Đánh giá thực trạng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng nghề TP. Hồ Chí Minh

Nội dung text: Đánh giá thực trạng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng nghề TP. Hồ Chí Minh

1. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP. HỒ CHÍ MINH THE ACESSMENT ABOUT REAL SITUATION OF QUALITY ASSURANCE CONDITIONS FOR TRAINING QUALIFICATION IN HOCHIMINH CITY VOCATIONAL COLLEGE Phạm Thị Mỹ Nhung Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM TÓM TẮT Đánh giá thực trạng điều kiện đảm bảo chất lượng dạy nghề là một quá trình hoạt động thực tế đang diễn ra, được ứng dụng và định hướng để phát triển lâu dài nhằm đảm bảo chất lượng của giáo dục nghề nghiệp và khả năng hòa nhập cùng với quốc tế. Nó có ý nghĩa quan trọng và tác động sâu sắc đến việc lựa chọn đúng đắn môi trường học tập và nghề nghiệp của lực lượng tham gia lao động tương lai. Tuy nhiên, thời gian qua, việc đánh giá chất lượng dạy nghề chưa được quan tâm và đầu tư hiệu quả; đánh giá thực trạng các điều kiện đảo bảo chất lượng đào tạo nghề chưa phản ánh đúng thực tế; nguồn lao động được khẳng định có đủ trình độ để hội nhập quốc tế chưa thật sự có cơ sở. Vì thế, trong bối cảnh thị trường lao động cạnh tranh gây gắt cùng quốc tế, việc đòi hỏi đánh giá đúng chất lượng dạy nghề theo tiêu chuẩn trường nghề chất lượng cao diễn ra cấp bách nhằm đảm bảo cung cấp nguồn nhân lực hội tụ đủ điều kiện, và đáp ứng nhu cầu của xã hội trong và ngoài nước. ABSTRACT The Vocational Education and Training Assessment is the actual process which is going on, applied and orientated to have long-term development to warrant the quality of professional education and the adaptable ability in global. It has important roles and strong affects on the right selection of future employees in the educational environment and their profession to develop them. However, the Vocational Education and Training Accreditation just had little concern and inefficient investment up to now; the reflection of accreditation was far from the reality; the confirmation of adaptable ability in global of the employee was suspect and unbelievable. So in the serious competition of employees in global, the high quality of the accreditation is urgent for the high quality of the human resources to satisfy the social requirement. Keywords: The Vocational Education and Training Accreditation, quality, warrant the quality, the high quality.
2. I. ĐẶT VẤN ĐỀ Việt Nam đang khẳng định nguồn nhân lực chất lượng cao, trong đó có nhân lực qua đào tạo nghề là một trong ba trụ cột tăng trưởng và phát triển bền vững kinh tế. Do đó, việc đào tạo đội ngũ lao động có kiến thức chuyên môn và tay nghề vững chắc là một điều hết sức cần thiết nhằm tạo nên những đột phá về chất lượng đào tạo, đồng thời đáp ứng được nhu cầu phát triển của nền kinh tế nước nhà. [1, trang 30]. Với nhu cầu phát triển hiện nay của Thành phồ Hồ Chí Minh như Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Tp.HCM lần thức IX đã chỉ rõ thì chương trình nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là chương trình cần tập trung thực hiện. Tuy nhiên, các kết quả nghiên cứu cho thấy rằng chất lượng đào tạo và hiệu quả sử dụng lao động của thành phố chưa thật sự hiệu quả bởi nhiều nguyên nhân khác nhau. Do đó, đánh giá đúng thực trạng các điều kiện đảm bảo chất lượng của các trường dạy nghề tại TP. Hồ Chí Minh nói chung và tại trường Cao đẳng nghề TP. Hồ Chí Minh nói riêng là công việc quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Thông qua việc phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, các văn bản từ sách, báo, các văn kiện, tài liệu liên quan đến đánh giá kiểm định chất lượng, nhằm xác định được cơ sở lý luận về đánh giá chất lượng đào tạo nghề ở các trường nghề và thực trạng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM. - Phân tích hệ thống các tiêu chí, tiêu chuẩn và hướng dẫn đánh giá các tiêu chí, tiêu chuẩn và chỉ số kiểm định chất lượng cơ sở dạy nghề; Nghiên cứu và phân tích hệ thống 6 tiêu chí của trường nghề chất lượng cao đang áp dụng trong triển khai thí điểm kiểm định chất lượng cho 45 trường nghề được chọn lựa trong cả nước đến năm 2020. 2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến của các chuyên gia có chuyên môn và kinh nghiệm trong công tác đánh giá kiểm định chất lượng dạy nghề về nguyên nhân dẫn đến các chỉ
