Báo cáo Nghiên cứu ảnh hưởng của môi trường lớp học đến kết quả học tập môn thực hành máy điện của sinh viên (Phần 1)

Nội dung text: Báo cáo Nghiên cứu ảnh hưởng của môi trường lớp học đến kết quả học tập môn thực hành máy điện của sinh viên (Phần 1)

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG TRỌNG ĐIỂM NGHIÊN CỨU ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN THỰC HÀNH MÁY ĐIỆN CỦA SINH VIÊN S K C 0 0 0 2 8 1 MÃ SỐ: T2011 - 05TĐ S K C 0 0 3 4 3 3 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, 2011
2. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƢỜNG TRỌNG ĐIỂM NGHIÊN CỨU ẢNH HƢỞNG CỦA MÔI TRƢỜNG LỚP HỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN THỰC HÀNH MÁY ĐIỆN CỦA SINH VIÊN Mã số: T2011 – 05TĐ Ngƣời chủ trì: Ths. Bùi Văn Hồng TP. HỒ CHÍ MINH, 11 NĂM 2011
3. TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐIỆN – ĐIỆN TỬ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƢỜNG TRỌNG ĐIỂM NGHIÊN CỨU ẢNH HƢỞNG CỦA MÔI TRƢỜNG LỚP HỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN THỰC HÀNH MÁY ĐIỆN CỦA SINH VIÊN Mã số: T2011 – 05TĐ Ngƣời chủ trì: Ths. Bùi Văn Hồng TP. HỒ CHÍ MINH, 11 NĂM 2011
4. MỤC LỤC Mục lục Thông tin kết quả nghiên cứu Mở đầu Tính cấp thiết của đề tài 1 Mục tiêu nghiên cứu 1 Đối tƣợng nghiên cứu 1 Phạm vi nghiên cứu 1 Nhiêṃ vu ̣nghiên cƣ́ u 2 Phƣơng pháp nghiên cƣ́ u 2 Kết quả đaṭ đƣơc̣ của đề tài 2 Chƣơng 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn 1.1. Tổng quan 3 1.2. Khái niệm công cụ 4 1.3. Tiếp câṇ linh hoaṭ 8 1.4. Môi trƣờng lớp học Thực hành 9 Chƣơng 2. Đánh giá và tổ chức môi trƣờng lớp học Thực hành Máy điện 2.1. Đặc điểm môn học Thực hành Máy điện 13 2.2. Đánh giá môi trƣờng lớp học Thực hành Máy điện 14 2.3. Tổ chƣc môi trƣờng lớp học Thực hành Máy điện 17 2.4. Thiết kế hoạt động dạy học 20 Chƣơng 3. Thƣc̣ nghiêṃ sƣ phaṃ 3.1. Mục đích thực nghiệm 35 3.2. Nôị dung thƣc̣ nghiêṃ 35 3.3. Đối tƣợng thực nghiệm 35 3.4. Phƣơng pháp thƣc̣ nghiêṃ 35 3.5. Kết quả thƣc̣ nghiêṃ 35 KẾ T LUÂṆ – KIẾN NGHỊ I. Kết luâṇ 41 II. Kiến nghi ̣ 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC 1 44 PHỤ LỤC 2 48 PHỤC LỤC 3 53
5. Trƣờng ĐH Sƣ Phaṃ Ky ̃ Thuâṭ Tp. HCM Khoa Điện – Điện tử THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1. Thông tin chung: - Tên đề tài: Nghiên cứu ảnh hưởng của môi trườ ng lớ p hoc̣ đến kết quả hoc̣ tâp̣ môn thưc̣ hà nh má y điện của sinh viên. - Mã số: T2011 – 05TĐ - Chủ nhiệm: Ths. Bùi Văn Hồng - Cơ quan chủ trì: Trƣờng ĐH Sƣ Phaṃ Kỹ Thuâṭ Tp. Hồ Chí Minh - Thời gian thực hiện: tháng 03 năm 2011 đến tháng 12 năm 2011 2. Mục tiêu: Đánh giá sự ảnh hƣởng của môi trƣờng lớp hoc̣ thƣc̣ hành máy điện đến kết quả học tập của sinh viên, từ đó đề xuất hƣớng tổ chức phù hợp với đặc điểm môn học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo. 3. Tính mới và sáng tạo: Môi trƣờng lớp học thực hành máy điện đƣợc tổ chức theo tiếp cận linh hoạt. 4. Kết quả nghiên cứu: Một bài báo đăng trên tạp chí chuyên ngành: Bùi Văn Hồng – Nguyễn Thị Lƣỡng (2011), Ảnh hƣởng của môi trƣờng lớp học thực hành máy điện đến kết quả học tập của sinh viên, Tạp chí giáo dục, số 265, tr 52 – 53 và tr 60. 5. Sản phẩm: - Báo cáo kết quả nghiên cứu. - Một bài báo đăng trên Tạp chí giáo dục. 6. Hiệu quả, phƣơng thức chuyển giao kết quả nghiên cứu và khả năng áp dụng: Nâng cao chất lƣơṇ g daỵ hoc̣ môn Thƣc̣ hành máy điêṇ taị trƣờng ĐH Sƣ Phaṃ Kỹ Thuật Tp. HCM Ngày 08 tháng 11 năm 2011 Cơ quan chủ trì Chủ nhiệm đề tài (ký, họ và tên, đóng dấu) (ký, họ và tên) Ths. Bùi Văn Hồng
