Giảng dạy các môn lý luận chính trị trong các trường đại học hiện nay

Nội dung text: Giảng dạy các môn lý luận chính trị trong các trường đại học hiện nay

1. Tạp chí Khoa học xã hội THÔNGViệt Nam, sốTIN 12(9 -7 TƯ) - 2015 LIỆU KHOA HỌC Giảng dạy các môn lý luận chính trị trong các trường đại học hiện nay Đinh Thanh Xuân * Tóm tắt: Giảng dạy các môn lý luận chính trị trong các trường đại học ở Việt Nam hiện nay đang gặp phải nhiều khó khăn: những diễn biến trái chiều trong đời sống chính trị, kinh tế, xã hội trên thế giới và trong nước; sự giảm thời lượng học tập các môn lý luận chính trị; năng lực chuyên môn, ngoại ngữ và công nghệ thông tin của đội ngũ giảng viên các môn lý luận chính trị chưa cao; thu nhập thấp của những người giảng dạy lý luận chính trị; cơ sở vật chất thiếu thốn của các trường. Bài viết phân tích những khó khăn và đưa ra một vài giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các môn lý luận chính trị trong các trường đại học hiện nay. Từ khóa: Khó khăn; giải pháp; lý luận chính trị; chủ nghĩa Mác - Lênin. 1. Mở đầu Việt Nam, việc giảng dạy các môn Chủ Các môn lý luận chính trị được giảng nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh dạy trong các trường đại học hiện nay bao và Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản gồm: Những nguyên lý cơ bản của chủ Việt Nam có nhiều thuận lợi nhưng cũng có nghĩa Mác - Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh; không ít khó khăn. Chúng ta cần nhìn rõ Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản những khó khăn này để tìm được những giải Việt Nam. Các môn lý luận chính trị trang pháp phù hợp nâng cao chất lượng giảng dạy bị cho sinh viên tri thức khoa học, niềm tin những môn lý luận chính trị đó theo tinh khoa học, tình cảm trong sáng, ý chí kiên thần của Kết luận 94-KL/TW của Ban Bí thư cường và lý tưởng cách mạng. Trong năm về tiếp tục đổi mới việc học tập lý luận chính yếu tố này, tri thức khoa học là yếu tố quyết trị trong hệ thống giáo dục quốc dân: “Đổi định. Nếu không làm cho người học được mới việc học tập lý luận chính trị trong hệ thuyết phục bởi tri thức khoa học của các thống giáo dục quốc dân nhằm tạo bước tiến môn Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ mới, có kết quả, chất lượng cao hơn, góp Chí Minh và Đường lối cách mạng của Đảng phần làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tư Cộng sản Việt Nam thì họ không có được tưởng Hồ Chí Minh và đường lối, quan điểm niềm tin khoa học, tình cảm trong sáng, ý chí của Đảng giữ vai trò chủ đạo trong đời sống kiên cường và lý tưởng cách mạng. xã hội” [1, tr.1].(*) Trong bối cảnh phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ (đặc biệt của công nghệ (*) thông tin) và hội nhập quốc tế sâu rộng của Tiến sĩ, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội. ĐT: 0915052668. Email: xuan.dinhthanh@hust.edu.vn. 94
