Đánh giá chương trình đào tạo trung cấp nghề may tại trường Cao đẳng nghề Cần Thơ

Nội dung text: Đánh giá chương trình đào tạo trung cấp nghề may tại trường Cao đẳng nghề Cần Thơ

1. ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRUNG CẤP NGHỀ MAY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ NGUYỄN THỊ HỒNG THỦY Học viên Cao học khóa 2010 - 2012 Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TP.HCM I. ĐẶT VẤN ĐỀ Bước sang thế kỷ 21, giáo dục Việt Nam đứng trước những thách thức và nhiệm vụ mới. Công nghệ phát triển nhanh chóng nên kiến thức và kỹ năng của người học phải được đổi mới và cập nhật liên tục để phù hợp với nhu cầu của xã hội, quan trọng hơn nữa là phải đào tạo cho người học sau khi ra trường có khả năng tự học để học suốt đời. Vì lý do đó, người nghiên cứu mạnh dạn vận dụng kiến thức đã học và kinh nghiệm thực tiễn để thực hiện đề tài “Đánh giá chương trình đào tạo Trung cấp nghề May tại trường Cao Đẳng nghề Cần Thơ.” Entering the 21st century, the education in Vietnam faced with new challenges and tasks. The more development of technology knowledge and skills of students to be innovative and constantly updated to match the needs of society, the more important is to train students after graduation to self-learning ability to learn throughout life.Therefore, the researcher decided to apply the learned knowledge and practical experience to the project "Assessment of the Vocational Training program May of Can Tho College." Trong nhiều năm qua với chủ trương của Đảng nhà nước, các Bộ ngành, các trường, các cở sở dạy nghề và các viện nghiên cứu ở Việt Nam cũng đã nghiên cứu, cập nhật, bổ sung về chương trình đào tạo nghề nói chung. Để có cái nhìn toàn diện về thực trạng chương trình đào tạo Trung cấp nghề May tại trường Cao Đẳng nghề Cần Thơ, người viết ngoài việc sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận ra, còn dùng bảng hỏi kết hợp phỏng vấn, trao đổi- trò chuyện về chương trình đào tạo nghề này ở các đối tượng như sinh viên đã tốt nghiệp ra trường, sinh viên đang học năm cuối nghề May, giáo viên và cán bộ lãnh đạo; cơ quan sử dụng lao động trong địa bàn thành phố Cần Thơ. Qua phân tích các yếu tố có ảnh hưởng đến hiệu quả của chương trình đào tạo, qua kết quả thăm dò ý kiến các chuyên gia về bộ tiêu chí đánh giá và dựa vào “Tài liệu -1-
2. hướng dẫn tự đánh giá chương trình giáo dục sư phạm kỹ thuật công nghiệp trình độ đại học” – Cục khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục – Dự án phát triển giáo viên THPT và TCCN của Bộ Giáo dục và Đào tạo người nghiên cứu xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo hệ trung cấp nghề May tại trường Cao Đẳng nghề Cần Thơ và tiến hành đánh giá. Bộ tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo được xây dựng gồm có 08 tiêu chuẩn: chương trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, phương pháp giảng dạy và học tập, giáo trình, tài tham khảo và thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất, kiểm tra đánh giá, người được đào tạo, cơ quan sử dụng lao động. II. ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRUNG CẤP NGHỀ MAY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ Quá trình đánh giá được chia làm ba giai đoạn: - Giai đoạn 1: xây dựng các tiêu chí đánh giá. - Giai đoạn 2: thu thập dữ liệu. - Giai đoạn 3: đánh giá dựa vào tiêu chí và dữ liệu đã có. Phần lớn các trường đều sử dụng chương trình khung của Bộ Lao động -Thương binh và Xã hội, các mô đun/ môn học của nghề bao gồm: nhóm các môn chung, các mô đun /môn học cơ sở, các môn đun / môn học chuyên ngành và nhóm các mô đun tự chọn. 1. Nội dung các mô đun/ môn học trong chƣơng trình Biểu đồ 1: Mức độ đáp ứng của chương trình so với công việc thực tế 4 3.5 3.2 3.15 3 3.1 2.8 2.9 2.8 2.92.9 2.95 2.8 2.8 3 2.8 2.7 2.7 2.6 2.6 2.5 2.5 2.6 2.6 2.55 2.55 2.5 2.3 2.4 2.4 2.4 2 1.5 1 0.5 0 Cựu sinh viên Sinh viên Điểm TBC Kiến thức lý thuyết Kiến thức về thực hành Khả năng thích ứng với công việc Kỹ năng tự rèn luyện Kiến thức về kinh tế-xã hội Khả năng làm việc hợp tác Kỹ năng PT và GQ vấn đề Tình cảm đối với nghề nghiệp Kỹ năng giao tiếp -2-