3. số chưa đạt trong hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn; tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp hoàn thiện điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM, định hướng phát triển trường đến năm 2020 trở thành trường nghề chất lượng cao đã được người nghiên cứu đề xuất. - Phương pháp phỏng vấn: + Phỏng vấn Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên; Học sinh – Sinh viên; Doanh nghiệp để thu thập mức độ đánh giá điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo tại trường được đề cập trong hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn dùng để kiểm định. Đặc biệt chú ý đến các hoạt động trong quá trình đánh giá kiểm định của tiêu chí về chương trình, giáo trình; đội ngũ giáo viên – cán bộ quản lý, thông qua hệ thống tiêu chuẩn, chỉ số kiểm định chất lượng Từ đó, nghiên cứu, đánh giá, kết luận các điểm tồn tại về thực trạng các điều kiện đảm bảo chất lượng tại trường và đề xuất các biện pháp nhằm hoàn thiện điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM. + Phỏng vấn các chuyên gia để thu thập các số liệu cho kết quả khảo nghiệm về đội ngũ giáo viên – cán bộ quản lý; chương trình - giáo trình. Phỏng vấn, trao đổi với Doanh nghiệp, phụ huynh, học sinh, giáo viên để tìm hiểu nhận thức khách quan về thực trạng việc biết đến chất lượng đào tạo qua đội ngũ giáo viên – cán bộ quản lý; chương trình - giáo trình của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM. Phỏng vấn, trao đổi với Ban giám hiệu, giáo viên, cán bộ, công nhân viên của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM để tìm hiểu nhận thức, đánh giá của họ về đánh giá kiểm định chất lượng dạy nghề tại trường. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu các công văn, kế hoạch, quyết định, kết luận của Ban giám hiệu nhà trường, báo cáo tổng kết quá trình tự kiểm định và báo cáo kết quả kiểm định của các Đoàn kiểm định chất lượng dạy nghề tại trường để đánh giá thực trạng của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM về các vấn đề liên quan hệ thống tiêu chí, tiêu chuển, chỉ số kiểm định chất lượng dạy nghề. 3. Phương pháp thống kê toán học, xử lý số liệu - Phân tích, xử lý các thông tin thu được về các vấn đề cần nghiên cứu tại Trường Cao đẳng nghề Tp.HCM, sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu và kết quả nghiên cứu.
4. - Sử dụng phần mềm tin học để vẽ sơ đồ, đồ thị các kết quả thu thập được trong quá trình nghiên cứu. III. THỰC TRẠNG VỀ ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP.HCM 1. Tổng quan về Trường Cao đẳng nghề Tp.HCM Trường Cao đẳng nghề Tp.HCM thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, được thành lập và hoạt động theo điều lệ Trường cao đẳng nghề và các quy định khác của pháp luật có liên quan. Trường Cao đẳng nghề Tp.HCM là đơn vị sự nghiệp có quyền tự chủ một phần và tự chịu trách nhiệm theo quy định của pháp luật. Từ khi nâng cấp thành Trường Cao đẳng nghề từ năm 2007 đến nay, Trường đã đào tạo 7 khóa trình độ Cao đẳng nghề và Trung cấp nghề. Hệ thống thiết bị cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường cơ bản đáp ứng được yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh – sinh viên và từng bước tiếp cận công nghệ kỹ thuật tiến tiến của các nước trong khu vực. Năm 2013, Trường được Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội chọn đầu tư thành trường chất lượng cao giai đoạn đến năm 2020; đầu tư 6 nghề trọng điểm: 2 nghề cấp độ quốc tế, 3 nghề cấp độ khu vực (Asean), 1 nghề cấp độ quốc gia và được Ủy ban Nhân dân Tp.HCM xây dựng kế hoạch đầu tư nâng cấp thành trường đạt chuẩn chất lượng cao ngang tầm khu vực giai đoạn 2010- 2020. [2, trang 6] 2. Chất lượng đào tạo nghề của Trường - Chất lượng dạy học: Hiện nay, nhà trường hướng đến phát triển tư duy sáng tạo và năng lực thực hiện của người học, do đó trong giảng dạy giáo viên tại các khoa áp dụng phương pháp dạy chủ động hướng tới việc hoạt động hóa, chủ động hóa hoạt động nhận thức của người học để tránh nhàm chán cho người học, các giáo viên đã áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực như: tự nghiên cứu, chia nhóm học tập thảo luận, giảng dạy trên các mô hình, Những điểm mạnh: Nhà trường thu thập ý kiến cán bộ quản lý, giáo viên dạy nghề, người học nghề và doanh nghiệp để từ đó hoàn thiện hơn nữa chất lượng đào tạo nghề. Những tồn tại: Việc đổi mới phương pháp giảng dạy đã được triển khai trong những năm gần đây nhưng chưa tạo được tính đồng bộ và thực hiện triệt để tại tất cả các khoa và tổ bộ môn.
