Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề TP.HCM

Nội dung text: Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề TP.HCM

1. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP.HCM THE RESOLUTION ABOUT THE VOCATIONAL TRAINING QUALIFICATION IN HO CHI MINH CITY VOCATIONAL COLLEGE Nguyễn Nữ Huyền Trân Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM TÓM TẮT Kiểm định chất lượng dạy nghề là một quá trình hoạt động thực tế đang diễn ra, đã được ứng dụng vào thực tiễn và được định hướng để phát triển lâu dài nhằm đảm bảo chất lượng của giáo dục nghề nghiệp và khả năng hòa nhập cùng với quốc tế. Nó có ý nghĩa quan trọng và tác động sâu sắc đến việc lựa chọn đúng đắn môi trường học tập và nghề nghiệp của lực lượng tham gia lao động tương lai và để phát triển lực lượng này. Tuy nhiên, thời gian qua, việc kiểm định chất lượng dạy nghề chưa được quan tâm và đầu tư hiệu quả; chất lượng kiểm định chưa phản ánh được đúng thực tế; nguồn lao động được khẳng định có đủ trình độ để hội nhập quốc tế chưa thật sự có cơ sở. Vì thế, trong bối cảnh thị trường lao động cạnh tranh gây gắt cùng quốc tế, việc đòi hỏi công tác kiểm định chất lượng dạy nghề theo tiêu chuẩn trường nghề chất lượng cao diễn ra cấp bách nhằm đảm bảo cung cấp nguồn nhân lực hội tụ đủ điều kiện, và đáp ứng nhu cầu của xã hội. Từ khóa: Kiểm định chất lượng dạy nghề, chất lượng, đảm bảo chất lượng, tiêu chuẩn, chất lượng cao. ABSTRACT The Vocational Education and Training Accreditation is the actual process which is going on, applied and orientated to have long-term development to warrant the quality of professional education and the adaptable ability in global. It has important roles and strong affects on the right selection of future employees in the educational environment and their profession to develop them. However, the Vocational Education and Training Accreditation just had little concern and inefficient investment up to now; the reflection of accreditation was far from the reality; the confirmation of adaptable ability in global of the employee was suspect and unbelievable. So in the serious competition of employees in global, the high quality of the accreditation is urgent for the high quality of the human resources to satisfy the social requirement. Keywords: The Vocational Education and Training Accreditation, quality, warrant the quality, the high quality.
2. I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Hiện nay, nền kinh tế Việt Nam đã và đang có sự phát triển mạnh mẽ trên nhiều lĩnh vực. Do đó, việc đào tạo đội ngũ lao động có kiến thức chuyên môn và tay nghề vững chắc là một điều hết sức cần thiết nhằm tạo nên những đột phá về chất lượng đào tạo, đồng thời đáp ứng được nhu cầu phát triển của nền kinh tế nước nhà. [2,trang 30]. Với nhu cầu phát triển hiện nay của Thành phồ Hồ Chí Minh như Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Tp.HCM lần thức IX đã chỉ rõ thì chương trình nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là chương trình cần tập trung thực hiện. Tuy nhiên, để thực hiện được điều này ngoài việc đầu tư cơ sở vật chất, tran thiết bị thực tập cũng như đội ngũ giáo viên dạy nghề giỏi thì rất cần có những giải pháp mang tính khả thi và hiệu quả của các trường dạy nghề tại Tp.HCM nói chung và tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM nói riêng, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Thông qua việc phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, các văn bản từ sách, báo, các văn kiện, tài liệu liên quan đến kiểm định chất lượng, nhằm xác định được cơ sở lý luận về chất lượng đào tạo nghề ở các trường nghề và công tác kiểm định chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM. - Phân tích hệ thống các tiêu chí, tiêu chuẩn và hướng dẫn đánh giá các tiêu chí, tiêu chuẩn và chỉ số kiểm định chất lượng cơ sở dạy nghề; Nghiên cứu và phân tích hệ thống 6 tiêu chí của trường nghề chất lượng cao đang áp dụng trong triển khai thí điểm kiểm định chất lượng cho 45 trường nghề được chọn lựa trong cả nước đến năm 2020. 2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến của các chuyên gia có chuyên môn và kinh nghiệm trong công tác kiểm định chất lượng dạy nghề về tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp nâng chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM, định hướng phát triển trường đến năm 2020 trở thành trường nghề chất lượng cao đã được người nghiên cứu đề xuất. - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động của công tác kiểm định cơ sở dạy nghề được đề cập trong hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn dùng để kiểm định. Đặc biệt chú ý