3. (Nguồn: Kết quả khảo sát năm 2012) Qua bảng thống kê, các sinh viên đều cho rằng khả năng đào tạo của trường cho sinh viên ngành May đều ở mức tốt, khá, đạt. Riêng nội dung năng lực tự học tự nghiên cứu, hiểu biết về kinh tế - xã hội, khả năng phân tích và giải quyết vấn đề và kỹ năng giao tiếp chỉ ở mức đạt và khá. 2. Những điểm cần bổ sung trong chƣơng trình Biểu đồ 2. Thống kê những điểm cần sửa đổi để nâng cao chất lượng đào tạo 30 27 24 25 23 20 20 18 Có 16 16 Không 15 13 12 KTL 10 8 5 2 1 0 0 0 0 Cập nhật, đổi Bồi dƣỡng Bổ sung, hiện Tăng giờ thực Tăng giờ thực mới mục tiêu, nâng cao chất đại hóa trang tập tại trƣờng tập tại cơ quan, nội dung lƣợng đội ngũ thiết bị dạy và xí nghiệp chƣơng trình GV học (Nguồn: Kết quả khảo sát năm 2012) Những điểm cần sửa đổi hay bổ sung để nâng cao chất lượng đào tạo có hai vấn đề nổi bật hơn là cập nhật, đổi mới mục tiêu chương trình học với 18 ý kiến (50%) và tăng giờ thực tập tại trường với 20 ý kiến (55.6%). 3. Kết quả đánh giá Sau khi đánh giá, mức độ đạt được của các tiêu chuẩn được thống kê lại theo bảng dưới đây: STT TIÊU CHUẨN ĐTBC ĐẠT MỨC   1 Tiêu chuẩn 1: Chƣơng trình đào tạo - Tiêu chí 1: Chương trình đào tạo có mục tiêu rõ ràng, cụ 2.72 ĐẠT thể, có cấu trúc hợp lý, phải bao gồm năng lực chuyên môn, đạo đức, thái độ, ứng xử, giao tiếp của người được -3-
4. đào tạo. - Tiêu chí 2: Chương trình đào tạo được định kỳ bổ sung, 2.0 ĐẠT điều chỉnh dựa trên ý kiến phản hồi từ các nhà tuyển dụng, người tốt nghiệp, các tổ chức giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội. - Tiêu chí 3: Chương trình đào tạo được thiết kế theo 3.4 KHÁ hướng liên thông để sinh viên có thể học tiếp lên đại học.   2 Tiêu chuẩn 2: Đội ngũ giáo viên - Tiêu chí 1: Đội ngũ giáo viên đáp ứng được nhu cầu về 2.68 ĐẠT số lượng và trình độ chuyên môn. - Tiêu chí 2: Giáo viên cập nhật kỹ thuật mới và tham gia 2.20 ĐẠT nghiên cứu khoa học.   3 Tiêu chuẩn 3: Phƣơng pháp giảng dạy và học tập - Tiêu chí 1: Giáo viên kết hợp các phương pháp giảng 2.87 ĐẠT dạy để đạt kết quả cao. - Tiêu chí 2: Phương pháp giảng dạy phát huy được tính 2.65 ĐẠT chủ động tích cực của sinh viên.   4 Tiêu chuẩn 4: Giáo trình, tài tham khảo và thƣ viện - Tiêu chí 1: Các môn học đều có giáo trình, tài liệu tham 3.50 TỐT khảo để phục vụ việc học tập của sinh viên. - Tiêu chí 2: Thư viện phục vụ tốt nhu cầu học tập của 3.07 KHÁ sinh viên. -4-
5.   5 Tiêu chuẩn 5: Trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất - Tiêu chí 1: Bộ môn may áo sơ mi, quần âu, váy 3.03 KHÁ - Tiêu chí 2: Bộ môn may áo jacket, vetton nữ một lớp 3.17 KHÁ - Tiêu chí 3: Bộ môn thiết kế thời trang trang phục trẻ em 3.41 KHÁ - Tiêu chí 4: Bộ môn thiết kế thời trang công sở 3.04 KHÁ   6 Tiêu chuẩn 6: Kiểm tra đánh giá - Tiêu chí 1: Kiểm tra đạt được các yêu cầu đề ra. 3.15 KHÁ - Tiêu chí 2: Hình thức kiểm tra mang tính khách quan 3.60 TỐT cao.   7 Tiêu chuẩn 7: Người được đào tạo - Tiêu chí 1: Đảm bảo người học được phổ biến đầy đủ về 3.50 TỐT chương trình đào tạo và các yêu cầu về kiểm tra, đánh giá. - Tiêu chí 2: Đảm bảo người học đạt được những kiến 2.61 ĐẠT thức và kỹ năng cần thiết. -5-