2. Đinh Thanh Xuân 2. Khó khăn và nhân dân ta đang thực hiện. Tất cả Thứ nhất, những diễn biến trái chiều những điều đó phần nào củng cố niềm tin trong đời sống chính trị, kinh tế, xã hội trên của sinh viên đối với sự lãnh đạo của Đảng thế giới và trong nước Cộng sản Việt Nam, vào con đường xã hội Do sai lầm kéo dài về nhiều phương chủ nghĩa mà Việt Nam đã lựa chọn. Đó là diện, nhiều nước xã hội chủ nghĩa bắt đầu mặt thuận lợi tác động tích cực đến việc lâm vào khủng hoảng, và khi thực hiện giảng dạy các môn lý luận chính trị. Tuy đường lối cải cách, cải tổ sai lầm, càng dẫn nhiên, đất nước đang đối mặt với nhiều vấn tới khủng hoảng trầm trọng hơn, thậm chí đề nóng bỏng như: sự suy thoái về tư tưởng dẫn tới sự sụp đổ của chế độ xã hội chủ chính trị, đạo đức, lối sống của một bộ phận nghĩa. Sự sụp đổ của chế độ xã hội chủ không nhỏ cán bộ, đảng viên và nhân dân; nghĩa ở Liên Xô và Đông Âu đã diễn ra hơn tình trạng tham nhũng tràn lan và kéo dài; hai thập kỷ nhưng đến nay vẫn ảnh hưởng sự chênh lệch giàu nghèo trong xã hội không nhỏ đến tư tưởng, tình cảm, niềm tin Trong quá trình hội nhập quốc tế, du nhập của hàng tỉ người trên thế giới. Điều đó gây vào Việt Nam không chỉ có những tư tưởng ra nhiều khó khăn trên phương diện lý luận giá trị, mà còn có cả những tư tưởng phản và thực tiễn đối với các nước đang tiếp tục giá trị. Các thế lực thù địch không từ bỏ âm lựa chọn con đường xã hội chủ nghĩa. mưu xóa bỏ vai trò lãnh đạo của Đảng và Trong khi đó nhiều nước tư bản chủ nghĩa chế độ xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam; họ ra nhờ có những điều chỉnh mới (áp dụng sức phủ nhận bản chất cách mạng và khoa thành tựu của cách mạng khoa học và công học của Chủ nghĩa Mác - Lênin; họ quảng nghệ, đổi mới cơ chế quản lý, điều tiết thu cáo cho mô hình “xã hội dân chủ” và con nhập ), đã đạt được sự ổn định và có bước đường phát triển phi xã hội chủ nghĩa. phát triển nhất là về kinh tế và quân sự. Sự Thậm chí họ nuôi dưỡng, kích động các phát triển đó của chủ nghĩa tư bản làm cho khuynh hướng cơ hội, hữu khuynh, dao bộ phận không nhỏ nhân dân thế giới nói động trong cán bộ, đảng viên và quần chung, nhân dân ta nói riêng, trong đó có chúng để nhằm tạo ra sự phân hóa, phân sinh viên hoài nghi về học thuyết Mác - liệt, đối lập, xung đột trong xã hội. Họ tìm Lênin, về sự tồn tại tất yếu của chủ nghĩa xã mọi cách du nhập lối sống, đạo đức, văn hội (CNXH) trong tiến trình lịch sử. hóa phản động vào nước ta, làm cho văn Ở trong nước, sau gần 30 đổi mới, Việt hóa của chúng ta đi chệch mục tiêu chủ Nam đã có sự phát triển vượt bậc trên các nghĩa xã hội, làm tha hóa một bộ phận cán mặt kinh tế, chính trị, xã hội, văn hóa. Đời bộ, đảng viên, đặc biệt là sinh viên. Một số sống vật chất và tinh thần cho nhân dân sinh viên do bị ảnh hưởng bởi những thông được cải thiện căn bản. Nền kinh tế Việt tin xấu, độc hại lan truyền trên internet nên Nam có nhiều khởi sắc, vị thế của Việt đã mất phương hướng chính trị, mờ nhạt về Nam trên trường quốc tế không ngừng được lý tưởng cách mạng. Nguy hiểm hơn, do sự nâng lên Đó là những minh chứng cho sự tiếp xúc với một số quan điểm, tư tưởng, đúng đắn của đường lối đổi mới mà Đảng văn hóa, nghệ thuật, lối sống không phù 95
3. Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 12(97) - 2015 hợp từ bên ngoài, một số sinh viên đã ảo giảng dạy các môn lý luận chính trị; khiến tưởng về nền dân chủ đa nguyên, đa đảng. họ thiếu an tâm công tác, thiếu tin tưởng Bên cạnh đó, năng lực quản lý của nhà vào sự tồn tại và phát triển của các môn học nước, hiệu quả hoạt động của các tổ chức mà mình đang giảng dạy. chính trị - xã hội chưa đáp ứng kịp yêu cầu Ngày 30 tháng 6 năm 2014 Ban Tuyên của tình hình mới. Luật pháp còn nhiều khe giáo Trung ương đã có hướng dẫn số 127 hở để cho các hành vi phạm pháp luật (lạm HD/BTGTW thực hiện Kết luận 94-KL/TW dụng chức vụ, quyền hạn để tham ô, tham ngày 28 tháng 3 năm 2014 của Ban Bí thư nhũng, bao che tội phạm; tình trạng buôn “về tiếp tục đổi mới học tập lý luận chính lậu, trốn thuế ). Nước ta vẫn đứng trước trị trong hệ thống giáo dục quốc dân”. Theo nhiều nguy cơ và thách thức lớn. Về điều đó, môn Những nguyên lý cơ bản của chủ này Đảng ta đã nhận định: “Nguy cơ tụt hậu nghĩa Mác - Lênin đổi thành môn Chủ xa hơn về kinh tế so với nhiều nước trong nghĩa Mác - Lênin với kết cấu 3 phần: Triết khu vực và trên thế giới vẫn tồn tại. Tình học Mác - Lênin; Kinh tế chính trị Mác - trạng suy thoái về chính trị, tư tưởng, đạo Lênin; và Chủ nghĩa xã hội khoa học. Cách đức, lối sống của một bộ phận không nhỏ làm mới này sẽ khắc phục được những bất cán bộ, đảng viên gắn với tệ quan liêu, hợp lý của môn Những nguyên lý cơ bản tham nhũng, lãng phí là nghiêm trọng. Các của chủ nghĩa Mác - Lênin. Tuy vậy, để thế lực thù địch vẫn tiếp tục thực hiện âm giảng dạy môn Chủ nghĩa Mác - Lênin đạt mưu “diễn biến hòa bình” [2, tr.184 - 185]. được kết quả tốt cần phải viết giáo trình có Tất cả nhưng điều đó đã và đang ảnh hưởng chất lượng. tiêu cực đến nhận thức và niềm tin của nhân Thứ ba, năng lực hạn chế của đội ngũ dân (nhất là thế hệ trẻ, sinh viên) vào Đảng, giảng viên các môn lý luận chính trị Nhà nước, vào chế độ xã hội chủ nghĩa, qua Hiện nay các giảng viên giảng dạy môn đó tác động tiêu cực đến việc giảng dạy các Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa môn lý luận chính trị. Mác - Lênin phải đảm nhận toàn bộ 3 phần Thứ hai, sự giảm thời lượng học tập các của môn học, trong khi họ chưa được đào môn lý luận chính trị tạo chuyên sâu cả 3 phần. Thực tế, ở hầu Năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hết các trường đại học đội ngũ giảng viên hiện chủ trương cơ cấu lại các môn lý luận giảng dạy môn Những nguyên lý cơ bản chính trị, tích hợp nội dung nhiều môn thành của chủ nghĩa Mác - Lênin được điều môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa chuyển từ giảng viên giảng dạy các môn Mác - Lênin, đổi tên khoa Mác - Lênin thành Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị khoa Lý luận chính trị. Thời lượng dành cho Mác - Lênin và Chủ nghĩa xã hội khoa học. các môn lý luận chính trị giảm đi. Trong bối Đây là đội ngũ giảng viên đã được đào tạo cảnh đó, nhiều giảng viên lý luận chính trị ở trình độ đại học và sau đại học theo các bỏ nghề hoặc thiếu an tâm giảng dạy lý luận chuyên ngành Triết học Mác - Lênin, Kinh chính trị. Việc thay đổi này cũng tác động tế chính trị học Mác - Lênin và Chủ nghĩa không tốt đến tâm lý của đội ngũ giáo viên xã hội khoa học. Giảng viên giảng dạy môn 96