3. đến các hoạt động trong quá trình kiểm định của tiêu chí về chương trình, giáo trình thông qua quá trình hoạt động kiểm định của nhà trường, đoàn kiểm định, đội ngũ giáo viên, hoạt động dạy và học, giờ kiểm tra, Từ đó, nghiên cứu, đánh giá, kết luận các điểm tồn tại về thực trạng của công tác tại trường và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM. - Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn các chuyên gia để thu thập các số liệu cho kết quả khảo nghiệm về chương trình, giáo trình. Phỏng vấn, trao đổi với Doanh nghiệp, phụ huynh, học sinh, giáo viên để tìm hiểu nhận thức khách quan về thực trạng việc biết đến nội dung chương trình, giáo trình của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM. Phỏng vấn, trao đổi với Ban giám hiệu, giáo viên, cán bộ, công nhân viên của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM để tìm hiểu nhận thức, đánh giá của họ về kiểm định chất lượng dạy nghề tại trường. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm của các trường khác thông qua báo cáo kết quả kiểm định về quá trình thực hiện kiểm định chất lượng dạy nghề, báo cáo kết quả kiểm định của các Đoàn kiểm định chất lượng dạy nghề, quá trình tiến hành trao đổi kinh nghiệm các chương trình kiểm định trong và ngoài nước thông qua các buổi hội thảo, các lớp tập huấn để có thêm nhận định phù hợp cho các giải pháp đề xuất. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu các công văn, kế hoạch, quyết định, kết luận của Ban giám hiệu nhà trường, báo cáo tổng kết quá trình tự kiểm định và báo cáo kết quả kiểm định của các Đoàn kiểm định chất lượng dạy nghề tại trường để đánh giá thực trạng của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM về các vấn đề liên quan hệ thống tiêu chí, tiêu chuển, chỉ số kiểm định chất lượng dạy nghề. 3. Phương pháp thống kê toán học, xử lý số liệu: - Phân tích, xử lý các thông tin thu được về các vấn đề cần nghiên cứu tại Trường Cao đẳng nghề Tp.HCM, sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu và kết quả nghiên cứu. - Sử dụng phần mềm tin học để vẽ sơ đồ, đồ thị các kết quả thu thập được trong quá trình nghiên cứu. III. THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP.HCM:
4. 1. Tổng quan về Trường Cao đẳng nghề Tp.HCM: Trường Cao đẳng nghề Tp.HCM thuộc hệ thồng giáo dục quốc dân, được thành lập và hoạt động theo điều lệ Trường cao đẳng nghề và các quy định khác của pháp luật có liên quan. Trường Cao đẳng nghề Tp.HCM là đơn vị sự nghiệp có quyền tự chủ một phần và tự chịu trách nhiệm theo quy định của pháp luật. Từ khi nâng cấp thành Trường Cao đẳng nghề từ năm 2007 đến nay, Trường đã đào tạo 7 khóa trình độ Cao đẳng nghề và Trung cấp nghề. Hệ thống thiết bị cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường cơ bản đáp ứng được yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh – sinh viên và từng bước tiếp cận công nghệ kỹ thuật tiến tiến của các nước trong khu vực. Năm 2013, Trường được Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội chọn đầu tư thành trường chất lượng cao giai đoạn đến năm 2020; đầu tư 6 nghề trọng điểm: 2 nghề cấp độ quốc tế, 3 nghề cấp độ khu vực (Asean), 1 nghề cấp độ quốc gia và được Ủy ban Nhân dân Tp.HCm xây dựng kế hoạch đầu tư nâng cấp thành trường đạt chuẩn chất lượng cao ngang tầm khu vực giai đoạn 2010-2020. [4, trang 6] 2. Chất lượng đào tạo nghề của Trường: - Đội ngũ giáo viên: Nhằm thực hiện đẩy mạnh và nâng cao chất lượng đào tạo, trong những năm qua, trường Cao đẳng nghề Tp.HCM đã có nhiều giải pháp để tăng cường số lượng và nâng cao trìn độ chuyên môn cũng như hiệu quả