và tôn trọng tập thể chiếm 45.56%; giáo dục rèn luyện tính tự giác, cần cù và sáng tạo trong học tập, lao động chiếm 33.33%. Ngoài những yếu tố tích cực được nhà trường chú trọng, còn ở một số nội dung nhà trường chưa chú trọng quan tâm đến, được sinh viên ngành Cơ khí chế tạo lựa chọn từ “không có” đến “thỉnh thoảng” như: giáo dục lòng yêu nghề; giáo dục ý thức học tập, kỹ năng nghề nghiệp; giáo dục có ý thức trách nhiệm cao trong công việc, coi trọng các giá trị đạo đức của một cá nhân. Những yếu tố trên là những vấn đề hết sức quan trọng cần phải lồng ghép vào nội dung các môn học trong quá trình giảng dạy, đào tạo cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tại trường. Ngoài đào tạo nghề cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo có những kỹ năng như tay nghề vững vàng, có ý thức rèn luyện tay nghề trong quá trình học tại trường thì nhà trường cũng nên chú trọng và quan tâm đến thái độ, ý thức học tập, rèn luyện để sinh viên có thích thú, yêu nghề hơn. 4. GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM – SINGAPORE.  Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về động cơ rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo bằng các phương tiện thông tin, các tổ chức hoạt động ở trường, qua dạy nghề trong lớp học và phân xưởng với nội dung giáo dục phải cụ thể, có tính thực tiễn cao để người học tiếp cận một cách thuận lợi, dễ tiếp thu nội dung. - Tổ chức và mở rộng các hoạt động có liên quan đến chuyên đề “đạo đức nghề nghiệp”, ban lãnh đạo nhà trường cùng với giảng viên phải trực tiếp tổ chức thực hiện, trả lời những thắc mắc mà sinh viên đưa ra. - Giáo dục nhận thức sinh viên thông qua dạy các môn học trên lớp và các hoạt động ngoại khóa cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo như: tổ chức các giờ thảo luận, nói chuyện, tranh luận, tổ chức các diễn đàn sinh viên, buổi giao lưu có 7
8. sự tham gia của nhà tâm lý giáo dục để giới thiệu đạo đức nghề nghiệp đến sinh viên. Qua các hoạt động giáo dục đó, sinh viên sẽ tạo dựng được nền tảng cho sự hình thành và phát triển ở bản thân về nhân cách cá nhân, là con đường cơ bản để nâng cao chất lượng đào tạo nghề của nhà trường. - Xây dựng nhận thức cho sinh viên về việc rèn luyện đạo đức nghề nghiệp là để sinh viên ngành Cơ khí chế tạo nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của đạo đức nghề nghiệp. Từ đó các em sẽ mở mang kiến thức, hiểu biết sâu hơn để nhận thức được tầm quan trọng của đạo đức nghề nghiệp và chủ động rèn luyện thường xuyên hơn.  Biện pháp 2: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua giảng dạy các môn học trên lớp - Thông qua các môn học trong chương trình đào tạo, các thầy cô và cán bộ quản lý lồng ghép các nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo cần được xây dựng hợp lý, có nội dung phù hợp với mục tiêu môn học. - Giảng viên trong quá trình truyền thụ kiến thức phải lồng ghép giảng dạy về mặt lý luận và rèn luyện kỹ năng cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo. Một bài học sẽ chỉ đạt mục tiêu khi bao hàm được cả nội dung kiến thức và kỹ năng, thái độ. Nội dung giáo dục thường xuyên được chỉ đạo, kiểm tra, giám sát của các khoa chuyên môn, phòng đào tạo và ban giám hiệu nhà trường. - Thường xuyên tổ chức những cuộc Hội thảo khoa học về vấn đề đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giảng dạy; đưa ra tiêu chí về đạo đức nghề nghiệp của các nghành nghề đào tạo, tuyên truyền sâu rộng đến tất cả giảng viên của từng môn học để thực hiện tốt việc kết hợp giữa “dạy nghề” với “dạy đạo đức nghề nghiệp”. - Thực hiện bài giảng có lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp không những trang bị cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo kiến thức chuyên môn, năng lực thực hành mà còn giáo dục người học đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp. 8
9.  Biện pháp 3: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa, công tác Đoàn - Thường xuyên tổ chức các hoạt động như: hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội, hiến máu nhân đạo, hoạt động tình nguyện, các hội thi sinh viên, tổ chức các ngày lễ kỉ niệm truyền thống, - Tổ chức những cuộc giao lưu với doanh nghiệp, những doanh nhân, những sinh viên ưu tú có thành tích học tập, có nhiều sáng tạo, kỹ năng nghề tốt để sinh viên cùng nhau học hỏi những kinh nghiệm và nhận thức được những giá trị sống, làm việc có ích cho xã hội. - Tổ chức cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo thực tập sản xuất tại các doanh nghiệp để tạo điều kiện cho sinh viên có cơ hội học hỏi kinh nghiệm, hiểu rõ hơn về thực tiễn các công việc theo ngành nghề được đào tạo. - Tạo điều kiện cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tham gia các cuộc thi tay nghề để sinh viên cùng nhau giao lưu, nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp, phát huy năng lực sáng tạo và cũng góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh so với trường khác, thúc đẩy thi đua học tập của sinh viên.  Biện pháp 4: Xây dựng các tiêu chí đánh giá giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo Xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên ngành Cơ khí chế tạo một cách thiết thực, thường xuyên thông qua các biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp đã nêu ở trên để nâng cao các tiêu chí đánh giá để sinh viên rèn luyện, phấn đấu. Cần triển khai các nhiệm vụ trọng tâm sau đây về các tiêu chí đánh giá đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo: - Trình độ học vấn tốt: Có điểm trung bình năm học đạt Khá, chuyên cần trong học tập, trung thực trong thi cử, thực hiện tốt các nội quy nhà trường, nội quy phân xưởng thực hành. - Có kỹ năng nghề nghiệp tốt: Có chuẩn mực nghề nghiệp tốt; kỹ năng thực hành, sáng tạo khi tham gia và đạt giải trong các cuộc thi do công tác Hội và phong trào sinh viên tỉnh Bình Dương tổ chức. 9
