Dạy học theo dự án mô đun tiện 2 tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore

Nội dung text: Dạy học theo dự án mô đun tiện 2 tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore

1. DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔ ĐUN TIỆN 2 TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM – SINGAPORE Lê Tuấn Nhật (1) Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh (1) TÓM TẮT Bài báo này trình bày quy trình tổ chức Dạy học theo dự án mô đun Tiện 2 tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Singapore. Quy trình thể hiện các bước cụ thể nên giáo viên có thể dễ dàng vận dụng vào việc tổ chức dạy học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học mô đun Tiện 2, tăng cường tính tích cực và hợp tác trong học tập, đồng thời rèn luyện kỹ năng mềm cho học sinh. Từ khóa: Qui trình tổ chức dạy học theo dự án. 1. Mở đầu Trong những năm gần đây, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đã tác động tích cực đến sự phát triển nhanh chóng của khoa học, kỹ thuật và công nghệ. Chính điều này đã tác động đến sự thay đổi của thị trường lao động trên phạm vi cả nước.Trong bối cảnh đó, sự đổi mới trong giáo dục nói chung và đào tạo nghề nói riêng nhằm trang bị cho người lao động những năng lực tự học, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, sự sáng tạo và khả năng làm việc độc lập, chính vì thế bên cạnh sự đổi mới về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cần phải xây dựng qui trình hay tiến trình dạy học là cần thiết nhằm mục đích giúp cho người học có những kỹ năng giải quyết các vấn đề thực tiễn trong nghề nghiệp qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề. 2. Qui trình tổ chức dạy học theo dự án Mỗi hình thức tổ chức dạy học điều có các bước cấu trúc khác nhau, cũng như mỗi bài học có qui trình cụ thể riêng nhằm qui định các hoạt động dạy và học được sắp xếp theo trình tự nhằm đạt được mục tiêu dạy học. Dựa vào bản chất của dạy học theo dự án và những đặc điểm của nội dung dạy học mô đun Tiện 2. Người nghiên cứu đề xuất qui trình tổ chức DHTDA mô đun Tiện 2 như sau: GIAI ĐOẠN 1: XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ MỤC TIÊU DỰ ÁN Phương pháp Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh dạy học Hoạt động 1: Liên kết mục tiêu DA với các vấn đề thực tiễn Liên kết các thành mục tiêu dạy Học sinh lắng nghe, thắc mắc học với vấn đề thực tiễn giải đáp đặc câu hỏi với giáo viên Thuyết trình các thắc mắc của HS Hoạt động 2: Đề xuất ý tưởng dự án - Đề xuất ý tưởng dự án dựa trên - Cụ thể hóa ý tưởng của giáo - Thuyết trình 2
2. các thành phần mục tiêu DA và viên để từ đó xác định mục tiêu - Đàm thoại trình độ của HS dự án - Giới thiệu khái quát nội dung - Lắng nghe, sơ đồ hóa nội dạy học và lưu ý những nội dung dạy học dung chính - Giới thiệu sản phẩm dự án, các - Lắng nghe, thắc mắc đặc câu tiêu chí về yêu cầu sản phẩm hỏi với GV Hoạt động 3: Giới thiệu các nguồn lực và điều kiện thực hiên DA - Giới thiệu hệ thống xưởng, - Lắng nghe, ghi chép và tìm - Thuyết trình phòng học chuyên môn, máy hiểu các thông tin về các nguồn - Đàm thoại móc, thiết bị, giáo trình, thư viện lực mà giáo viên đã giới thiệu Hoạt động 4: Chia nhóm và giao nhiệm vụ - Chia nhóm trên cơ sở tham - Tiến hành bầu nhóm trưởng khảo kết quả học tập của HS ở - Nhận nhiệm vụ mô đun Tiện 1 để đảm sự đồng - Thuyết trình điều về trình độ của HS ở các - Đàm thoại nhóm - Phân công nhiệm vụ cho từng - Giao nhiệm vụ cho từng nhóm thành viên trong nhóm. GIAI ĐOẠN 2: LẬP KẾ HOẠCH DƯ ÁN Phương pháp Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh dạy học Hoạt động 1: Lập kế hoạch máy móc, thiết bị, vật tư cần thiết cho dự án - Trình bày các tiêu chí đánh giá - Lắng nghe, nêu ý kiến. DA - Lập kế hoạch về máy móc, - Hướng dẫn giúp đỡ HS chọn vật tư, phôi liệu, dụng cụ đo Thảo luận máy móc thiết bị, dụng cụ đo, đồ theo phiếu công việc của GV nhóm nghề, phôi liệu thông qua phiếu công việc. Hoạt động 2: Lập kế hoạch gia công Tổ chức điều khiển, theo giỏi, Lập qui trình gia công chi tiết giúp đỡ học sinh lập kế hoạch như: Trình tự gia công, phương gia công như: Trình tự gia công, án gá lắp, chế độ cắt, phương Thảo luận phương án gá lắp, chế độ cắt, pháp đo, kiểm tra, thời gian gia nhóm phương pháp đo, kiểm tra, thời công gian gia công thông qua phiếu công việc. GIAI ĐOẠN 3: QUYẾT ĐỊNH THỰC HIỆN DỰ ÁN Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Phương pháp 3
3. dạy học Hoạt động 1: Trình bày kế hoạch dự án - Phân công thứ tự, thời gian các - Trình bày kế hoạch dự án theo nhóm trình bày kế hoạch DA sự phân công của GV - Tổng hợp các ý kiến đóng góp - Đóng góp ý kiến về kế hoạch Thảo luận của các nhóm. Nhận xét, đánh DA của các nhóm nhóm giá tính khả thi kế hoạch của - Ghi nhận ý kiến nhận xét của từng nhóm GV, thắc mắc đặc câu hỏi Hoạt động 2: Điều chỉnh kế hoạch và quyết định thực hiện DA - Phân tích những khó khăn, rũi Thực hiện việc điều chỉnh kế ro khi thực hiện DA, yêu cầu HS hoạch DA theo yêu cầu của GV Thảo luận điều chỉnh (nếu cần) (nếu có) nhóm - Quyết định các phương án thực - Quyết định các phương án hiện theo kế hoạch. thực hiện theo kế hoạch. GIAI ĐOẠN 4: THỰC HIỆN DỰ ÁN Phương pháp Hoạt động của giáo viên Hoạt động của sinh viên dạy học Hoạt động 1: Giao nhận máy móc, vật tư, dung cụ đo, đồ nghề - Cung cấp vật tư, phôi liệu, - Nhận vật tư, phôi liệu, dụng dụng cụ đo, dụng cụ cắt, máy cụ đo, dụng cụ cắt, máy móc và móc và dụng cụ đồ nghề cần dụng cụ đồ nghề cần thiết từ - Thuyết trình thiết. GV - Đàm thoại - Lưu ý các biện pháp an toàn - Kiểm tra tình trạng máy móc lao động, bảo quản dụng cụ, thiết bị các điều kiện cần thiết thiết bị máy móc cho các hoạt động thực hành Hoạt động 2: Gia công chế tạo sản phẩm - Thao tác mẫu ở các phần nội - Quan sát GV thao tác mẫu - Thực hành 3 dung dạy học thực hành mới. bước - Quan sát, theo dõi, giúp đỡ SV - Thực hiện công việc theo kế - Thực hành 6 trong quá trình gia công chế tạo hoạch dự án bước sản phẩm. Thảo luận nhóm GIAI ĐOẠN 5: KIỂM TRA HOÀN TẤT DỰ ÁN Phương pháp Hoạt động của giáo viên Hoạt động của sinh viên dạy học Hoạt động 1: Tự kiểm tra - Tổ chức điều khiển các nhóm - Các nhóm tiến hành kiểm tra - Thuyết trình tự kiểm tra sản phẩm sản phẩm - Đàm thoại 4