dạy học của đội ngũ giáo viên dạy nghề. Tồng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên của trường hiện nay là 188 người, số lượng giáo viên là 123, trong đó có: 02 Tiến sỹ, 04 Nghiên cứu sinh, 32 Thạc sỹ, 21 đang học Cao học, 63 Đại học, 01 Cao đẳng. Hơn 90% đội ngũ giáo viên dạy nghề đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm nghề. Điều này cho thấy cơ cấu trình độ chuyên môn tại các khoa nghề và tồ bộ môn đã có sự phát triển tốt. [4, trang 11] Những điểm mạnh: Giáo viên dạy nhề của trường đều có trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ sư phạm nghề đạt chuẩn theo quy định của Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội. Giáo viên thường xuyên tổ chức trao đổivaà học thuật trong vận dụng phương pháp giảng dạy tích hợp giữa lý thuyết và thực hành, cập nhật thông tin, bổ sung nội dung chương trình đáo tạo của các ngành nghề mới theo tỉ lệ cho phép Hàng năm, nhà trường có kế hoạch và tạo điều kiện về thời gian, kinh phí
5. cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng nghề, nâng cao kiến thức về công nghệ thông tin, tiếp cận khoa học công nghệ để phục vụ công tác quảnv lý à giảng dạy càng ngày càng tốt hơn. Những tồn tại: Chưa đảm bảo 100% giáo viên đạt chuẩn về ngoại ngữ và tin học đối với giáo viên cao đẳng nghề theo quy định của Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội. - Chất lượng dạy học: Hiện nay, nhằm phát triển tư duy sáng tạo và năng lực thực hiện của người học, trong giảng dạy giáo viên tại các khoa áp dụng phương pháp dạy chủ động hướng tới việc hoạt động hóa, chủ động hóa hoạt động nhận thức của người họa và được thể hiện qua việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như: tự nghiên cứu, chia nhóm học tập thảo luận, giảng dạy trên các mô hình, Để tránh nhàm chán cho người học, các giáo viên đã áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy. Những điểm mạnh: Nhà trường đã thực hiện tốt việc hợp tác với các doanh nghiệp tham gia vào quá trình đào tạo. Đồng thời, thu thập ý kiến cán bộ quản lý, giáo viên dạy nghề, người học nghề và doanh nghiệp để từ đó hoàn thiện hơn nữa chất lượng đào tạo nghề. Những tồn tại: Việc đổi mới phương pháp giảng dạy đã được triển khai trong những năm gần đây nhưng chưa tạo được tính đồng bộ và thực hiện triệt để tại tất cả các khoa và tổ bộ môn. Một số giáo viên vẫn còn sử dụng phương pháp truyền thống, phương pháp vẫn còn thiên về lý luận, thiếu thực tiễn, chưa tìm ra phương pháp giúp Sinh viên – học sinh chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức. - Chương trình đào tạo: Chương trình đào tạo của các khoa được xây dựng hoàn toàn phù hợp với mục tiên đào tạo của từng nghề cũng như phù hợp với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, nhu cầu học tập của người học, và với thị trường lao động. Hàng năm, các chương trình và giáo trình của các khoa được điều chỉnh và bổ sunng để cho phù hợp với tình hình thực tế nhu cầu của xã hội cũng như trang thiết bị máy móc và đội ngũ giáo viên của trường. Những điểm mạnh: Chương trình, giáo trình định kỳ được rà soát và bổ sunng. Ngoài ra, trường có đầy đủ các chương trình đào tạo và giáo trình giảng dạy đáp ứng được mục tiêu đào tạo của từng nghề.
6. Những tồn tại: Chương trình đào tạo và giáo trình đã được biên soạn chỉnh sửa đổi mới về nội dung, nhưng nội dung vẫn còn những vấn đề chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn, yêu cầu của người học, - Cơ sở vật chất: Tronng những năm qua, nhà trường đã tập trung đầu tư xây dựng, cải tạo phòng học, nhà xưởng. Riêng các xưởng thực hành được xây dựng liền kề nhau thành một khối thuận tiên cho việc hoạt động dạy học của các khoa. Các thiết bị được sắp xếp, bố trí một cách khoa học như các thiết bị dạy nghề theo từng xưởng ứng với từng môn học tạo điều kiện cho việc quản lý các thiết bị được thuận tiện hơn. Những điểm mạnh: Các phòng học, xưởng thực hành, thiết bị dạy nghề tại trường đáp ứng đúng yêu cầu của chương trình dạy nghề và quy mô đào tạo và luôn được quản lý, bảo dưỡng đúng quy định của nhà trường và nhà sản xuất nhằm đảm bảo yêu cầu an toàn cho người sử dụng. Những