5. Một số giáo viên vẫn còn sử dụng phương pháp truyền thống, phương pháp vẫn còn thiên về lý luận, thiếu thực tiễn, chưa tìm ra phương pháp giúp Sinh viên – học sinh chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức. - Đội ngũ giáo viên: Trong những năm qua, nhằm thực hiện đẩy mạnh và nâng cao chất lượng đào tạo, trường Cao đẳng nghề Tp.HCM đã có nhiều giải pháp để tăng cường số lượng và nâng cao trình độ chuyên môn cũng như hiệu quả dạy học của đội ngũ giáo viên dạy nghề. Tồng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên của trường hiện nay là 188 người, số lượng giáo viên là 123, trong đó có: 02 Tiến sỹ, 04 Nghiên cứu sinh, 32 Thạc sỹ, 21 đang học Cao học, 63 Đại học, 01 Cao đẳng. Hơn 90% đội ngũ giáo viên dạy nghề đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm nghề. Điều này cho thấy cơ cấu trình độ chuyên môn tại các khoa nghề và tồ bộ môn đã có sự phát triển tốt. [2, trang 11] Những điểm mạnh: Giáo viên dạy nghề của trường đều có trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ sư phạm nghề đạt chuẩn theo quy định của Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội. Giáo viên thường xuyên tổ chức trao đổi và học thuật trong vận dụng phương pháp giảng dạy tích hợp giữa lý thuyết và thực hành, cập nhật thông tin, bổ sung nội dung chương trình đào tạo của các ngành nghề mới theo tỉ lệ cho phép Hàng năm, nhà trường có kế hoạch và tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng nghề, nâng cao kiến thức về công nghệ thông tin, tiếp cận khoa học công nghệ để phục vụ công tác quản lý và giảng dạy càng ngày càng tốt hơn. Những tồn tại: Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý không thường xuyên bồi dưỡng trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm bởi nhiều nguyên nhân khác nhau. Mặt khác chưa đảm bảo 100% giáo viên đạt chuẩn về ngoại ngữ và tin học đối với giáo viên cao đẳng nghề theo quy định của Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội. - Chương trình đào tạo: Chương trình đào tạo của các khoa được xây dựng hoàn toàn phù hợp với mục tiên đào tạo của từng nghề cũng như phù hợp với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, nhu cầu học tập của người học, và với thị trường lao động. Hàng năm, các chương trình và giáo trình của các khoa được điều chỉnh và bổ sunng để cho phù hợp với tình hình thực tế nhu cầu của xã hội cũng như trang thiết bị máy móc và đội ngũ giáo viên của trường.