6. INFORMATION ON RESEARCH RESULTS 1. General information: Project title: Rresearching the influence of environment of Electric Machine Practice class on students’ learning results Code number: T2011 – 05TĐ Coordinator: MA. Bui Van Hong Implementing institution: HCM City University Of Technical Education Duration: from 03/2011 to 12/2011 2. Objective(s): Assessing the influence of environment of Electric Machine Practice class on students‟ learning results, after that proposing the model for organizing suitable class environment to improve the quality of training. 3. Creativeness and innovativeness: Organizing the environment of Electric Machine Practice class based on the flexible approach. 4. Research results: One Paper Bui Van Hong – Nguyen Thi Luong (2011), Influence of environment of electric machine practice class on students‟ learning results, Educational Review, No 265, p52 – 53 and 60. 5. Products: - Report findings. - One Paper. 6. Effects, transfer alternatives of reserach results and applicability: Improving the quality of teaching for the Electric Machine Practice at the University of Technical Education of Ho Chi Minh City.
7. 1 MỞ ĐẦU I. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Môi trƣờng lớp hoc̣ bao gồm môi trƣờng vật chất và môi trƣờng tâm lý , có ý nghĩa quan trọng đến kết quả học tập của sinh viên [13]. Tuy nhiên hiêṇ nay , môi trƣờng lớp hoc̣ thƣc̣ hành nói chung và môi trƣờn g lớp hoc̣ thƣc̣ hành Máy Điêṇ taị các cơ sở đào tạo nghề nói riêng chƣa đƣợc quan tâm nhiều . Các yếu tố nhƣ: lắp đăṭ và sử dụng phƣơng tiện, thiết bi ̣daỵ hoc̣ ; Các mối quan hệ tƣơng tác giữa giáo viên – sinh viên – thiết bi ̣dạy học chƣa đƣợc tổ chức tốt , nên chất lƣơṇ g daỵ thƣc̣ hành chƣa cao. Do đó , nghiên cƣ́ u đánh giá ảnh hƣởng của môi trƣờng lớp hoc̣ thƣc̣ hành đến kết quả học tập của sinh viên làm cơ sở để tổ chức môi trƣờng lớp học tích c ực là rất cần thiết nhằm nâng cao kết quả học thực hành của sinh viên . Với muc̣ tiêu khảo sát và đánh giá ảnh hƣởng của môi trƣờng vâṭ chất và môi trƣờng tâm lý lớp hoc̣ thƣc̣ hành Máy Điêṇ đến kết quả hoc̣ tâp̣ của hoc̣ si nh, tƣ̀ đó đề xuất biện pháp tổ chức môi trƣờng lớp học tích cực hơn , đề tài này se ̃ trình bày các kết quả nghiên cứu về môi trƣờng lớp học Thực hành Máy Điện và kết quả thực nghiêṃ về ảnh hƣởng của môi trƣờng lớp hoc̣ thƣc̣ hành Máy Điêṇ đến kết quả hoc̣ tâp̣ của sinh viên trƣờng ĐH Sƣ Phaṃ Kỹ Thuâṭ Tp. HCM. Kết quả của đề tài là cơ sở khoa hoc̣ để các cơ sở đào tạo nghề tham khảo , vận dụng tùy theo điều kiện của từng trƣờng. II. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Đánh giá sự ảnh hƣởng của môi trƣờng lớp hoc̣ Thƣc̣ hành Máy điện đến kết quả học tập của sinh viên, từ đó đề xuất hƣớng tổ chức phù hợp với đặc điểm môn học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo. III. ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Môi trƣờng lớp hoc̣ môn Thực hành Máy điện. IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đánh giá và tổ chức môi trƣờng lớp hoc̣ môn Thực hành Máy điện tại trƣờng Đại học Sƣ phạm kỹ thuật Tp. HCM.
