Đổi mới phương pháp dạy thực hành nghề điện dân dụng lớp 11 theo hướng tích cực hóa người học tại trung tâm GDTX Giá Rai – Bạc Liêu

Nội dung text: Đổi mới phương pháp dạy thực hành nghề điện dân dụng lớp 11 theo hướng tích cực hóa người học tại trung tâm GDTX Giá Rai – Bạc Liêu

1. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY THỰC HÀNH NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG LỚP 11 THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX GIÁ RAI – BẠC LIÊU. INNOVATION TEACHING METHODS OF PRACTICE CIVIL ELECTRICAL GRADE 11 IN THE DIRECTION OF ACTIVATING AT GIÁ RAI CENTER OF CONTINUING EDUCATION IN BẠC LIÊU PROVINCE. Hồ Nguyên Khang Tóm lược Trước yêu cầu của thực tiễn xã hội, các cấp học, ngành học đã và đang từng bước đổi mới hoạt động theo hướng đào tạo ra những con người có trình độ cao, năng động, sáng tạo, tự lập, tự chủ và đặt biệt là phải có kỹ năng nghề nghiệp. Tuy nhiên thực tế giảng dạy nghề Điện dân dụng lớp 11 tại trung tâm GDTX Giá Rai thì phương pháp dạy thực hành được giáo viên sử dụng chủ yếu vẫn là phương pháp làm mẫu bắt chước và phương pháp kiểm tra đánh giá vẫn là kiểm tra đánh giá sản phẩm cuối cùng. Vì thế dẫn đến học sinh thụ động, ít hứng thú với việc học. Để cải thiện tình hình trên cần thiết phải triển khai các phương pháp dạy học thực hành như: phương pháp dạy học thực hành 3 bước, phương pháp dạy học thực hành 6 bước và cho học sinh tham gia vào quá trình kiểm tra đánh giá thông qua phiếu đánh giá quy trình thực hành trong giảng dạy nghề Điện dân dụng lớp 11 ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên Giá Rai nói riêng và toàn tỉnh Bạc Liêu nói chung. Abstract Due to the realistic demand of our society, the activities of academic levels have been gradually improved to enhance the quality and the effect of training. However, actual teaching profession Civil electric grade 11 at Gia Rai center of continuation education, the method of teaching practice mostly used by teachers is as a model to imitate and monitoring and evaluation method is to check the final product evaluation. This method makes students passive, less interested in learning, less capable of self- learning ability, and unable to apply gained knowledge to practice. Therefore, the need to implement methods of teaching practice such as practice 3 steps method, practice 6 steps method and have students participate in monitoring and evaluation process through the evaluation process of teaching practice in vocational in teaching Civil power at the Center of Continuing Education Giá Rai, Bạc Liêu Province in particular as well as all over the province in general.
2. Qua khảo sát thực trạng việc dạy điều kiện thể hiện vai trò học tập của học thực hành nghề Điện dân dụng lớp mình. 11 tại các trung tâm GDTX, trung tâm - Do quen với cách dạy cũ, sự KTHN-HN trong tỉnh Bạc Liêu và đặc thiếu đầu tư, ngại đổi mới của nhiều giáo biệt ở trung tâm GDTX Giá Rai cho viên hoặc có những giáo viên có ý thức thấy, phương pháp dạy học thực hành đổi mới nhưng còn lúng túng khi vận của hầu hết các giáo viên chưa đáp ứng dụng các phương pháp dạy học mới. được với mục tiêu của việc dạy nghề phổ - Hoạt động dạy của giáo viên thông, giáo viên còn sử dụng khá thường mang tính áp đặt, không tạo được không xuyên phương pháp làm mẫu bắt chước khí thân thiện cho học sinh, làm cho học vì thế chưa khơi dậy tính vận động, tính sinh ít được tiếp xúc với giáo viên. tích cực trong học thực hành. Nhiều giáo - Do giáo viên chưa có kỹ năng viên chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức, lập kế hoạch bài dạy thực hành phù hợp không rèn luyện kĩ năng cho học sinh, với cấu trúc, nội dung và thời lượng của không dạy cho học sinh phương pháp chương trình. học tập, cách thức lao động khoa học. Hậu quả là học sinh học tập một cách - Do giáo viên sử dụng hình thức buồn chán, thụ động, chưa biết học theo kiểm tra đánh giá chỉ quan tâm đến sản hướng chủ động, tích cực, sáng tạo, thực phẩm cuối cùng không chú trọng đánh hành một cách hời hợt vì thế dẫn đến giá qui trình thao tác. tình trạng học sinh không thích học nghề, - Động lực dạy của giáo viên còn bỏ học nhiều. hạn chế do quan niệm của xã hội, của Những nguyên nhân chính của cha mẹ học sinh và do nhiều học sinh thực trạng trên là: chưa nhận thức được vai trò, vị trí của nghề Điện dân dụng lớp 11, cho rằng đây - Một số giáo viên không đúng không phải là môn học chính, có cũng chuyên ngành (giáo viên Toán, Lý dạy được mà không cũng chẳng sao nên động nghề Điện dân dụng) không kinh qua cơ, thái độ học nghề của học sinh chưa thực hành nhiều nên rất khó khăn trong tốt, còn thụ động trong học tập. quá trình dạy thực hành nghề Điện dân dụng lớp 11. Sau khi xác định thực trạng và tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng - Phần lớn giáo viên đã quen với chưa hứng thú, tích cực và sáng tạo của hình thức dạy toàn lớp ít khi cho học học sinh trong học nghề Điện dân dụng sinh hoạt động nhóm, vì thế HS chưa có lớp 11 tại trung tâm GDTX Giá Rai và