6.   8 Tiêu chuẩn 8: Cơ quan sử dụng lao động - Tiêu chí 1: Ngành học đáp ứng được nhu cầu của cơ 2.80 ĐẠT quan sử dụng lao động. - Tiêu chí 2: Người học đáp ứng được yêu cầu của cơ quan 2.65 ĐẠT sử dụng lao động. III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Qua quá trình nghiên cứu, phân tích dữ liệu và đánh giá chương trình đào tạo ngành May trình độ trung cấp tại trường Cao Đẳng nghề Cần Thơ theo Bộ tiêu chí đề xuất , có thể đưa ra một số kết luận như sau: - Ngày nay, đánh giá đã được dùng như một công cụ thực hiện nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo. Đánh giá chương trình đào tạo là một công việc vô cùng cần thiết, nó là điều kiện tồn tại và bảo đảm chất lượng, hiệu quả của mỗi trường học. Đánh giá chương trình đào tạo bao gồm hai lĩnh vực chính: chất lượng đào tạo và hiệu quả đào tạo. - Việc tổ chức đánh giá chương trình đào tạo ngành May trình độ trung cấp là rất cần thiết nhằm đánh giá lại quá trình tổ chức đào tạo, sự đáp ứng của sinh viên đối với nhu cầu xã hội để trường Cao Đẳng nghề Cần Thơ có cơ sở phát triển chương trình đào tạo. - Về chương trình đào tạo, trường Cao Đẳng nghề Cần Thơ đào tạo ngành trung cấp May theo hướng thực hành, trong khi khối lượng lý thuyết trong chương trình đào tạo chiếm tỷ trọng tương đối lớn, thời gian thực hành tại trường chưa nhiều, thực tập sản xuất và tham quan có hiệu quả chưa cao. Trong điều chỉnh chương trình đào tao, cần nâng cao chất lượng và tăng cường giờ cho thực hành, thực tập, tham quan sản xuất, tạo cho sinh viên quen dần với môi trường sản xuất thực tế qua đó rèn luyện tính kỷ luật và tác phong công nghiệp. 2. Kiến nghị Thứ nhất: Trường Cao Đẳng nghề Cần Thơ cần nghiên cứu kết quả đánh giá của đề tài để có cách nhìn toàn diện về chất lượng và hiệu quả đào tạo ngành May trình độ trung cấp nhằm điều chỉnh, phát triển chương trình đào tạo. -6-
7. Thứ hai: Kết quả nghiên cứu của đề tài chỉ là bước đầu, trường Trường Cao Đẳng nghề Cần Thơ cần có những nghiên cứu tiếp tục với sự tham gia đánh giá của nhiều đối tượng hơn, hệ thống hơn và đặc biệt cần đi sâu vào các mặt còn hạn chế của đề tài này. Thứ ba:Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường với các cơ quan, đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập, đến làm việc; các cựu sinh viên; các phụ huynh học sinh để luôn có được thông tin hai chiều nhằm kịp thời điều chỉnh, cải tiến chương trình đào tạo. Thứ tƣ: Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về chất lượng, hiệu quả đào tạo. Công bố rộng rãi và sớm nhất các kết quả đánh giá định kỳ về chất lượng, hiệu quả các chương trình đào tạo cho tất cả giảng viên, cán bộ quản lý của nhà trường. Thứ năm: Qua đánh giá, nhu cầu tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn của các sinh viên tốt nghiệp rất cao, nhà trường cần nghiên cứu nhiều hình thức đào tạo khác nhau như vừa học vừa làm, liên thông, Elearning, đào tạo từ xa, tổ chức chuyên đề v .v. . . để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên nhà trường và của cộng đồng. TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]. Tổng cục dạy nghề , Tài liệu tập huấn Chương trình khung dạy nghề , Chương trình dạy nghề, Hà Nội, 2007. [2]. Những định hướng đổi mới giáo dục kỹ thuật và dạy nghề, Bộ Lao động TB – XH , Tổng cục dạy nghề , Dự án giáo dục kỹ thuật và dạy nghề, Hà Nội, 2004. [3]. Nguyễn Đăng Trụ (8/2006) Đánh giá chất lượng đào tạo trong giáo dục nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục. [4]. Các trang Web: swisscontact.org.vn NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN -7-
8. TP.HCM, ngày23 .tháng 10.năm 2012. Cán bộ nhận xét TS. Võ Văn Nam -8-
9. BÀI BÁO KHOA HỌC THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Bài báo khoa học của học viên có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh. ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2016-2017 của Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.