8. 2 V. NHIÊṂ VU ̣ NGHIÊN CƢ́ U 1. Nghiên cƣ́ u cơ sở lý luâṇ về môi trƣờng lớp hoc̣ thực hành. 2. Đánh giá và tổ chức môi trƣờng lớp hoc̣ Thực hành Máy điện. 3. Thƣc̣ nghiêṃ và đánh giá kết quả . VI. PHƢƠNG PHÁ P NGHIÊN CƢ́ U 1. Nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp các công trình và các nguồn tài liệu có liên quan đến môi trƣờng lớp hoc̣ , tiếp cận linh hoaṭ , môn Thực hành Máy điện , có liên quan đến mục tiêu của đề tài. 2. Điều tra khảo sát Bằng hình thức tham quan , tìm hiểu, phát phiếu, phỏng vấn trực tiếp sinh viên , giảng viên về thực tiễn môi trƣờng lớp hoc̣ Thực hành Máy điện. 3. Thực nghiệm sƣ phạm Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm và đánh giá mƣ́ c đô ̣tác đôṇ g của môi trƣờng lớp học đến kết quả học thực hành của sinh viên. VII. KẾ T QUẢ ĐẠT ĐƢỢC CỦA ĐỀ TÀI 1. Bài báo khoa học Bùi Văn Hồng – Nguyễn Thị Lƣỡng (2011). Ảnh hưởng của môi trường lớp học thực hành máy điện đến kết quả học tập của sinh viên. Tạp chí giáo dục, số 265, tr 52 – 53 và tr 60. 2. Sản phẩm ứng dụng Đề xuất các yếu tố môi trƣờng lớp học phù hợp với đặc điểm môn Thực hành Máy điện và đƣơc̣ tổ chƣ́ c taị Xƣởng điêṇ , khoa Điêṇ – Điêṇ tƣ̉ , trƣờng ĐHSPKT.
9. 3 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUÂṆ 1.1. TỔ NG QUAN Nghiên cứu môi trƣờng lớp học đƣợc ghi nhận sớm nhất bỡi Thomas trong những năm 1920 ở Hoa Kỳ (Chavez, 1984) [12]. Cùng với nhiều nghiên cứu sớm về môi trƣờng lớp học, Thomas tập trung quan sát và ghi nhận trực tiếp các hiện tƣợng diễn ra trong lớp học . Điều này đã đƣợc phát triển bởi thuyết hành vi của Lewin (1936), thông qua công thức B = ƒ (P, E) để mô tả các hành vi ứng xử của con ngƣời. Theo Lewin, môi trƣờng (E) và những tƣơng tác của nó với các đặc điểm cá nhân (P) là những yếu tố quyết định hành vi con ngƣời (B). Điều này có nghĩa là: các lĩnh vực mà các nhà khoa học phải giải quyết là "không gian cuộc sống" của cá nhân, bao gồm con ngƣời và môi trƣờng tâm lý (Cartwright,1975) [11]. Trong các nghiên cứu của Murray (1938); Stern, Stein, và Bloom (1956); Pace và Stern (1958), đã mở rộng thuyết hành vi của Lewin thành thuyết nhu cầu – áp lực, trong đó nhu cầu của cá nhân đƣợc thúc đẩy bỡi những xu hƣớng tiêu biểu của đặc điểm con ngƣời theo một số mục tiêu trọng tâm. Trong khi đó áp lực môi trƣờng cung cấp những tình huống bên ngoài hỗ trợ hoặc chống lại sự bày tỏ những nhu cầu của nhân. Nhu cầu là những yếu tố quan trọng của hành vi cá nhân (Genn, 1984) [16]. Stern (1970), đã mở rộng thuyết nhu cầu – áp lực để phát triển một lý thuyết về mức độ phù hợp của cá nhân – môi trƣờng liên quan đến kết quả học tập của học sinh. Lý thuyết này là cơ sở cho các nghiên cứu thích hợp cá nhân – môi trƣờng trong đó sự phù hợp giữa môi trƣờng thực tế và môi trƣờng mong muốn đƣợc đánh giá và liên hệ đến kết quả học tập của học sinh (Fraser, 1994) [15]. Trong thời kỳ hiện đại, nghiên cứu môi trƣờng lớp học đã bắt đầu từ những nghiên cứu độc lập của Moos và Walberg tại Mỹ trong những năm 1960 – 1970. Sau đó nó đã đƣợc mở rộng và phát triển thêm bỡi một loạt các nghiên cứunổi tiếng, nhất là Fraser ở Australia (Dorman, 2002) [13]. Ở giai đoạn này, các nghiên cứu môi trƣờng đã phân biệt giữa môi trƣờng lớp học và môi trƣờng trƣờng học. Theo Anderson (1982); Fraser & Rentoul (1982), môi trƣờng lớp học liên quan đến sự tƣơng tác giữa các học sinh và giáo viên, còn môi trƣờng trƣờng học bao gồm tất cả các mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trƣờng [9]. Theo Walberg (1986),