tồn tại: Một số các phòng học và xưởng thực hành diện tích còn nhỏ nên chưa đáp ứng được nhu cầu lắp đặt thiết bị mới. - Sinh viên – học sinh: Sinh viên – học sinh tại một số khoa đã có nhiều cố gắng trong việc tiếp cận với môi trường học nghề nên có nhiều cố gắng trong việc thay đổi phương pháp học tập để đạt kết quả tốt: Tỷ lệ tốt nghiệp 95,3%, trong đó: Xuất sắc: 0,2%; Giỏi: 13,6%; Khá: 42,6%; [4, trang 27] Những điểm mạnh: Ở nhiều lớp đã xuất hiện phương pháp học nhóm có hiệu quả; học tập thông qua tìm kiếm thông tin tại thư viện và trên website có liên quan đến nội dung học tập. Những tồn tại: Vẫn còn sinh viên – học sinh chưa xác định rõ ràng mục tiêu của việc học, thiếu sự hăng say trong học tập cũng như chưa tìm ra được những phương pháp học phù hợp, vẫn còn quen với cách học phổ thông. IV. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP.HCM Bên cạnh những điểm mạnh và tồn tại như đã nêu ở trên, để thực hiện tốt chiến lược phát triển dạy nghề đạt chất lượng cao thời kỳ 2011 – 2020 cũng như nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM, tôi xin đề xuất một số giải pháp sau:
7. 1. Rà soát, điều chỉnh, cập nhật, bổ sung chương trình, giáo trình: Chương trình dạy nghề của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM được xây dựng, điều chỉnh theo chương trình khung của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, thể hiện được mục tiêu đào tạo của trường. Ít nhất 5 năm/lần các chương trình dạy nghề được rà soát, điều chỉnh phù hợp với kỹ thuật, công nghệ sản xuất, kinh doanh, dịch vụ. Trên tình hình thực tế, công việc rà soát, điều chỉnh, cập nhật, bổ sung chương trình, giáo trình chưa đi vào chiều sâu, còn rất nhiều bất cập dẫn đến việc một số lao động vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội. Chương trình, giáo trình đã được biên soạn, chỉnh sửa, đổi mới về nội dung, nhưng nội dung vẫn còn những vấn đề chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn, yêu cầu của người học, nhu cầu từ phía doanh nghiệp sử dụng lao động. Hằng năm, các chương trình, giáo trình của khoa đều được điều chỉnh, bổ sung để cho phù hợp với tình hình thực tế nhu cầu của xã hội cũng như trang thiết bị máy móc và đội ngũ giáo viên của nhà trường. So sánh với sự phát triển kiến thức khoa học như vũ bão về kỹ thuật công nghiệp, công nghệ thông tin, của xã hội hiện nay và tình hình thực tế của chương trình - giáo trình tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM thì không bắt nhịp kịp với thị trường để tạo ra đội ngũ lao động thực sự đáp ứng nhu cầu xã hội. Triển khai Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23/5/2014 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020”, Tổng cục Dạy nghề tiến hành đánh giá 45 trường nghề được ưu tiên đầu tư tập trung, đồng bộ theo tiêu chí trường nghề chất lượng cao đến năm 2020. Tiếp nhận toàn bộ chương trình chuyển giao từ nước ngoài. 2. Tăng cường hiệu quả của việc hợp tác quốc tế về đầu sách, tài liệu tham khảo, thông tin được số hóa cho chương trình, giáo trình: Chương trình dạy nghề được định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa trên việc tham khảo các chương trình của nước ngoài, cập nhật những thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến liên quan đến nghề đào tạo của nước ngoài. Chương trình liên kết đào tạo của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM với các doanh nghiệp, trường học nước ngoài đều đi đôi với việc chuyển giao công nghệ, chuyển giao và thực hiện chương trình đào tạo,