4. Hoạt động 2: Kiểm tra chéo - Phân công các nhóm kiểm tra - Tiến hành kiểm tra chéo theo - Thuyết trình chéo sản phẩm của nhau sự phân công của GV. - Đàm thoại - Kiểm tra kết quả cuối cùng, - Điều chỉnh theo yêu cầu của - Thảo luận yêu cầu điều chỉnh nếu cần. GV. nhóm Hoạt động 3: Thu thập số liệu chuẩn bị báo cáo trình bày sản phẩm - Hướng dẫn SV về bố cục, hình - Lắng nghe, nêu ý kiến phản thức bài báo cáo thuyết trình hồi. - Lưu ý các nội dung chính cần - Thu thập số liệu chuẩn bị nội báo cáo dung bài báo cáo. - Thuyết trình - Qui định về thời gian báo cáo - Đàm thoại - Thông báo các tiêu chí đánh - Thảo luận giá báo cáo thuyết trình nhóm - Phân công trình tự báo cáo của các nhóm - Trả lời giải đáp ý kiến của SV GIAI ĐOẠN 6: BÁO CÁO KẾT QUẢ VÀ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN Phương pháp Hoạt động của giáo viên Hoạt động của sinh viên dạy học Hoạt động 1: Báo cáo kết quả và đánh giá - Tổ chức điều khiển các nhóm - Báo cáo kết quả theo trình tự báo cáo kết quả GV đã phân công trước đó. - Thuyết trình - Tổng hợp ý kiến đóng góp của - Đóng góp ý kiến và đánh giá - Đàm thoại các nhóm. kết quả của các nhóm còn lại - Đánh giá kết quả cuối cùng Hoạt động 2: Rút kinh nghiệm – kết thúc dự án Phân tích các vấn đề còn hạn Lắng nghe, nêu ý kiến phản - Thuyết trình chế trong toàn bộ quá trình thực hồi. Rút kinh nghiệm - Đàm thoại hiện dự án 3. Kết luận Qui trình tổ chức dạy học theo dự án được thiết kế dựa vào mục tiêu và đặc điểm của nội dung dạy học với các giai đoạn. Trong mỗi giai đoạn gồm các hoạt động của giáo viên và học sinh có mối liên hệ hữu cơ thông qua các phương pháp dạy học cụ thể đã góp phần giúp học sinh hình thành các kỹ năng chuyên môn và kỹ năng mền. Đây là một trong những yếu tố cốt lõi giúp học sinh giải quyết các vấn đề thực tiễn nghề nghiệp trong tương lai. 5
5. TEACHING FOLLOW PROJECT MODULE OF TURNING 2 AT VIET NAM – SIGAPORE VOCATIONAL COLLEGE Lê Tuấn Nhật (1) (1) University of Technical Education of Ho Chi Minh City ABSTRACT Through the article the author presents the organization of a project-based learning on vocation education of grade 11 at Le Loi high school in Binh Duong province. The process shows the specific steps so the teacher can apply and organize for subjects at a general high school is based on a project easily. In this paper, the author has applied the organizational method of project-based learning for vocation education of grade 11 to contribute to improving the quality of teaching, helping students have the right direction and more confident when choosing a career. Keyword: Project-based teaching and learning TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (Dự án Việt – Bỉ), Dạy và học tích cực - Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, NXB Đại học sư phạm. 2. Chương trình dạy học của Intel Khóa học cơ bản, phiên bản 10.1 dành cho Giáo viên cốt cán. 3. Nguyễn Văn Cường (2010), Bernd Meier, Một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông – Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông (LOAN No 1979- VIE – Bộ giáo dục và đào tạo). 4. Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy và học, Tài liệu tập huấn của chương trình Panrtner in Learning (2003), NXB Giáo dục. 5. Nguyễn Thị Diệu Thảo (2008), “Dạy học theo dự án và vận dụng trong Đào tạo Giáo viên Trung học cơ sở”, Luận án tiến sĩ trướng ĐH Sư Phạm Hà Nội. 6. Michael Knoll, “The Project Method: Its Vocational Education Origin and International Development”, Univercity of Bayreuth. XÁC NHẬN VÀ ĐỀ XUẤT CHO ĐĂNG BÀI HỌC VIÊN THỰC HIỆN CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN Lê Tuấn Nhật 6
6. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.