10. - Có nhân cách đạo đức tốt: là Đoàn viên khá trở lên; không vi phạm pháp luật, các quy chế, nội quy trường lớp; trân trọng các giá trị truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc; tham gia tích cực vào các Câu lạc bộ do Đoàn trường tổ chức, hoạt động tập thể, các phong trào, tình nguyện vì cộng đồng. - Có trách nhiệm cao trong công việc, coi trọng các giá trị đạo đức nghề nghiệp: Đảm bảo sự an toàn, lợi ích chung của cộng đồng; có ý thức tự kiểm soát bản thân có trách nhiệm, đúng đạo đức, và đúng pháp luật để nâng cao danh dự, uy tín nghề nghiệp. - Có ý thức tự giác, cần cù, sáng tạo trong học tập, lao động: Thể hiện tinh thần lao động và trong học tập cần cù, siêng năng; lao động có kế hoạch, sáng tạo, có hiệu quả cao; lao động với tinh thần tự lực cánh sinh, không lười biếng.  Biện pháp 5: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động tư vấn - Xây dựng tư vấn giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tại trường thông qua lồng ghép vào các buổi học lý thuyết và thực hành của sinh viên. - Tư vấn trực tiếp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo về các kỹ năng nghề nghiệp và phẩm chất đạo đức cá nhân cần có của người hành nghề. Hình thành cho sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của đạo đức nghề nghiệp; tạo động cơ tự giác học tập, rèn luyện, có ý thức trách nhiệm cao trong công việc. - Đưa ra các nội dung cần rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo thông qua thực hiện các quy định nhà trường, rèn luyện tay nghề, tác phong công nghiệp. - Tư vấn, trao đổi với sinh viên và GV, CBQL nhà trường về các hoạt động của Đoàn trường đã thực hiện để thấy được tầm quan trọng của công tác đoàn, các hoạt động ngoại khóa, tình nguyện, các cuộc thi tay nghề ảnh hưởng lớn đến thái độ học tập, rèn luyện đạo đức, kỹ năng nghề nghiệp cũng như tạo môi trường học tập, giao lưu cho sinh viên. - Đưa ra các tiêu chí đánh giá đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo để hình thành chuẩn mực nghề nghiệp và cùng với những quy định về xếp loại của nhà trường để xét kết quả rèn luyện. 10
11. KẾT LUẬN Giáo dục và đào tạo là một hoạt động có tổ chức của xã hội, nhằm bồi dưỡng và phát triển các phẩm chất và năng lực con người. Trong quá trình giáo dục ở nhà trường, nhiệm vụ giáo dục tri thức, kỹ năng nghề nghiệp luôn phải gắn với nhiệm vụ giáo dục đạo đức nghề nghiệp. Đối với sinh viên học ngành Cơ khí chế tạo, quá trình đào tạo nghề cần thiết phải gắn liền với công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp. Công tác này được thực hiện khi các em còn ngồi trên ghế nhà trường càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Vì vậy, nhà trường cần giáo dục sinh viên ngành Cơ khí chế tạo có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức nghề nghiệp. Nhà trường cần có biện pháp giáo dục phù hợp cho sinh viên, cũng như giáo dục nhận thức tới cán bộ giảng viên trong toàn trường về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên để cùng nhau thực hiện tốt công tác giáo dục – đào tạo trong thời gian tới. TÀI LIỆU THAM KHẢO  Tiếng việt 1. Nguyễn Đức Trí (2011), Giáo trình giáo dục học nghề nghiệp, Nxb. Giáo dục Việt Nam. 2. Nguyễn Anh Tuấn (2004), Nghiên cứu và xây dựng khái niệm đạo đức nghề nghiệp của nghề dạy học, Thông tin khoa học trường Đại học Hùng Vương, số 02. 3. Nguyễn Quang Uẩn (2008), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb. Đại học sư phạm Hà Nội. 4. Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học đại cương, Nxb. Đại học Quốc gia.  Tiếng anh 5. Fleddermann, C.B, “Engineering Ethics,” Pearson Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ, 2004. 6. Fred N. Kerlinger (1951), The Modern Origin of Morals Instruction in Japanese Education, History of Education Journal Vol. 2, No. 4 (Summer, 1951). 11
12. 7. Fu, 2014), 'The Impact of Emotional Intelligence, Organizational Commitment, and Job Satisfaction on Ethical Behavior of Chinese Employees', Journal of Business Ethics, vol. 122, no. 1. 8. Fudano, J. (2004), Engineering Ethics Education: It’s Necessity, Objectives, Methods, and Challenges, Journal of Japanese Scientists (432), January 2004. Giáo viên hướng dẫn TS. Đoàn Thị Huệ Dung Thông tin liên hệ tác giả chính (người chịu trách nhiệm bài viết) Họ tên: Nguyễn Thị Tuyết Nhung Đơn vị: Học viên cao học trường ĐHSPKT Tp. Hồ Chí Minh Điện thoại: 01693545597 Mail: nguyentuyetnhung2802@gmail.com 12
13. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2017-2018 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.