4. Đinh Thanh Xuân Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản viên lý luận chính trị. Mặc dù nhiều giảng Việt Nam là người được đào tạo theo viên lý luận chính trị đã tham gia các lớp chuyên ngành Lịch sử Đảng Cộng sản Việt bồi dưỡng về kỹ năng sư phạm, nhưng nhìn Nam, hoặc thậm chí là giảng viên được điều chung kỹ năng sư phạm của một bộ phận chuyển từ nhiều chuyên ngành khác như giảng viên lý luận chính trị trong các trường Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị học đại học hiện nay vẫn còn hạn chế. Điều này Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học. cũng là một khó khăn trong việc giảng dạy Đội ngũ giảng viên như vậy là một khó các môn lý luận chính trị. Nhà giáo dục học khăn trong việc nâng cao hiệu quả giảng thời cổ đại Xôcrát đã nói, giáo dục không dạy các môn lý luận chính trị. phải là đổ đầy bình chứa mà là thắp lên một Năng lực giáo viên có ảnh hưởng trực ngọn lửa. Giảng viên cần truyền cảm hứng tiếp đến chất lượng giảng dạy môn học, bởi tới sinh viên, khi giảng viên có kỹ năng sư họ là người trực tiếp thực hiện công tác phạm thì họ mới “truyền lửa” được cho sinh giáo dục. Hiện nay, đội ngũ giảng viên lý viên. Khi người học không hứng thú học luận chính trị hầu hết đều có trình độ từ tập do tác động truyền cảm hứng sáng tạo thạc sĩ, tiến sĩ của các chuyên ngành được từ người dạy rất hạn chế, thì người học đào tạo. Tuy nhiên, các ngành đào tạo giảng thậm chí có nhận thức lệch lạc về tầm quan viên các môn lý luận chính trị hiện nay trọng của các môn lý luận chính trị. Phương chưa thu hút được nhiều sinh viên giỏi. pháp giảng dạy các môn lý luận chính trị Năng lực trí tuệ của sinh viên là điều kiện hiện nay vẫn còn thiếu hấp dẫn vì giảng rất quan trọng để họ trở thành giảng viên lý viên chủ yếu thuyết trình. Các phương tiện luận chính trị giỏi trong tương lai. Việc dạy học hiện đại nếu có được sử dụng thì không thu hút được nhiều học sinh giỏi vào chủ yếu mới chỉ bớt được thao tác viết bảng học cũng là nhân tố quan trọng ảnh hưởng cho giảng viên. Phương pháp đó khó truyền đến chất lượng đội ngũ giảng dạy các môn được cảm hứng tới sinh viên. lý luận chính trị. Trong đội ngũ giảng viên lý luận chính Nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giảng trị, nhiều người tách rời dạy học với nghiên viên lý luận chính trị cũng là vấn đề đáng cứu khoa học, họ chủ yếu giảng dạy. Do bàn. Cũng như các giảng viên các bộ môn không dành thời gian cho nghiên cứu khoa khác, để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, học, ít bổ sung tri thức mới. Làm cho bài giảng viên lý luận chính trị phải là những giảng của họ không đáp ứng được yêu cầu người có nghiệp vụ giảng dạy, có kỹ năng cao của nhà trường và của xã hội. Một hạn sư phạm tốt. Nhiều giảng viên giảng dạy lý chế khác của nhiều giảng viên lý luận chính luận chính trị hiện nay ở các trường đại học trị là khả năng sử dụng ngoại ngữ. Ngoại không tốt nghiệp ở các trường sư phạm. Tất ngữ là công cụ rất quan trọng đối với mỗi nhiên, không hẳn cứ học trường sư phạm người trong thời kỳ hội nhập hiện nay. Nếu thì sẽ có kỹ năng sư phạm tốt, nhưng rõ chưa sử dụng thành thạo ngoại ngữ thì họ ràng kiến thức sư phạm được đào tạo chính khó khai thác được kho tri thức của nhân quy, cơ bản vẫn là cần thiết đối với giảng loại phục vụ cho việc nâng cao kiến thức. 97
5. Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 12(97) - 2015 Thứ tư, thu nhập thấp của những người thuyết. Còn giờ thảo luận thì cũng khoảng giảng dạy lý luận chính trị 50 đến 70 sinh viên trong một giảng đường. Đa số những người giảng dạy lý luận Với điều kiện đó giảng viên khó có thể tổ chính trị chỉ có thu nhập là tiền lương, đó là chức giờ thảo luận có hiệu quả. Nhiều khi mức thu nhập trung bình và thấp so với cả giảng đường rộng khoảng 100m2 với sức giảng viên các môn khác. Vì thế họ phải chứa khoảng 200 sinh viên mà chỉ có tìm cách bươn chải để nâng thu nhập, ít có khoảng 10 chiếc quạt trần. Vào mùa hè với thời gian để tự nghiên cứu, học tập nâng cái nóng khoảng 38 độ C, giảng viên mồ cao kiến thức. Mức thu nhập thấp từ công hôi nhễ nhại, khó có thể có bài giảng hay, việc giảng dạy không những ảnh hưởng đến giảng tốt. Hơn nữa, hiện nay đổi mới giáo nhiệt tình của giảng viên khi gắn bó với dục đại học nước ta theo hình thức tín chỉ, nghề nghiệp, mà ở một số giảng viên, do một năm học không phải chỉ có 2 kỳ, mà là thu nhập kém họ không giữ được tấm 3 kỳ kể cả kỳ hè. Với cái nắng liên tục 38 - gương đạo đức đối với sinh viên. Trong 39 độ C thì sự học của sinh viên cũng khó giáo dục, tấm gương đạo đức của nhà giáo đạt hiệu quả. rất quan trọng. Đối với giáo dục lý luận Các phương tiện hỗ trợ giảng dạy không chính trị, tấm gương đạo đức của người phải trường nào cũng được đầu tư đúng thầy càng có ý nghĩa đặc biệt. Một tấm mức, hoặc có đầu tư nhưng việc hỏng hóc gương sống thường có giá trị hơn trăm bài không được sửa chữa kịp thời. Thư viện diễn thuyết. nhà trường cũng ít sách tham khảo cho các Thứ năm, cơ sở vật chất thiếu thốn của môn lý luận chính trị. Có trường có thư các trường đại học viện điện tử nhưng số đầu máy ít, không đủ Một trong các lý do hiện nay giảng viên cho sinh viên sử dụng. Kinh phí của Nhà các môn lý luận chính trị vẫn sử dụng nước và các trường đại học đầu tư cho môn phương pháp thuyết trình truyền thống lý luận chính trị thường ít hơn các môn học trong giảng dạy là sĩ số sinh viên trong một khác, bởi vậy, việc tổ chức cho các các giảng đường quá đông (ở nhiều trường mỗi giảng viên đi thực tế hằng năm ở các địa lớp có khoảng 100 đến 200 sinh viên). Với phương và học tập ở nước ngoài hay sinh số lượng như vậy thì giảng viên khó có thể viên giao lưu tiếp xúc với các nhân chứng, phát huy tính tích cực của sinh viên trong vật chứng rất khó thực hiện. học tập. Các trường đại học thường sắp xếp Ngoài ra, việc kiểm tra đánh giá kết quả số lượng sinh viên trong một giảng đường học tập các môn lý luận chính trị hiện nay, đông như vậy là do cơ sở vật chất thiếu nhìn chung còn nhiều bất cập, chưa đảm thốn, số lượng sinh viên tuyển sinh hàng bảo các mục tiêu đã được quy định trong năm tăng quá nhanh so với sự phát triển cơ mỗi nội dung của môn học, chưa kích thích sở vật chất của nhà trường. Hơn nữa, khi được tinh thần tự giác học tập và đảm bảo xếp số lượng sinh viên như vậy, nhà trường tính công bằng giữa các sinh viên. Luật sẽ giảm được tiền trả thù lao hỗ trợ giảng Giáo dục đã quy định phải dạy và học theo dạy cho giảng viên. Đó là giờ giảng lý mục tiêu, kiểm tra đánh giá theo mục tiêu. 98