6. Những điểm mạnh: Chương trình, giáo trình định kỳ được rà soát và bổ sunng. Ngoài ra, trường có đầy đủ các chương trình đào tạo và giáo trình giảng dạy đáp ứng được mục tiêu đào tạo của từng nghề. Những tồn tại: Chương trình đào tạo và giáo trình đã được biên soạn chỉnh sửa đổi mới về nội dung, nhưng nội dung vẫn còn những vấn đề chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn, yêu cầu của người học, - Cơ sở vật chất: Tronng những năm qua, nhà trường đã tập trung đầu tư xây dựng, cải tạo phòng học, nhà xưởng. Riêng các xưởng thực hành được xây dựng liền kề nhau thành một khối thuận tiên cho việc hoạt động dạy học của các khoa. Các thiết bị được sắp xếp, bố trí một cách khoa học như các thiết bị dạy nghề theo từng xưởng ứng với từng môn học tạo điều kiện cho việc quản lý các thiết bị được thuận tiện hơn. Những điểm mạnh: Các phòng học, xưởng thực hành, thiết bị dạy nghề tại trường đáp ứng đúng yêu cầu của chương trình dạy nghề và quy mô đào tạo và luôn được quản lý, bảo dưỡng đúng quy định của nhà trường và nhà sản xuất nhằm đảm bảo yêu cầu an toàn cho người sử dụng. Những tồn tại: Một số các phòng học và xưởng thực hành diện tích còn nhỏ nên chưa đáp ứng được nhu cầu lắp đặt thiết bị mới. - Sinh viên – học sinh: Sinh viên – học sinh tại một số khoa đã có nhiều cố gắng trong việc tiếp cận với môi trường học nghề nên có nhiều cố gắng trong việc thay đổi phương pháp học tập để đạt kết quả tốt: Tỷ lệ tốt nghiệp 95,3%, trong đó: Xuất sắc: 0,2%; Giỏi: 13,6%; Khá: 42,6%; [2, trang 27] Những điểm mạnh: Ở nhiều lớp đã xuất hiện phương pháp học nhóm có hiệu quả; học tập thông qua tìm kiếm thông tin tại thư viện và trên website có liên quan đến nội dung học tập. Những tồn tại: Vẫn còn sinh viên – học sinh chưa xác định rõ ràng mục tiêu của việc học, thiếu sự hăng say trong học tập cũng như chưa tìm ra được những phương pháp học phù hợp, vẫn còn quen với cách học phổ thông.
7. IV. BIỆN PHÁP HOÀN THIỆN ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP. HỒ CHÍ MINH Để thực hiện tốt chiến lược phát triển dạy nghề đạt chất lượng cao thời kỳ 2011 – 2020 cũng như nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Tp.HCM, bên cạnh những điểm mạnh vẫn còn những mặt còn tồn tại thực trạng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo, sau khi tìm hiểu nguyên nhân, người nghiên cứu xin đề xuất một số biện pháp sau: 1. Quan tâm phát triển, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên của Nhà trường. Nhằm triển khai Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23/5/2014 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020”, Tổng cục Dạy nghề tiến hành đánh giá 45 trường nghề được ưu tiên đầu tư tập trung, đồng bộ theo tiêu chí trường nghề chất lượng cao đến năm 2020. “Về giáo viên, giảng viên: 100% giáo viên đạt chuẩn quy định, có trình độ tin học IC3 hoặc tương đương trở lên, trình độ ngoại ngữ tiếng Anh đạt 350 điểm TOEIC hoặc tương đương trở lên. Trong đó, giáo viên dạy các nghề trọng điểm được chuyển giao có trình độ ngoại ngữ tiếng Anh đạt 450 điểm TOEIC hoặc tương đương trở lên. Về quản trị nhà trường: 100% cán bộ quản lý của trường được cấp chứng chỉ đào tạo về nghiệp vụ quản lý dạy nghề. Các hoạt động quản lý của trường và chương trình đào tạo các nghề trọng điểm được số hóa và mô phỏng hóa theo các công nghệ phần mềm tiên tiến trên thế giới”. Nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục của nhà trường đủ về số lượng, mạnh về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu để thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình dạy nghề trong và ngoài nước. 2. Đổi mới, nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên trong việc duy trì, cũng cố và cải thiện ĐKĐBCL của trường Nhằm xây dựng ĐNGV và CBQL vững mạnh trong tư tưởng và nhận thức đúng đắn việc duy trì, cũng cố, cải thiện ĐKĐBCL. Để mọi người trong đơn vị hiểu rằng chất lượng là một quá trình, không phải là một điểm dừng cuối cùng mà là đi tới. Hiện nay, trường Cao đẳng nghề TP.HCM là một trong những ngôi trường được đánh giá cao trong công tác đánh giá kiểm định chất lượng đào tạo nghề. Đồng thời để có được điều này, cán bộ quản lý và giáo viên cùng bộ máy nhà trường phải phấn đấu và nổ lực không ngừng để duy