8. giáo trình, lưu giữ và bảo quản, số hóa thông tin và phương pháp thực hành chuyên nghiệp qua báo cáo tổng kết kiểm định chất lượng dạy nghề cho thấy vấn đề này của nhà trường còn yếu và thiếu. Trên thực tế, việc tiếp nhận, bảo quản và triển khai dạy học cho người học được tiếp cận với chương trình – giáo trình mới của nước ngoài, thực hành khoa học kỹ thuật tiên tiến chưa được thực hiện tốt. Điều này đã gây ảnh hưởng đến quá trình học tập nghiên cứu của người học, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của nhà trường. 3. Đầu tư trang thiết bị đạt chuẩn đáp ứng đầy đủ chương trình dạy học: Cơ sở vật chất, tài chính đầu tư trang thiết bị có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học nói riêng và chất lượng đào tạo nghề nói chung. Đảm bảo cho người học được tiếp cận cơ sở nhà xưởng, trang thiết bị, công nghệ gần với thực tế. Khi ra trường, tham gia vào lao động sản xuất, người học có thể làm chủ được công việc, làm chủ công nghệ mới đáp ứng được nhu cầu thực tế của doanh nghiệp sử dụng lao động. Nhận biết được tầm quan trọng của việc đầu tư trang thiết bị đạt chuẩn, nhưng hiện nay, tình trạng cơ sở vật chất và các trang thiết bị thực hành của trường còn thiếu và lạc hậu. Điều này dẫn đến việc người học chủ yếu chỉ được tiếp cận các kiến thức về lý thuyết, còn kiến thức kỹ năng thực hành thì hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội. Nguyên nhân của tình hình thực tế về trang thiết bị của trường là do kinh phí đầu tư trang thiết bị đạt chuẩn lớn, bên cạnh đó do chất lượng đội ngũ nhân lực không làm chủ được công nghệ mới với sự phát triển nền khoa học công nghệ kỹ thuật vũ bão hiện nay. 4. Nâng cao nhận thức cho sinh viên, học sinh và phụ huynh biết đến chương trình – giáo trình của nghề nghiệp đào tạo là cách lựa chọn nghề phù hợp với bản thân: Lựa chọn trường nghề đã trở thành điểm nóng cho kỳ thi tốt nghiệp vừa qua, khi đứng trước ngưỡng cửa lựa chọn con đường học tập cho tương lai, học sinh và phụ huynh đều cùng một tâm trạng không biết chọn nghề nào, không hiểu nghề đó học gì, khi ra trường sẽ làm gì, làm việc ở đâu, mức lương như thế nào, Họ không còn quan tâm việc chọn nghề thích hợp với khả năng sẽ trở thành niềm vui, hạnh phúc, sự thỏa
9. mãn nguồn cảm hứng sáng tạo, động lực phấn đấu và phát huy cao độ khả năng, sức lực cho mình. Việc lựa chọn nghề gặp rất nhiều khó khăn như thiếu thông tin về nghề, hạn chế tìm hiểu về chương trình học nghề, thiếu thông tin về thị trường lao động, dẫn đến nhận thức sai lệch về đào tạo nghề như việc cho rằng nghề thợ thấp kém hơn nghề kỹ sư của hầu hết phụ huynh, học sinh và tâm lý của xã hội. Bất cập trong việc lựa chọn học nghề một phần là do bất cập của chất lượng giáo dục đào tạo nghề liên quan đến bản thân hệ thống đào tạo nghề. Nội dung chương trình, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo như hiện tại khó đạt được chất lượng theo yêu cầu xã hội. Chưa có sự kết nối giữa hệ thống giáo dục đào tạo nghề với các đối tượng khác: doanh nghiệp (người sử dụng lao động), hiệp hội nghề nghiệp, hiệp hội người lao động. Việc đánh giá cấp chứng chỉ không thực sự quan tâm đến năng lực thực hành nghề, chỉ được xem là chứng nhận hoàn thành khóa học chứ chưa đủ là chứng chỉ hành nghề. Thị trường lao động ở Việt Nam hiện nay được coi là “thừa thầy, thiếu thợ”, đó là một lãng phí lớn của xã hội. Để có một hướng đi phù hợp với năng lực, đúng với sở thích sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông, trước hết chúng ta phải thay đổi tư duy, nhận thức về nghề nghiệp từ phụ huynh, học sinh. TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Nguyễn Phan Hòa, Quản lý mô hình liên kết giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp tại Tp.HCM, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 2014. [2] Mai Hoàng Long, Bản tin khoa học đào tạo nghề số 42 tháng 5 năm 2013, “Nâng cao chất lượng giáo viên dạy nghề theo hướng đào tạo dựa trên tiêu chuẩn kỹ năng nghề quốc gia”. [3] Đỗ Thanh Vân, Tạp chí Khoa học giáo dục số 95, Hiệu quả liên kết giữa trường dạy nghề và các cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ trong quá trình đào tạo nghề: Thực trạng và giải pháp, 2013. [4] Trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh, Báo cáo kết quả tự kiểm định, TP. Hồ Chí Minh, 2013.
10. [5] Vụ Kiểm định Chất lượng dạy nghề, Chương trình bồi dưỡng Tự kiểm định chất lượng dạy nghề, Hà Nội, 2010. Thông tin liên hệ tác giả chính (người chịu trách nhiệm bài viết): Họ tên: Nguyễn Nữ Huyền Trân Đơn vị: Trường Cao đẳng nghề thành phố Hồ Chí Minh Điện thoại: 0908891155 Email: huyentranart@gmail.com Giáo viên hướng dẫn TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA
11. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.