6. Đinh Thanh Xuân Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu mang đậm viên các môn lý luận chính trị cần phải tính nhân văn, vì sự tiến bộ của người học, được thay đổi cho phù hợp. Giảng viên đáp ứng yêu cầu chất lượng, chứ không đơn được đào tạo ra phải không chỉ giỏi về thuần là để có điểm số. Kết quả học tập chuyên môn mà cần có bản lĩnh vững vàng, phải phản ánh được cả quá trình học tập của không bị dao động trước những diễn biến sinh viên, có nhiều thành phần điểm khác thực tế còn trái chiều, luôn kiên định lập nhau và hình thức khác nhau, coi việc kiểm trường của chủ nghĩa Mác - Lênin, được tra, đánh giá là một biện pháp học tập. Và đào tạo sâu cả về phương pháp sư phạm. điều quan trọng là phải kích thích được tinh Chỉ khi giảng viên có kiến thức sâu sắc về thần tự giác học tập, kích thích người học môn học mình giảng dạy và làm chủ, linh phát huy tính tích cực học tập của mình và hoạt trong sử dụng các phương pháp sư thể hiện những nhận thức độc lập, tự chủ, phạm mới có khả năng trở thành người sáng tạo của mình sau khi học các môn lý “truyền lửa” cho sinh viên. luận chính trị. Thứ ba, trong các trường đại học, thực 3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất hiện tăng quyền tự chủ và tự chịu trách lượng giảng dạy các môn lý luận chính trị nhiệm cho giảng viên, đồng thời tạo điều trong các trường đại học hiện nay kiện tốt hơn nữa quyền lựa chọn giảng viên Thứ nhất, nhà nước cần có cơ chế chính của sinh viên sách thu hút sinh viên giỏi theo học ngành Tăng quyền tự chủ và tự chịu trách đào tạo giảng viên các môn lý luận chính trị nhiệm cho giảng viên, như: giảng viên có Chất lượng của hoạt động giảng dạy nói thể quyết định điều chỉnh hình thức học tập chung, trước hết được quyết định bởi người cho các tiết học khi thấy cần thiết, nhất là thày. Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giảng đáp ứng được nguyện vọng hợp lý của số dạy các môn lý luận chính trị trong các đông sinh viên (lý thuyết, bài tập thực hành, trường đại học hiện nay, đội ngũ giảng viên thảo luận, sinh hoạt nhóm, semina, tự học, các môn lý luận chính trị cần được tuyển thảo luận nhóm, hình thức đánh giá kết quả chọn từ khâu đầu vào. Tuy nhiên, đây là học tập của sinh viên mà mình giảng ngành học mà cơ hội việc làm, thăng tiến, dạy ). Đồng thời, hiện nay khi nền giáo thu nhập đều không bằng nhiều ngành khác. dục đại học ở Việt Nam đã đổi mới sang Bởi vậy, Nhà nước nên có chính sách hỗ trợ đào tạo theo hình thức tín chỉ, sinh viên nên các sinh viên theo học ngành này, cũng như được tạo điều kiện tốt hơn nữa quyền lựa thu nhập của họ sau này mới có thể thu hút chọn giảng viên, bởi một khi sinh viên đã những sinh viên giỏi theo học. lựa chọn giảng viên cho mình thì đó cũng là Thứ hai, đổi mới chương trình, cách thức một yếu tố thúc đẩy họ học tập môn học tốt đào tạo giảng viên các môn lý luận chính trị hơn. Thực hiện tốt điều này còn buộc người Việc tích hợp các môn học lý luận chính giảng viên không ngừng nâng cao chất trị từ 5 môn học trước đây thành 3 môn như lượng bài giảng của mình, đáp ứng nhu cầu hiện nay đòi hỏi chương trình đào tạo giảng của sinh viên. 99
7. Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 12(97) - 2015 Thứ tư, đào tạo giảng viên các môn lý lĩnh chính trị, trình độ ngoại ngữ, công nghệ luận chính trị thông tin, đặc biệt, tạo động lực cho đội Giảng viên các môn lý luận chính trị cần ngũ này hoàn thành nhiệm vụ cao cả của được tạo điều kiện để bồi dưỡng, tự bồi mình, đồng thời, đầu tư trang bị cơ sở vật dưỡng nâng cao trình độ, thực hiện nghiên chất để họ có đủ điều kiện hoàn thành tốt cứu khoa học, đặc biệt khả năng sử dụng nhiệm vụ. Thực hiện tốt các giải pháp này ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin thì chắc chắn các thế hệ sinh viên Việt Nam phục vụ cho việc nâng cao kiến thức, khai - đội ngũ trí thức tương lai của đất nước sẽ thác phương tiện hiện đại nhằm hỗ trợ hoạt thực sự được trang bị thế giới quan Mác - động dạy học; được tạo điều kiện đi tham Lênin, có được niềm tin vững chắc vào quan thực tế để làm phong phú hơn cho bài tương lai tươi sáng của dân tộc, vào con giảng lý luận; được giao lưu, trao đổi giữa đường cách mạng mà Đảng và nhân dân ta các trường đại học trong nước và quốc tế về đang tiến hành, để xây dựng đất nước Việt nghiên cứu và giảng dạy các môn lý luận Nam “dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chính trị. chủ, văn minh”. Thứ năm, đầu tư hơn nữa cơ sở vật chất cho các trường đại học Tài liệu tham khảo Khắc phục tình trạng quá tải của các [1] Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành giảng đường, đảm bảo giờ giảng lý thuyết Trung ương, Kết luận số 94-KL/TW ngày tối đa 60 sinh viên/1 giảng đường, giờ 28 tháng 03 năm 2014 của Ban Bí thư về semina tối đa 20 sinh viên/1 giảng đường. việc tiếp tục đổi mới việc học tập lý luận Trong các giảng đường cần có đủ các thiết chính trị trong hệ thống giáo dục quốc dân. bị cần thiết hỗ trợ cho quá trình giảng dạy [2] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện và học tập như: máy chiếu, internet, máy Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb điều hòa, Chính trị quốc gia, Hà Nội. 4. Kết luận [3] Vũ Ngọc Am (2011), “Hiệu quả và tiêu chí Để nâng cao chất lượng giảng dạy các đánh giá hiệu quả công tác giáo dục lý luận môn lý luận chính trị cho sinh viên hiện chính trị”, Tạp chí Tuyên giáo, số 11. nay, chúng ta cần phải thực hiện tổng thể [4] Nguyễn Quốc Bảo (2008), “Nâng cao phẩm nhiều giải pháp cả tầm vĩ mô và vi mô. chất chính trị và năng lực chuyên môn của Nhận thức đúng những khó khăn trong đội ngũ giảng viên lý luận”, Tạp chí Tuyên giảng dạy các môn lý luận chính trị là cần giáo, số 7. thiết để tìm ra các giải pháp khắc phục phù [5] Hoàng Anh (2006), Giáo dục Lý luận hợp, qua đó, nâng cao chất lượng giảng dạy Mác - Lênin với việc hình thành và phát các môn này. Giải pháp quan trọng, có ý triển nhân cách của sinh viên Việt Nam nghĩa quyết định là nâng cao chất lượng trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay, đào tạo giảng viên các môn lý luận chính trị Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị cả về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, bản - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội. 100
8. Đinh Thanh Xuân 101