3. các trung tâm GDTX, trung tâm KTTH- trong những yếu tố không thể không HN trên địa bàn tỉnh Bạc Liêu. Người nhắc đến đó là việc lựa chọn, sử dụng viết đưa ra một số kết luận sau: phương pháp dạy học theo hướng tích - Cần thiết phải đổi mới phương cực hóa người học là một xu hướng tất pháp dạy thực hành nghề Điện dân dụng yếu và cần thiết. lớp 11 theo hướng tích cực hóa người Theo các kết luận trên người viết học, lấy người học làm trung tâm để học đã đề xuất ứng dụng phương pháp dạy sinh hứng thú, có động cơ học tập từ đó thực hành theo hướng tích cực người học hình thành kỹ năng đáp ứng nhu cầu thực với 2 kiểu bài dạy thực hành: phương tiễn. pháp dạy thực hành 3 bước, phương - Việc dạy thực hành nghề Điện pháp dạy thực hành 6 bước và kiểm tra dân dụng lớp 11 cần phải có trang thiết đánh giá theo quy trình thực hiện vào bị, nguyên vật liệu vì thế cần phải có sự giảng dạy thực hành nghề Điện dân dụng đầu tư, mua sắm. lớp 11 tại trung tâm GDTX Giá Rai – - Giáo viên phải tích cực, năng Bạc Liêu. động hơn trong quá trình giảng dạy, nên Việc áp dụng phương pháp dạy thay đổi cách đánh giá khuyến khích học học theo hướng tích cực hóa người học sinh tự tham gia vào quá trình kiểm tra cho nghề Điện dân dụng lớp 11 làm cho đánh giá. học sinh cảm thấy rất hứng thú trong học - Cần có sự ủng hộ của nhà trường tập. Mặt khác, học sinh cũng rất thích và toàn xã hội để thay đổi cách nhìn đối học theo hình thức nhóm, vì được học với việc học nghề phổ thông, phải cho hỏi lẫn nhau, hiệu quả học tập cao hơn so học sinh thấy học nghề phổ thông ngoài với làm việc cá nhân trong lớp học. Bên ý nghĩa có điểm khuyến khích còn có ý cạnh đó, việc sử dụng các phương tiện nghĩa to lớn khác là hướng nghiệp, hình thiết bị dạy học cho môn học này cũng thành kỹ năng sống và xem đây là một rất hiệu quả, có thể trực quan hóa được môn học cũng như các môn học khác bài học và giúp người học tiếp thu bài trong nhà trường phổ thông. được tốt hơn. Về hình thức kiểm tra đánh Vậy, để nâng cao chất lượng và giá lại đáp ứng được nhu cầu của người hiệu quả dạy thực hành nghề Điện dân học, học sinh rất thích được tham gia vào dụng lớp 11 cần phải có sự đầu tư kết quá trình đánh giá, tự đánh giá giúp học hợp từ nhiều yếu tố như: điều kiện cơ sở sinh thấy rõ những sai sót, kết quả học vật chất, trang thiết bị, máy móc, khả tập được đánh giá chính xác và đảm bảo năng, trình độ của học sinh cũng như được tính khách quan. Từ đó, cho thấy năng lực, kinh nghiệm, sự nhiệt tình tâm việc áp dụng phương pháp dạy học và huyết của người giáo viên, và một kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực
4. hóa người học cho nghề Điện dân dụng cho việc sử dụng các phương tiện dạy lớp 11 là rất cần thiết vì sẽ nâng cao học hiện đại trong việc dạy học. Trong được chất lượng dạy học cho môn học khuôn khổ bài viết này tác giả chỉ nêu ra này nói riêng và góp phần nâng cao chất một vài phương pháp mà qua quá trình lượng dạy học nghề phổ thông tại các vận dụng trong giảng dạy nghề Điện dân trường phổ thông, trung tâm GDTX, dụng lớp 11 ở trung tâm GDTX Giá Rai trung tâm KTTH - HN trên địa bàn tỉnh – Bạc Liêu cho hiệu quả khả quan, học Bạc Liêu nói chung. sinh có thể nắm vững kiến thức có kỹ Có nhiều phương pháp và cách thức năng nghề nghiệp tốt và vận dụng kiến tổ chức dạy học tích cực nhằm phát huy thức kỹ năng một cách linh hoạt và sáng tính chủ động, độc lập và sáng tạo của tạo vào thực tiễn cuộc sống. người học, điều đó có ý nghĩa thiết thực trong việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường học và cũng nhằm đáp ứng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] TS. Nguyễn Văn Tuấn (2007), Giáo trình phương pháp giảng dạy, Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật - TP. Hồ Chí Minh. [2] TS. Nguyễn Văn Tuấn (2009), Tài liệu bài giảng môn Lý luận dạy học (Phần đại cương), Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật - TP. Hồ Chí Minh. [3] Đặng Thành Hưng, Nguyễn Kim Cúc (1994), Các biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong giờ lên lớp, Viện Khoa học giáo dục – Hà Nội. [4] Robert J. Marzano (Hồng Lạc dịch) (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo dục. [5] Jeffrey S.Lantis, Lynn M.Kuzma & John Boehrer (2000), The new international studies classroom - Active Teaching, Active learning , Lynne Ricnner Publishers.Inc. Tp. HCM, ngày 18 tháng 11 năm 2012. Ý kiến của Cán bộ hướng dẫn Học viên Hồ Nguyên Khang
5. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.