8. trì những cái mình đang có, học hỏi nâng cao nhận thức trong công tác cải thiện ĐKĐBCL tại trường. Tất cả mọi người phải có trách nhiệm duy trì, cũng cố chất lượng đào tạo; phải hiểu, sử dụng và cảm thấy mình chính là người làm chủ hệ thống đảm bảo của trường. 3. Rà soát, điều chỉnh, cập nhật, bổ sung chương trình, đào tạo đáp ứng sự thay đổi kỹ thuật công nghệ, của thị trường lao động trong và ngoài nước. Nắm bắt được nhu cầu, xác định ngành nghề đào tạo phù hợp với kế hoạch phát triển nhân lực của thành phố, của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất để xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ cho phù hợp nhằm hoàn thành mục tiêu đề ra của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM năm 2020 được công nhận là trường nghề chất lượng cao, với chương trình, giáo trình đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng, phù hợp với hướng tiếp cận trình độ của các nước tiên tiến trong khu vực ASEAN và quốc tế. Thảo luận và cho ý kiến đánh giá, rà soát cụ thể từng nội dung của chương trình, giáo trình và báo cáo kết quả việc rà soát chương trình giáo trình. Qua đó, cập nhật - bổ sung chương trình, giáo trình, chuyển giao chương trình, giáo trình nước ngoài phù hợp hơn với xu thế toàn cầu hóa hiện nay. 4. Tăng cường hợp tác quốc tế về chuyển giao chương trình, đầu sách, tài liệu tham khảo, số hóa thông tin cho chương trình, giáo trình. Nhằm bổ sung, điều chỉnh chương trình dạy nghề có tham khảo chương trình tương ứng nước ngoài và cập nhật những thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến liên quan đến nghề đào tạo. Với mục đích cung cấp nguồn lao động đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp trong và ngoài nước. Xuất khẩu lao động có kiến thức cao đáp ứng nhu cầu mong muốn của người học, nhằm cải thiện kinh tế gia đình và tăng thêm thư nhập cho bản thân. Hình thành những lao động có kiến thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp cao và tác phong tốt trong môi trường làm việc với nước ngoài. Chương trình dạy nghề được định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa trên việc tham khảo các chương trình của nước ngoài, cập nhật những thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến liên quan đến nghề đào tạo của nước ngoài. Chương trình liên kết đào tạo của trường Cao đẳng nghề Tp.HCM với các doanh nghiệp, trường học nước ngoài đều đi đôi với việc chuyển giao công nghệ,
9. chuyển giao và thực hiện chương trình đào tạo, giáo trình, lưu giữ và bảo quản, số hóa thông tin và phương pháp thực hành chuyên nghiệp qua báo cáo tổng kết kiểm định chất lượng dạy nghề cho thấy vấn đề này của nhà trường còn yếu và thiếu. Trên thực tế, việc tiếp nhận, bảo quản và triển khai dạy học cho người học được tiếp cận với chương trình – giáo trình mới của nước ngoài, thực hành khoa học kỹ thuật tiên tiến chưa được thực hiện tốt. Điều này đã gây ảnh hưởng đến quá trình học tập nghiên cứu của người học, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của nhà trường. TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Nguyễn Phan Hòa, Quản lý mô hình liên kết giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp tại Tp.HCM, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 2014. [2] Trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh, Báo cáo kết quả tự kiểm định, TP. Hồ Chí Minh, 2013. [3] Vụ Kiểm định Chất lượng dạy nghề, Chương trình bồi dưỡng Tự kiểm định chất lượng dạy nghề, Hà Nội, 2010. Thông tin liên hệ tác giả chính (người chịu trách nhiệm bài viết): Họ tên: Phạm Thị Mỹ Nhung Điện thoại: 0905186518 Email: bien2920002000@yahoo.com Giáo viên hướng dẫn PGS.TS. VÕ THỊ NGỌC LAN
10. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn B n ti ng Vi t ©, T NG I H C S PH M K THU T TP. H CHÍ MINH và TÁC GI Bản quếy n táệc ph mRƯ ãỜ cĐ bẠ o hỌ b Ưi Lu tẠ xu t Ỹb n vàẬ Lu t S hỒ u trí tu Vi t Nam. NgẢhiêm c m m i hình th c xu t b n, sao ch p, phát tán n i dung khi c a có s ng ý c a tác gi và ả ng ề i h ẩ pđh đưm ợK thuả tộ TP.ở H ậChí Mấinh.ả ậ ở ữ ệ ệ ấ ọ ứ ấ ả ụ ộ hư ự đồ ủ ả Trườ Đạ ọCcÓ Sư BÀI BạÁO KHỹ OA ậH C T ồT, C N CHUNG TAY B O V TÁC QUY N! ĐỂ Ọ Ố Ầ Ả Ệ Ề Th c hi n theo MTCL & KHTHMTCL h c 2017-2018 c a T vi n ng i h c S ph m K thu t Tp. H Chí Minh. ự ệ Năm ọ ủ hư ệ Trườ Đạ ọ ư ạ ỹ ậ ồ